英語情感課堂如何讓人耳目一新？

顧慶華

摘 要：情感因素是影響英語教學(xué)的重要因素，在處理英語情感課堂時，要想引起學(xué)生的情感共鳴，達(dá)到協(xié)同發(fā)展的目標(biāo)，教師可從跨文化交際、翻轉(zhuǎn)教學(xué)策略、德育滲透、問題探究式教學(xué)、課堂互動方式等多個維度進(jìn)行思考和實踐。

關(guān)鍵詞：情感課堂；問題探究；情境設(shè)置；德育滲透

2015年11月底，江蘇省教育學(xué)會外語教學(xué)專業(yè)委員會學(xué)術(shù)年會在我校召開。我作為高中教師代表上了一節(jié)現(xiàn)場觀摩課，課題為模塊十一第三單元Project：My father， my hero。

這篇課文是一篇父親節(jié)演講稿，作者描述了對自己父親的點滴回憶，凸顯主題：父親雖是一個平凡的男人，卻是一位成功的父親。文本難度不大，但是情感性非常強。我反復(fù)思考，這類情感課堂如何才能讓人耳目一新呢？我從以下幾個方面做了一些努力。

一、 嘗試“中西合璧”，實施另類跨文化教學(xué)

教師應(yīng)把培養(yǎng)跨文化意識作為跨文化教學(xué)的核心目標(biāo)，在實踐過程中，根據(jù)不同的教學(xué)階段和教學(xué)內(nèi)容，有目的、有系統(tǒng)和高效率地實施語言與文化相融合的教學(xué)模式。讓學(xué)生通過詞匯、語法、句型、篇章的學(xué)習(xí)以及聽說、閱讀、文學(xué)、翻譯、寫作等課程感受和領(lǐng)悟不同的文化現(xiàn)象和文化內(nèi)涵， 細(xì)致地體會語言的表層和內(nèi)涵之間的微妙關(guān)系，學(xué)習(xí)理性地把握外語的語法規(guī)則和文化規(guī)則，形成自覺的跨文化意識（林娟娟，2006）。

這篇文章的主題是“父親”。在中國，以“父親”為主題的經(jīng)典篇目也非常多，我最終選擇了朱自清的《背影》作為學(xué)生的拓展比較閱讀材料。選擇《背影》有兩個理由，一是因為這篇文章學(xué)生在初中就學(xué)過，是描寫父愛的經(jīng)典之作，視角獨特，可以讓學(xué)生重溫語言和父愛之美；二是因為《背影》的英譯版特別多，可選擇余地大。經(jīng)過一番比較后，我給學(xué)生推薦了張培基1999年翻譯的版本。這樣，學(xué)生能將“背影”中英文版本進(jìn)行比較，將兩個不同的父親進(jìn)行比較，還能將兩位作者不同的寫作手法進(jìn)行比較，一舉多得。

一直以來，英語老師注重給學(xué)生推薦地道的、原版的英文閱讀素材，幾乎很少考慮在英語教學(xué)中引入經(jīng)典中文作品進(jìn)行比較閱讀。我這次的逆向思維是一次嘗試，學(xué)生可以體會朱自清的獨具匠心，領(lǐng)悟到大師的細(xì)節(jié)描寫功底。當(dāng)一群孩子在英語課上動情地誦讀：我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。教者和聽者無不感受到語言和父愛帶來的雙重震撼。我想說：英語課堂，偶爾可以讓漢語飛！

二、 運用翻轉(zhuǎn)課堂策略，靈活處理教材

翻轉(zhuǎn)課堂作為一種與傳統(tǒng)教學(xué)相反的新型教學(xué)方式，學(xué)生在課前進(jìn)行自學(xué)（通常會觀看教師所提供的教學(xué)視頻或其他資源），然后回到課堂，針對所學(xué)的內(nèi)容，進(jìn)行深度探究，獲得比以往更深入的學(xué)習(xí)和更透徹的理解（朱慧娟，2016）。

仔細(xì)閱讀文本以后，我發(fā)現(xiàn)這篇短文生詞不多，篇章結(jié)構(gòu)簡單，不需要教者在課堂上花太多時間幫助學(xué)生進(jìn)行文本結(jié)構(gòu)分析理解?；诖耍也捎梅D(zhuǎn)課堂策略，將兩篇短文課前發(fā)給學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)學(xué)。為了幫助學(xué)生進(jìn)行有效預(yù)學(xué)，做到真正理解文本，我在每篇短文的后面設(shè)置了一道基于文本信息理解的問答題，還另外設(shè)置了一道歸納題，需要學(xué)生將兩位父親進(jìn)行比較，歸納出他們身上的品質(zhì)，這樣就可以把更多的課堂時間騰出來讓學(xué)生進(jìn)行展示分享，強化語言輸出，提高課堂效率。經(jīng)過思考，如果是寫成功人物，會顯得太散，偏離課堂“父親”主題，所以我將課堂后期活動調(diào)整為描述人物活動場景，而且這更符合高三學(xué)生的需要和江蘇卷高考命題的特點。我截取了兩個人物活動場景描寫作為示范，一是朱自清的父親攀爬月臺購買柑橘，二是2011年江蘇省高考卷書面表達(dá)題：媽媽下班回家，女兒幫媽媽把包從肩上取下。然后讓學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場練習(xí)，選取的場景是當(dāng)時的網(wǎng)絡(luò)熱門話題：一個父親接孩子放學(xué)，他撐著的傘斜向兒子一側(cè)，自己身上卻被雨水打濕。這樣安排就能確保整個課堂活動緊密圍繞“父親”主題，濃濃父愛貫穿課堂始終。

三、 踐行立德樹人理念，增強英語課堂的德育滲透

作為語言知識教學(xué)重要載體的語篇，不但涵蓋了傳統(tǒng)意義上的詞匯、句型、段落與篇章的知識符號，并且以具有教育意義或道德熏陶功能的故事、小說、散文或戲劇等文體表現(xiàn)出來。因此，英語語篇具有雙重性質(zhì)，即知識性和文化性。教師在深化高中英語語篇教學(xué)時，不僅要引導(dǎo)學(xué)生理解與破譯淺層次的知識符號，還要解讀與分析深層次的文化內(nèi)涵，真正體現(xiàn)學(xué)科德育的教育價值（劉道義 2006）。

立德樹人是教育的根本目的。我一直嘗試將相關(guān)德育理念滲透到英語課堂中去，幫助學(xué)生成為品德高尚的人。學(xué)生從這兩篇短文中起碼能獲得以下道德認(rèn)知：成功有很多種評價標(biāo)準(zhǔn)，不一定非要通過金錢和財富來證明；父母很平凡，但這并不妨礙他們也可以成為最偉大的英雄；天底下，只有父母的愛是最無私、最不求回報的；當(dāng)好父母需要責(zé)任和付出；可憐天下父母心，理解父母的不易；善待父母，孝敬長輩不應(yīng)只是一句空話，更應(yīng)成為我們的自覺行動。這節(jié)課結(jié)束時，不少同學(xué)和聽課老師都已潸然淚下。

四、 突出情境體驗，體現(xiàn)問題探究式教學(xué)思想

問題探究式教學(xué)是以問題為導(dǎo)向，以學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)，通過學(xué)生自主探究和小組合作探究來解決問題，培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)和創(chuàng)新能力的一種教學(xué)方式（劉緒菊 2012）。

2014年，南通市教育局提出了南通市課堂教學(xué)改革十二字方針“限時講授，合作學(xué)習(xí)，踴躍展示”。這個課改方針和探究式教學(xué)思想也是吻合的，注重情境創(chuàng)設(shè)、合作探究和自主展示。課堂導(dǎo)入部分，我給學(xué)生呈現(xiàn)一張我一年級的女兒畫的一幅畫，是她在我過生日那天特地送我的生日禮物。我和學(xué)生講述畫面背后的溫暖故事，寓情于教，學(xué)生對這樣的真實生活情境興致勃勃，然后順利導(dǎo)入“父親”主題。在課前預(yù)學(xué)成果匯報階段，學(xué)生之前進(jìn)行了小組討論探究，在大白紙上匯總了兩個不同的父親身上所具備的主要品質(zhì)，由小組長上臺匯報，展示品質(zhì)時小組長將關(guān)鍵詞串聯(lián)，以篇章的形式介紹兩位父親身上的品質(zhì)。在主題升華階段，我給學(xué)生設(shè)置了一個發(fā)散型問題——讓學(xué)生畫一個父子關(guān)系線形圖，橫軸表示自己的大約年齡，豎軸表示和父親的關(guān)系的緊密程度。每個孩子畫的圖都不一樣，線形圖中的每一個轉(zhuǎn)折點都是一個精彩的故事，學(xué)生用篇章的形式向其他同學(xué)講述自己和父親之間的“悲歡離合”。課堂的最后，我給學(xué)生播放了一段名叫“My father lied to me”的英文短片，故事中的父親一直瞞著女兒，靠出賣體力掙錢養(yǎng)家糊口，那善意的謊言直戳聽課師生的淚點，大家都沉浸在這樣的情境中，感受父愛的偉大。

五、 利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，革新人機交互方式

有人曾這樣說過：“互聯(lián)網(wǎng)時代下的英語課堂就只是在那些配備有信息設(shè)備的教室進(jìn)行教學(xué)，與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比，就只是多了些先進(jìn)的信息硬件設(shè)備?！边@種想法大錯特錯。其實，在新型英語教學(xué)課堂中，除了相對先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施和設(shè)備之外，其中更為重要的一點應(yīng)該是教師們的創(chuàng)意或創(chuàng)新思維（李曉燕，2016）。

我向計算機老師請教，嘗試用手機控制電腦播放軟件。連接手機和電腦實施遠(yuǎn)程控制的軟件有很多種，我最終選用了seewolink。首先教室內(nèi)必須有WIFI，手機和電腦下載安裝seewolink，然后進(jìn)行軟件進(jìn)行自動匹配連接。聯(lián)網(wǎng)后，手機即可遠(yuǎn)程操控電腦，seewolink還可以將拍攝的照片同步上傳投影幕，這給展示學(xué)生作品帶來巨大的便利。以前，要展示學(xué)生的作品必須要進(jìn)行筆記本和實物投影展臺的信號切換，然后再對焦，比較繁瑣。有個這個軟件，只要拿著手機將要展示的作品拍攝下來就能同步展示到了投影幕上，老師還可以在手機上對拍攝作品進(jìn)行批注，十分便利。

參考文獻(xiàn)：

[1] 林娟娟.跨文化教學(xué)策略研究[J].外語與外語教學(xué)，2006（4）：31-33.

[2] 朱慧娟.翻轉(zhuǎn)課堂對初中生英語成績的影響研究[J].海外英語，2016（4）：16-17.

[3] 劉緒菊.啟迪智慧——問題探究教學(xué)研究 [M].山東教育出版社，2007.

[4] 劉道義.新高中英語教與學(xué)[M].人民教育出版社，2006.

[5] 李曉燕.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下英語教師必備素養(yǎng)研究 [J].英語廣場，2016（7）：82-83.endprint