初中數學翻轉課堂教學初探

陳童

摘 要：在傳統的教學中，主要是教師進行知識的講解，而學生則是被動的接受著知識。隨著新課改的深入改革，在初中數學教學的過程中引進了很多不同的教學方式，其中一種教學模式是翻轉課堂，起源于美國，就是學生進行自主學習之后，在課堂上與教師進行溝通和交流，進而有效的內化所學的知識。翻轉課堂的提出引起了全球范圍內的關注，在我國的初中數學教學中更是得到了廣泛的應用，并得到了相關教育者的認可。對此，筆者在本文中對初中數學翻轉課堂教學進行了分析，希望有助于促進我國初中數學教學質量的有效提高。

關鍵詞：初中數學；翻轉課堂；分析

前言

信息技術為翻轉課堂教學模式提供了有效的支撐，其載體是教師錄制的一些微視頻，將傳統的教學模式徹底的顛覆了，不再是死板的安排課上和課下學習的知識，這種教學模式的展開是以學生為中心的。隨著提出的翻轉課堂教學模式，全球范圍內都進入了改革教學模式的高潮，而在數學教學中，翻轉課堂教學模式想要取得理想的教學效果，其中關鍵的因素是教育者。翻轉課堂教學模式在初中數學教學中應用的過程中，安排的學習時間、教學視頻錄制的質量等都對教學效果有著直接的影響。

一、 翻轉課堂教學模式在初中數學教學中的概念

數學教學過程在傳統的模式下主要指的是兩個階段，分別是傳授和內化，傳授主要指的是對知識的講解；而內化則是學生在課后經過實際的操作和實踐，對知識進行有效的應用。不過，在翻轉課堂教學模式下，傳授則指的是學生在課下通過對信息技術的應用將內容完成；內化則指的是在課堂上，教師和學生一起努力將內容完成。在初中數學教學的過程中應用翻轉課堂，不僅改變了學生和教師在課堂上的地位，還改變了教學內容、教學形式以及應用和評價技術的方式。

二、 將翻轉課堂教學模式應用在初中數學教學中的作用

（一） 有利于學生學習能力的提升

在傳統的教學模式下學習數學，對于教師所講的知識并不是每一個學生都能完全的吸收，針對這種情況，教師是不可能停下課程的進度，只為了等個別落伍的人，這使得學生之間存在著十分明顯的差距。根據相關統計表明，在初中和高中階段，數學課是學生最容易出現偏科的學科之一，可是數學作為一大主科，在學習中有著極為重要的作用，因此，將學生偏科的問題進行解決是必行之路。通過應用數學翻轉課堂，在課后學生也可以對課堂內容進行重新溫習，并能夠在線和教師進行交流。

（二） 有利于學生自主學習興趣的提升

初中生具有繁重的學業(yè)，在學習的過程中也總是持被動的學習態(tài)度，通過應用翻轉課堂教學，主要是引導學生進行自學，學生通過對教師所錄制的教學視頻進行觀看，將自己的學習成績有效的提升，并將自己的自主學習能力充分的發(fā)揮出來，對于存在的問題能夠提出并進行解決，學生也不用再為課堂上的發(fā)言而擔心，有助于其自主學習習慣的有效養(yǎng)成。

（三） 有利于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

翻轉課堂教學已經將傳統的教學模式徹底的顛覆了，學生不再是被動的接受著教師講述的知識，而是在學習的時候可以按照自己的喜好選擇適合的方法，非常有利于其創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，學生在學習的時候可以自行使用自己喜歡的方式，不需要任何人的批準和反對，有利于學生學習效率的有效提升。

（四） 有利于學生視野得到開闊

在課堂教學的過程中，通過對多媒體的應用，學生的視野得到了有效的開闊，初中階段的學生，正處于青春期發(fā)展時期，對課本以外的知識充滿了好奇心，而通過應用新型的翻轉課堂教學模式，可以給予學生一定程度的滿足，幫助他們對想要了解的事物進行了解。隨著到來的網絡時代，吸引了學生很大的注意力，通過多媒體，學生對很多新的事物有了更深入的了解，不僅學到了知識，而且其精神世界也得到了豐富。

三、 有哪些問題存在于翻轉課堂教學中

（一） 我國的教育設施水平現階段參差不齊

翻轉課堂教學模式想要在我國得到全面的推廣和應用，并不是一朝一夕就可以完成的，還有以后很長的一段路需要去面對，我國的教育發(fā)展水平受到了經濟發(fā)展水平的直接影響，翻轉式教學模式主要就是對最先進的多媒體設施進行應用，而且，想要看這些學習視頻，學生必須要具備良好的家庭條件。

（二） 學生很難快速的轉變學習思維

在我國的中學生腦子里，被動學習已經成為了慣性思維，如果在學生中快速的應用翻轉課堂教學，學生的學習成績可能不僅不會提高，反而會影響到學生學習的積極性，得到適得其反的成效。所以，在初中數學教學的過程中應用翻轉課堂教學并不是一蹴而就的，不能夠將傳統教學模式完全的摒棄，對這種教學模式完全的應用。翻轉教學模式在現階段中的應用，主要是為學生做課下的輔導，促進差生對班級教學進度的追趕，盡可能的縮小班級學生之間的學習差距。根據我國經濟的發(fā)展情況和學生的實際適應情況，再進行適度的應用和推廣。

（三） 對學生的自制力有一定的挑戰(zhàn)

如果全面的應用翻轉課堂教學，教師就不會完全的監(jiān)督學生聽課和完成作業(yè)的情況，學生會具有較為自由的時間，主要是通過視頻對課堂內容進行傳達，就是不會對學生進行時刻的提醒，比如不要睡覺、不要走神、作業(yè)必須要按時完成，在應用翻轉課堂教學以后，這些全都靠學生的自覺性了。學生的自制力都是有限的，有些學生只有經過教師不斷的提醒，才能夠做到好好聽講，并將作業(yè)保質保量的完成。如果教師不再對其進行監(jiān)督，學生會變的懶散、放松，對教學效果的提升是極為不利的。

四、 翻轉課堂教學模式在初中數學教學中應用的方法

（一） 以教學計劃為依據進行自主學習

教師需要以教學目標為依據對教學計劃進行制定，并將其錄制成教學視頻，學生通過對教學視頻的觀看進行自主學習。如此一來，學生可以以自身的學習情況為依據，對學習進度的快慢自行控制，還能夠準確的記下一些掌握得不熟練、理解不透徹的知識點，在上課的時候向教師咨詢，進而將這些疑點、難點進行有效的解決。學生還可以對視頻中的一些練習題進行試練，將自己疑惑的地方及時的找出來，有助于促進學習目標得以完成，進而促進學習效果的有效提升。endprint

（二） 對學習技巧進行掌握，多交流和溝通

在課上教學的過程中，教師對學生課下存在的普遍問題進行重點的解答，并布置給學生一些有探究價值的問題。針對這些問題，學生可以自行探索，或者是選擇小組合作將其一一解決。如果是一些可以自主解決的問題，則不需要在課堂上進行重點的講解。教師要以學生的不同情況為依據，為個別的學生制訂方案，對其存在的困惑逐一解答，進行有針對性的教學，教師將自身的引導作用充分的發(fā)揮出來。在這個環(huán)節(jié)之中，學生通過相互之間的溝通和交流，有利于促進自身數學思維能力的培養(yǎng)，師生、生生之間的溝通能力得以提升，進而有效的提高學生對問題解決的能力。

（三） 對學習活動進行總結

學生經過自主學習之后，教師應該引導學生整理和總結在學習的過程中所獲得的成果，并在心中將這些知識點牢牢的記住。除此之外，教師再以學生對作業(yè)的完成情況、小組合作情況和自主學習情況及最終學習成果為依據進行相應的評價。在翻轉教學模式中完成評價，需要師生雙方共同進行的，不僅體現了對評價學習成果的重視，而且還有利于教師進行教學總結，進而有助于教師對學生的實際情況有更深入的了解，與此同時，也將學生學習的積極性充分的調動出來了，使學生之間能夠交流共享自己的知識成果，促進共同進步的實現。

結束語

總而言之，在初中數學教學中應用翻轉課堂教學模式，對于傳統教學模式來說是一種空前的顛覆。通過對翻轉課堂教學模式的應用，不僅可以促進學生自主性學習的提升，還有利于學生溝通和交流能力的培養(yǎng)，進而促進教學目標的實現。不過，翻轉課堂教學模式在我國初中數學教學中的應用還處于摸索的階段，還存在著一些大小不一的問題，這些問題要想得到合理的解決，并不是一朝一夕就可以完成的，而是需要一個長期探索的過程。對此，相關教育者需要在工作的過程中不斷的進行探索和創(chuàng)新，進而促進翻轉課堂教學模式在我國的初中數學教學中將其作用充分的發(fā)揮出來，為我國未來的發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)秀的儲備人才。

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