高中英語創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

林志宏

摘 要：創(chuàng)新是人類社會文明發(fā)展不可或缺的一部分，是知識經(jīng)濟(jì)的重心，也是普通高中英語學(xué)科核心素養(yǎng)（包括語言能力、文化品格、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力）的內(nèi)涵所在。在現(xiàn)代教育課程背景下，尊重孩子的個性化發(fā)展需求，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，積極主動參與，著力形成教師激發(fā)學(xué)生，學(xué)生依靠老師的新型教學(xué)過程，旨在學(xué)生知識的累積和創(chuàng)新能力的發(fā)展。在高中階段，教師需要多動腦筋，多思考如何將創(chuàng)新元素融入高中英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力以及實(shí)際運(yùn)用能力。

關(guān)鍵詞：高中英語；創(chuàng)新能力；核心素養(yǎng)；激勵性評價；優(yōu)質(zhì)教育

一、 引言

英語是世界上使用最廣泛的語言，作為一個重要的交際工具學(xué)科在我國教學(xué)上一直以來占有重要的地位。高中英語改革頻繁，但是這并非英語重要性下降，反而是英語創(chuàng)新性加強(qiáng)的表現(xiàn)。從最近雅思、托福熱中看得出來，高中階段的英語教育尤其重要。要求我們尊重每一位學(xué)生的個性化發(fā)展，積極努力提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，形成以主動參與、積極思考、主動創(chuàng)造為基本學(xué)習(xí)方式的新型教學(xué)過程，讓每一個學(xué)生都能得到應(yīng)有的發(fā)展。

二、 什么是創(chuàng)新能力

近幾年，隨著中學(xué)教學(xué)創(chuàng)新能力改革的推進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力已成為廣大教師普遍關(guān)注的熱點(diǎn)。所謂創(chuàng)新能力，首先要知道什么是創(chuàng)新思維，指的是人們在運(yùn)用已知知識和經(jīng)驗(yàn)增長的基礎(chǔ)上開拓新領(lǐng)域的思維能力。創(chuàng)新能力并不是天生就有的，而是在不斷地學(xué)習(xí)與進(jìn)步中積累經(jīng)驗(yàn)，豐富知識，當(dāng)量變累積到一定程度才會產(chǎn)生質(zhì)變，最后獲得知識的升華。

三、 英語教學(xué)與培養(yǎng)創(chuàng)新能力間的關(guān)系

英語作為交際性學(xué)科，其自身的發(fā)展演變過程，和人類運(yùn)用學(xué)習(xí)的過程無不充分體現(xiàn)了人類的才智和創(chuàng)新能力。所以，高中英語的教學(xué)需要不斷地改革和創(chuàng)新。

（一） 合理運(yùn)用教材中的創(chuàng)新元素

當(dāng)我們用英語與世界各國人們交流的時候，不僅可以學(xué)習(xí)別人的先進(jìn)技術(shù)，也能從中學(xué)到新思想和新思維。我國歷史上記載的“新文化”運(yùn)動就是學(xué)習(xí)西方先進(jìn)思想與先進(jìn)技術(shù)的典范所在。比如嚴(yán)復(fù)、詹天佑等一大批具有創(chuàng)新精神的教育家、文學(xué)家，他們出國留學(xué)，學(xué)習(xí)英語、法語、日語，進(jìn)而學(xué)習(xí)到外國先進(jìn)的思想文化與技術(shù)。所以說，要發(fā)展和進(jìn)步，要學(xué)習(xí)別人先進(jìn)技術(shù)的前提是掌握世界通用的技術(shù)性語言。那么，發(fā)現(xiàn)高中英語教材中的創(chuàng)新性思想這些也給中外的思想交流與發(fā)展奠定了充實(shí)的基礎(chǔ)。也就是說，我們需要充分發(fā)掘高中英語教材中的創(chuàng)新性教育素材，因?yàn)橛⒄Z也和其他語言文化一樣，承載著人類創(chuàng)新文明的發(fā)展。

（二） 英語教育的實(shí)際應(yīng)用

學(xué)英語，學(xué)的不僅僅是英語這種語言，還要學(xué)習(xí)以英語為圓心所覆蓋的知識，其中包括生活方式，思考方式，以及語言背后所覆蓋的人文背景等等。英語教育的實(shí)際運(yùn)用就顯得很有必要，教師要在每天的日常教學(xué)計劃中，將英語口語、英語實(shí)際能力、英語創(chuàng)新能力的提高作為重要的元素來教學(xué)。我們不能只是單純地講英語怎么寫，怎么讀，還要把口語和英語運(yùn)用加進(jìn)每天的教學(xué)計劃中，比如利用在大課間休息時間，讓學(xué)生們以組為單位進(jìn)行英語成語接龍比賽，英語口語練習(xí)等活動。

四、 用發(fā)散的眼光看問題，提高創(chuàng)新能力

發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)是教師作為學(xué)生引領(lǐng)者必須具備的能力之一，在課堂上，鼓勵學(xué)生多舉手發(fā)言，勇于提出與老師不同的觀點(diǎn)；在課外，提示學(xué)生利用電腦收集英語新資訊，有條件的學(xué)生可以讓父母帶自己到國外去游學(xué)，利用寒暑假的時間，去接觸英語環(huán)境，去歐美國家聽聽純正的英語發(fā)音，看看歐美式的生活方式。

（一） 興趣是最好的老師

眾所周知，興趣是最好的老師，英語老師要善于挖掘?qū)W生們的英語興趣，學(xué)會慢慢引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，用不同的方式方法教學(xué)，將枯燥無味的傳統(tǒng)教學(xué)寓于新穎獨(dú)特的方式呈現(xiàn)。比如可以將寓言故事、勵志小說、幽默趣味等改編成閱讀材料，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中享受，也激發(fā)了學(xué)生們的主動參與意識，銳意創(chuàng)新。

（二） 提倡課堂教學(xué)過程中的“不一樣”思維

不一樣思維就是要敢于打破思維框架，敢于“say No”。在課堂形式上我們要盡量多以學(xué)生為主導(dǎo)，多采用課堂討論的形式，尊重學(xué)生的獨(dú)立人格。重視學(xué)生自信心的培養(yǎng)，盡可能地激發(fā)學(xué)生們的主動積極性，讓他們能獨(dú)立獲取知識，掌握并運(yùn)用知識，以自己獨(dú)特的見解來回答問題。老師要學(xué)會起引導(dǎo)作用，聯(lián)系事實(shí)，對于大家困惑的問題，進(jìn)行分析解讀，告訴他們不要有絕對觀念，打破常規(guī)思維，敢于從多個方面，多個角度來思考問題。學(xué)生們在這樣引導(dǎo)性的思考過程中，能夠更加印象深刻地理解所學(xué)的知識，當(dāng)然教學(xué)目的也就達(dá)到了。那么，這些研究性學(xué)習(xí)，在實(shí)際生活中很多都得以驗(yàn)證的思維我們可以稱之為創(chuàng)新性思維。

（三） 構(gòu)建自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍

自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍對學(xué)生來說是尤其重要的，羅杰斯曾說過：“成功依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧的安全的課堂氣氛?！痹浀酶咧杏⒄Z老師每次教學(xué)的時候都會以身邊一個有趣的小故事來引入每天的教學(xué)內(nèi)容，我們總是興趣滿滿地跟著老師的方向和節(jié)奏，一步一步進(jìn)入老師創(chuàng)設(shè)的輕松教學(xué)環(huán)境中。這種似教非教的課堂氛圍不僅加深了師生之間的親密感，學(xué)生們也在無形中感受到學(xué)習(xí)語言和教學(xué)的樂趣。并且給予學(xué)生激勵性的語言，努力培養(yǎng)一種可以互相依賴的信任感。

五、 提高教師核心素養(yǎng)

學(xué)生的發(fā)展離不開教師的教育，所以教師的核心素養(yǎng)也是當(dāng)今社會備受關(guān)注的熱點(diǎn)。教師的核心素養(yǎng)能力是教師區(qū)別于其他行業(yè)最本質(zhì)的特點(diǎn)，具備超學(xué)科、跨學(xué)科的整合能力。

（一） 精神素養(yǎng)

德高為師，學(xué)高為范，即是對教師精神素養(yǎng)的最高要求。在社會職業(yè)當(dāng)中，教師是一種特殊的職業(yè)群體，無論在思想道德或是職業(yè)素養(yǎng)方面都必須以最高標(biāo)準(zhǔn)來要求。在初入學(xué)堂的學(xué)生眼里，或許老師就是自己行為的典范。從最簡單的人生道理到慢慢樹立自己的社會價值觀，老師無時無刻潛移默化的影響著自己的學(xué)生。所以老師更要嚴(yán)于律己，以身作則。如果老師自己對自己沒有精神自律，那么是無法將正確的人生價值觀授以自己的學(xué)生的。endprint

一位真正好的教師，從小處來看，就是要提高自身禮儀素養(yǎng)，因?yàn)榻處煹囊谎砸恍卸际窃谙驅(qū)W生乃至社會展示著自己的人格。教育這個行業(yè)是一個高尚的行業(yè)，來自于心靈的召喚，是人生最高尚以及最具有責(zé)任心的行業(yè)。教師自身的示范，就是學(xué)生最好的良藥，以及無可替代的陽光。也可以說，教師的功力都貯藏在他的人文素養(yǎng)中，教育的精神力量也體現(xiàn)在人文素養(yǎng)的底蘊(yùn)中，因?yàn)槿宋乃仞B(yǎng)是多方面能力的總體支撐，這種作用表現(xiàn)為理性的思維、寬容的心胸、健康的心態(tài)、良好的自我管理能力以及足夠的合作意識。精神素養(yǎng)對于教師而言，就是教師的法寶。

（二） 知識素養(yǎng)

“桶水論”中很好地闡述了教師的知識素養(yǎng)要求。也就是說老師要教給學(xué)生一碗水，自己就要具備一桶水。傳道授業(yè)解惑的前提是教師不僅要在自己教授的學(xué)科上具備深厚的知識儲備，在本學(xué)科以外也需要提高知識水平。老師要用發(fā)展和教育的眼光來看待學(xué)生，在教育方式上也要摒棄死板、模式化的教學(xué)。對于教師而言，核心競爭力就是雄厚的專業(yè)能力，學(xué)科技能的優(yōu)勢就是對于學(xué)科框架，教學(xué)基本方針的深刻認(rèn)識以及理解，還有對于能力培養(yǎng)序列的清晰認(rèn)識。

當(dāng)然也包括學(xué)習(xí)能力，在不斷更新變化的時代潮流中，我們的教師也要跟著時代潮流不斷更新自己大腦中的知識以及學(xué)科儲備。學(xué)習(xí)能力不僅僅是關(guān)于教材的解讀，更要具備探究能力和創(chuàng)新能力，既有理性思考也有感性認(rèn)識。了解學(xué)生的心理，帶著愛心、責(zé)任心和熱愛生活向上的積極心態(tài)，提高教師核心素養(yǎng)。

六、 結(jié)束語

在新時代背景下，在高中英語學(xué)科最新提出的核心素養(yǎng)要求中，只有在教學(xué)過程中注入新的活力與激情，才能激發(fā)教師創(chuàng)新教學(xué)方法。作為教師，當(dāng)今時代需要更多的創(chuàng)新人才，教師要將學(xué)生作為中心，理解學(xué)生內(nèi)心真正的需求，對癥下藥，才能更好地在全面推進(jìn)素質(zhì)教育過程中提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，才能更好地推進(jìn)普通高中學(xué)生英語學(xué)科的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，包括語言能力、文化品格、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在高中階段，英語教學(xué)更是重中之重，如果按照傳統(tǒng)的模式學(xué)習(xí)英語，最終學(xué)生學(xué)之乏味，教師也教之無趣，讓學(xué)生們在愉悅的環(huán)境下快樂學(xué)習(xí)，是教師義不容辭的責(zé)任所在。

參考文獻(xiàn)：

[1]許小親.探析高中英語教學(xué)中跨文化交際能力的培養(yǎng)[J].考試周刊，2008年29期.

[2]王敬先.創(chuàng)新英語教學(xué)模式 提高高中生英語能力[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報（學(xué)科版），2008年06期.

[3]吳學(xué)軍，劉濱.簡論高中英語任務(wù)型教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].成都大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2007年09期.

[4]徐淑惠.高中英語教學(xué)與形成性評價[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2008年33期.endprint