微信平臺在高職英語教學中的應用探討

李奕

摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)時代技術(shù)的更迭，人與人之間的交流與溝通變得越來越便捷，社交網(wǎng)絡和社交工具不斷優(yōu)化，不僅實現(xiàn)了即時交流，而且還大幅降低了溝通的成本。其中，最為典型的代表非微信莫屬。微信平臺在各個領(lǐng)域的滲透和影響十分重大，文章以其在教育領(lǐng)域的應用作為切入點，以高職英語學科作為研究對象，探討微信平臺在高職英語教育教學中的應用及其取得的成效，以期為高職英語學科拓寬教學渠道、優(yōu)化教學成效、促進學生自主學習能力培養(yǎng)等方面提出一些有用的參考和建議。

關(guān)鍵詞：高職英語；微信；應用；渠道；優(yōu)化

一直以來，英語作為高職教育必不可少的重要課程之一，教學現(xiàn)狀普遍存在著學生畏學、厭學以及課程教學效率低下等問題。產(chǎn)生這些問題的原因十分多元，既有學生本身的因素，又有學科教育以及教師教學層面的因素。為解決這一問題，除了從教師教學和學生學習這兩方面入手之外，強化學科信息化教學建設，拓寬學科教學渠道，結(jié)合高職英語教學實際特點和學生的個性化需求，將其與微信為代表的社交網(wǎng)絡平臺的特點有機融合，構(gòu)建出高職英語高效課堂等，也同樣至關(guān)重要。自微信推出至今，由于微信本身所具有的強大的交互性和完備的媒體功能，使其無論是在即時通訊領(lǐng)域，還是電子商務、金融服務、教育教學等其他領(lǐng)域，都產(chǎn)生了巨大的影響。

一、 高職英語利用微信平臺開展教學的適應性分析

英語作為一門語言性學科，其實現(xiàn)教學的關(guān)鍵在于聽、說、讀、寫等環(huán)節(jié)。在聽、說、讀、寫方面，微信平臺具有先天的優(yōu)勢，不僅平臺具備強大的媒體功能，而且平臺強的交互性，還能實現(xiàn)傳統(tǒng)高職英語教學課堂所不曾具備的遠程交流。為此，將微信平臺應用于高職英語課程教學當中無疑具有較大的適應性。

（一） 落實“生本”教育理念

“以人為本”是素質(zhì)教育下學科教育力求推廣與落實的重要教育理念之一，在高職英語學科教育中也同樣如此。將微信平臺應用于高職英語課程教學中，可以充分發(fā)揮微信平臺具備的開放性與私密性共存的特性，在師生互動交流中，將教師與學生分別置于“教”與“學”天平的兩端，一定程度上實現(xiàn)了師生地位的平等，使學生在輕松、平等、愉悅的網(wǎng)絡環(huán)境中展開學習，這些都對學生主體性的發(fā)揮助益明顯，有效地落實了素質(zhì)教育所倡導的“生本”教育理念。

（二） 幫助學生實現(xiàn)移動學習

傳統(tǒng)模式下的高職英語教學所采用的教學模式是以課堂教學為主，以教師教學為主，以固定式教學為主。在此模式主導下的學生英語學習，不僅受時間和空間的限制影響極大，學生只能固定在英語教學課堂上才能進行學習，而且在生活、學習節(jié)奏日益快速的現(xiàn)代社會，該模式所凸顯出的不適應性和僵化屬性也愈加明顯，對高職英語教學效率的提升極為不利。借助微信平臺，得益于微信平臺不受制于時空限制這一得天獨厚的優(yōu)勢，有效地擺脫了傳統(tǒng)英語教學課堂固定、僵化的教學格局，同時利用微信即時互動與信息長時間保存的特點，能夠幫助學生實現(xiàn)移動化、碎片化學習，即學生可以在有網(wǎng)絡、有移動設備的任何時間、任何地點展開英語學習，極大程度提高了學生學習英語的積極性。

（三） 有助于實現(xiàn)因材施教

個性化、差異化是當代高職學生所具備的突出特點之一。為構(gòu)建高職英語高效課堂，充分發(fā)揮高職學生的個性化特點，同時根據(jù)不同學生的差異性展開差異化教學以實現(xiàn)因材施教等尤為重要。在傳統(tǒng)的高職英語教學課堂上，由于教學時間有限，使得教師“一對一”的針對性教學指導不具備可行性。

二、 高職英語利用微信展開課程教學的方向定位及實施策略探析

當前，隨著微信平臺功能的日趨完善，將微信平臺與高職英語課程教學有機結(jié)合的形式也愈加豐富多樣，微信在優(yōu)化和提升高職英語課程教學成效和質(zhì)量方面，所發(fā)揮的作用和價值也越來越大。那么，教師在實踐教學中，到底該如何操作，才能將微信更好、更快地融合到高職英語課程教學實踐中去呢？

（一） 微信平臺在高職英語課程教學應用的方向

微信平臺開發(fā)的初衷在于滿足用戶的通訊和娛樂要求。在教育教學領(lǐng)域，使用這么一款充滿娛樂性的軟件，定位好應用方向至關(guān)重要，否則很容易使高職英語微信教學陷入泛娛樂化的尷尬境地。因而，在應用微信開展高職英語課程教學時，教師要做好微信平臺在高職英語課程教學應用的頂層設計，準確把握微信在高職英語教學中的應用方向，同時充分挖掘出微信所蘊含的功能和價值，使其為高職英語教學服務，進而達到微信平臺應用與英語課程教學兩者間的高度契合的目標。要確立微信在高職英語課程教學的應用方向，則需要做到以下兩個方面：一方面是構(gòu)建良好的師生互動體系。微信作為社交軟件的一種，溝通雙方互動體系及機制的構(gòu)建既重要又必要。教師在應用微信平臺時，首先要建立師生間良好的互動體系，通過建立微信群、微信公眾號等形式，為師生互動交流打好基礎；另一方面是創(chuàng)設形式多樣的教學方法。將微信平臺應用于高職英語教學實踐這一事項本身就具備極大的創(chuàng)新性。

（二） 微信平臺在高職英語課程教學應用的具體策略

在明細高職英語微信平臺應用的具體方向之后，則需要針對高職英語教學實際，探究微信平臺在高職英語課程教學應用的具體策略。具體如下：

1. 聽力教學方面的微信應用策略

與漢語相比，英語作為外來語言，缺少語言學習、交流所必備的環(huán)境和土壤，非但是學生，即便是英語教師，也普遍缺少英語會話的機會。為此，英語聽力教學不僅是高職英語課程教學的重點，而且也是難點。根據(jù)以往實踐教學經(jīng)驗得知，良好的聽力能力需建立在堅持不懈的訓練基礎之上。而受制于傳統(tǒng)課堂聽力教學頻次和時間的限制，使得傳統(tǒng)模式下的英語聽力教學收效不如人意。通過微信渠道，將高職英語聽力教學寓于微信平臺之中，既能實現(xiàn)有效激趣，又能豐富聽力訓練素材，一舉兩得。例如，教師在應用微信開展聽力教學時，可以結(jié)合不同學生的不同能力和需求，為其推薦與之能力、需求相適應的英語廣播、電影、視頻等，使學生在興趣得到滿足的同時，也能更好地進行英語聽力練習。endprint

2. 口語教學方面的微信應用策略

“說”的能力是當前高職學生英語學習的普遍“短板”之一。由于高職學生英語基礎普遍較弱，加之部分學生個性內(nèi)向、心理敏感等原因，使得高職英語口語教學效果整體水平較差。為突破高職英語口語教學這一“瓶頸”，教師就可以利用微信的語言通話功能，在微信群或者微信公眾號平臺上，設置一些具有討論性的英語話題，讓學生在微信群內(nèi)用英語口語表達出自己的看法。在此過程中，既能夠給予學生良好的口語發(fā)言機會，又能規(guī)避學生內(nèi)向、不敢發(fā)言的問題。

3. 閱讀教學方面的微信應用策略

現(xiàn)代社會，微信各大公眾號的文本推送已經(jīng)成為大眾閱讀較為普遍的形式之一。在高職英語閱讀教學方面，教師也可以利用微信電子數(shù)據(jù)包羅萬象以及傳輸速度快速的特點，引導學生自主在微信公眾平臺搜索閱讀文本材料。同時，教師也可以利用微信群給學生們傳輸一些與學生生活聯(lián)系緊密或者當下社會關(guān)注熱點類的閱讀資料，鼓勵學生閱讀和評論。通過長此以往的堅持，必能收到見微知著的成效。

4. 寫作教學方面的微信應用策略

此外，高職英語教師還可以依托于微信平臺，開展主題內(nèi)容豐富的寫作訓練。例如，教師在微信群中提出某一個話題，要求群內(nèi)學生用英文形式輸入自己關(guān)于該話題的看法和意見，同時學生之間若是對對方的觀點有異議，也可以提出質(zhì)疑的看法。通過微信群內(nèi)的文字交流，既能夠強化學生英語書面寫作能力的培養(yǎng)，又能增進師生、生生之間的情感互動和交流。

三、 結(jié)束語

據(jù)不完全統(tǒng)計，2016年微信及WeChat的用戶數(shù)已經(jīng)突破9億人大關(guān)，月人均活躍數(shù)超過8億。這惹眼的成績距離微信平臺2011年初被開發(fā)僅僅只用了短短的五年時間。從當前微信的用戶數(shù)和月活躍數(shù)可以看出，當前在我國的互聯(lián)網(wǎng)社交領(lǐng)域，微信毫無疑問地成為最受用戶歡迎及使用人數(shù)最多的社交平臺?？梢哉f，微信平臺的巨大成功，既得益于當前我國移動通訊技術(shù)的發(fā)達和普及，又得益于微信這款產(chǎn)品本身強大的功能屬性，尤其是在近些年，隨著微信對普通高校及高職院校等的信息化建設領(lǐng)域的滲透與影響，為教學資源的共享、師生的互動以及學生管理等教育教學各方各面提供了巨大的支持和便利。未來，隨著微信平臺的日益成熟，以及它在人們生產(chǎn)、生活、學習、娛樂等諸多領(lǐng)域的滲透愈加深入，微信所發(fā)揮的作用和影響必將越來越大。作為教育工作者的我們，應當緊跟時代潮流，準確把握機遇，積極將微信與英語課程合理、有效、適度地結(jié)合與應用，使學生更加積極、主動地參與到英語學習之中，同時實現(xiàn)傳統(tǒng)教學與互聯(lián)網(wǎng)教學的有效融合，打造出張弛有度、操作性強的移動式學習課堂，大大提升高職學生英語學習知識水平、綜合能力及英語核心素養(yǎng)等。

參考文獻：

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