淺談激發(fā)農(nóng)村高中生英語寫作興趣和寫作水平的提高

海云

摘 要：我校地處偏遠(yuǎn)縣區(qū)，教育水平落后，尤其是英語學(xué)科，學(xué)生英語寫作問題尤為突出：詞匯匱乏，詞不達(dá)意，句式單一，內(nèi)容平淡無奇，要點(diǎn)不全，思路狹窄，條理不清，漢語式句子滿篇飛。為了改變這一現(xiàn)象，我和其他英語老師分析學(xué)情，調(diào)查教師教學(xué)現(xiàn)狀，依據(jù) 《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的英語課程的任務(wù)：“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并建立一個行之有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神，提高學(xué)生英語寫作能力”，創(chuàng)造性地建立了“英語之家”，把學(xué)生看成這個大家庭里一個都不能缺少的家庭成員，相互幫助，相互愛護(hù)，互相促進(jìn)。激發(fā)大家的英語寫作積極性，提高學(xué)生的英語寫作水平。

關(guān)鍵詞：用心關(guān)愛；農(nóng)村高中生；激發(fā)；英語寫作興趣；提高；英語寫作水平

多年來，每次批改學(xué)生的英語作文和英語試卷，總是發(fā)現(xiàn)學(xué)生的英語作文問題百出：詞匯匱乏、句式單一、多漢語式句子、內(nèi)容空泛，更為嚴(yán)重的是連高考作文字?jǐn)?shù)基本要求都湊不夠。我本以為經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，情況會有所改善，結(jié)果卻令人大失所望：學(xué)生作文水平并沒有大的提高。每次布置寫作作業(yè)，總有二十幾個同學(xué)不交作業(yè)，有些雖交上來了也是“被迫的”。還有一些同學(xué)直接抱怨：既然沒多大進(jìn)步，干脆別練了，浪費(fèi)時間。我與其他老師談及此，他們的學(xué)生也是有過之而無不及，老師、家長頭疼不已。鑒于此，我與我校其他英語老師，針對我校學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和英語教師教學(xué)情況深入展開調(diào)查、分析原因、及時制定應(yīng)對策略，不斷實(shí)踐，及時反饋、總結(jié)；再分析、探索、再改進(jìn)。依據(jù)新課程改革標(biāo)準(zhǔn)“培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力”的目標(biāo)，用心關(guān)愛每一位學(xué)生，從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生英語寫作興趣，提高農(nóng)村高中生英語寫作水平。

一、 對學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和家庭狀況的調(diào)查

（一） 學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及影響他們英語寫作興趣的因素

1. 社會因素

我校大部分學(xué)生來自農(nóng)村，而我縣是一個國家級貧困縣，經(jīng)濟(jì)落后，政府無暇也無力顧及教育事業(yè)發(fā)展，尤其小學(xué)、初中等基礎(chǔ)教育嚴(yán)重滯后。師資匱乏，許多英語老師都是有其他學(xué)科老師代教，使英語教學(xué)嚴(yán)重受損，極大地挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。他們常常因?yàn)橛⒄Z成績差而自卑、缺乏信心、不敢在同學(xué)面前開口說英語、不敢用英語交流，甚至放棄了英語。

2. 家庭因素

為生活所迫，大部分農(nóng)村孩子家長外出打工，長年累月在外，把孩子留給爺爺奶奶。這些父母有心想幫助孩子學(xué)習(xí)，卻鞭長莫及，而爺爺奶奶多對孩子過于寵溺。即使想管也已心有余而力不足。更為不幸的是：有的父母常年分離，婚姻破裂，孩子長期得不到父母關(guān)愛，身心受傷，變得冷漠、消極，對一切都不感興趣。還有一些家庭因病致窮，孩子連基本的生存、學(xué)習(xí)都無法保證，更談不上學(xué)習(xí)的積極性。

3. 自身因素

小學(xué)、初中英語學(xué)習(xí)沒有得到重視，基礎(chǔ)差。到了高中，尤其過了斷奶期，課本詞匯量增加，課文難度加大，一部分同學(xué)感情脆弱，心理承受力差，面對突然的困難不是勇敢地面對，積極地做好心理等各方面的調(diào)整，而是一味的逃避、退縮，使得初中、高中銜接出現(xiàn)斷層。不能適應(yīng)高中生活，仍還保持著初中時的學(xué)習(xí)方法和規(guī)律，致使英語寫作問題頻出：英語詞匯量小，句子結(jié)構(gòu)混亂，多漢語語序表達(dá)，作文錯誤較多。

（二） 對教師教學(xué)情況及工作態(tài)度的調(diào)查

1. 有些教師功利心強(qiáng)，不關(guān)心后進(jìn)生。盡管新課標(biāo)已實(shí)施了一段時間，素質(zhì)教育也已經(jīng)走進(jìn)課堂，可由于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育根深蒂固，仍有部分老師抱著高考這個單一的評價機(jī)制不舍得放手，對于大部分來自農(nóng)村，英語基礎(chǔ)薄弱，進(jìn)步速度緩慢的學(xué)生，有些老師認(rèn)為他們進(jìn)名牌大學(xué)無望，就心灰意冷，對這些學(xué)生漠不關(guān)心。疏于備課，對學(xué)生不熱情，上課無激情，死搬教條，仍然沿用“填鴨式”的教學(xué)模式，課堂枯燥無味。把上課當(dāng)成任務(wù)，應(yīng)付差事，更談不上對教學(xué)及時反思，總結(jié)，改進(jìn)和創(chuàng)新。

2. 也有一些教師，工作態(tài)度認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)，但工作方法簡單粗暴，一刀切，不能與時俱進(jìn)、具體分析復(fù)雜多變的社會環(huán)境和家庭環(huán)境對孩子的影響，不能分析新形勢下孩子的心理變化和心理成長過程，沒有把孩子當(dāng)成獨(dú)立的有鮮明個性的個體來看，怎么能做到因時施教、因材施教。

以上所有這些不利因素，不斷地影響著學(xué)生們。他們心有不甘，卻不知如何提高和改進(jìn)寫作，只能在不斷地痛苦、彷徨、掙扎。這些沒有阻止我和其他英語老師，反而更加堅(jiān)定了我們改變現(xiàn)狀的決心，因?yàn)槲覀儚暮⒆觽兊纳铐锌吹搅瞬桓剩瑥睦蠋煹膬?nèi)心看到了不服輸、良心的不安和那份執(zhí)著與責(zé)任。我和老師們共同努力，分析具體情況，成立了“英語之家”，旗下分設(shè)“English writing garden” （英語寫作園地）等，是提供師生交流、分享寫作經(jīng)驗(yàn)和心得的平臺。

二、 制定應(yīng)對策略、實(shí)踐、反饋、總結(jié)；再實(shí)踐、再分析、再總結(jié)、創(chuàng)新

成立英語寫作園地之后，同學(xué)們積極參與，練習(xí)各類英語作文。然而，一段時間后，同學(xué)們的英語寫作水平并沒有得到大的提高，分析原因才發(fā)現(xiàn)：學(xué)生英語基礎(chǔ)不一樣，寫作水平參差不齊，而我們采取的是統(tǒng)一的要求，不能適用每個學(xué)生的寫作水平。認(rèn)真研究之后，我們給每一位同學(xué)建立了個人英語寫作檔案，并把問題相似的同學(xué)編為一組，便于管理。共設(shè)有十個小組，根據(jù)自己的特點(diǎn)，每個小組有積極向上的名字：希望小組、奮起小組等。每周至少進(jìn)行兩次的寫作活動，評選出“希望之星”“進(jìn)步之星”“幫扶之星”等，大大激發(fā)了同學(xué)們的英語寫作積極性，提高了他們的寫作水平。同時又把短文改錯并入，因?yàn)檫@兩項(xiàng)為“姊妹組合”：一篇短文改錯同時又是一篇非常不錯的作文，都得到了訓(xùn)練，一舉兩得。我們把作文要求細(xì)化，分成八個小臺階，前七個小臺階每個三分，最后一個四分：分別為書寫、詞匯（低級到高級常用詞匯）、拼寫、標(biāo)點(diǎn)符號、首字母大小寫、銜接語、句式（簡單到復(fù)雜）和內(nèi)容（從一般到內(nèi)容豐富、有思想）。當(dāng)然，剛開始，鼓勵他們從自己身邊實(shí)際生活出發(fā)，寫他們感興趣的人和事，寫作內(nèi)容多多益善，不限制字?jǐn)?shù)，為的是拓寬思路，激發(fā)他們的積極性，讓他們有東西可寫，慢慢地再加以規(guī)范。比如，他們的數(shù)學(xué)老師吳老師是位帥哥老師，課講得也漂亮，是他們心中的偶像。我就給他們出一作文題目《我的數(shù)學(xué)老師》，大部分同學(xué)寫的都是吳老師如何如何帥氣，講課如何如何棒，只有幾個人在結(jié)尾寫了“It is regretted （I am so sorry/To my regret） that our maths teacher is always smoking， which I think will ruin his health，” 還有“If he only stopped smoking， he would be our perfect maths teacher .”有些學(xué)生還寫到，“I really dream about becoming a maths teacher like Mr Wu.”我就讓這幾個同學(xué)向全體同學(xué)朗讀，同時引導(dǎo)他們：這樣的文章才有思想、有靈魂，把老師寫成了一個真正有血有肉的人。寫文章就要從實(shí)際生活出發(fā)，解決實(shí)際問題，挖掘一定的深度，而不是一味地憑空想象出來、毫無說服力、沒有思想、沒有創(chuàng)造性的文章。慢慢地，學(xué)生作文有東西可寫了，也有了寫作的欲望，不再反感寫作文，水平也不斷提高。他們每進(jìn)步一個小臺階，我都給他們上升一個位次，他們寫作的積極性和水平都得到了大大的提高。

當(dāng)然，在改革的過程中，總會有這樣或那樣的問題出現(xiàn)。一天晚上，我正在辦公室忙碌，學(xué)生張勝文突然闖了進(jìn)來，雙拳緊握，眼中含淚，語帶憤怒質(zhì)問我，“老師，我為什么同樣的問題不能問你三遍？問三遍又怎么了？” 我當(dāng)時又驚又氣，“我課堂上已經(jīng)給你講了三遍，課下又給你講了三遍，你還讓我給你寫下來。每次都這樣，如果每個學(xué)生都像你一樣，老師要怎么活？”繁重的工作和壓力終于讓我崩潰了，我又急又氣他的不懂事。由于雙方當(dāng)時都在氣頭上，我讓他先回教室，回頭再說。我也滿腹委屈，他每天都這樣，連課間也不讓我休息，自身不動手不動腦，不知感恩，還把責(zé)任推給我。一連幾天他都沒找我，也不交英語寫作作業(yè)。我心中還有怨氣，也懶得理他，不交作業(yè)我還省心呢，反正考學(xué)也不差你一個。可后來冷靜下來想一想，自己確實(shí)缺乏耐心，傷了他的自尊心。便主動找他道歉，并跟他分析了他當(dāng)時的英語情況，鼓勵他要養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。還把他和另外幾個基礎(chǔ)特別差的同學(xué) 組成一個新的學(xué)習(xí)小組“未來之星”，由我?guī)ш?duì)和其他小組評選出來的小組明星來負(fù)責(zé)幫扶他們小組。令人欣慰的是，經(jīng)過幾個月的強(qiáng)化訓(xùn)練，他們小組每個同學(xué)的英語寫作水平都得到了極大的提高，有的還參加了縣級英文寫作大賽，并獲了獎。

總之，作為一名老師，擁有一顆愛心，用心對待每一位學(xué)生，把他們當(dāng)作你的孩子，當(dāng)作你生命的一部分，傾盡所能，你才能培養(yǎng)出一園鮮艷怒放的花朵，收獲滿園豐碩的果實(shí)。endprint