初探小學語文教學中的經典古詩文的誦讀

姜揚+毛萍鈺

摘 要：中華上下五千年的優(yōu)秀文化，古詩文在其中便占有一席之地，它是祖先為我們留下的一筆寶貴的財富。隨著教育的改革，古詩文在小學課程中顯得尤為重要。因此，在如何培養(yǎng)古詩文的誦讀方面也成為了教師心中的難題，古詩文的意境抽象，以小學生的水平很難達到全部理解的高度，這就需要教師在語文課堂中通過誦讀的方式來對本節(jié)古詩文進行闡述，所以說誦讀是語文課程展開中一個不可或缺的環(huán)節(jié)。因此，我就為古詩文誦讀中出現(xiàn)的問題以及意義，做出研究與歸納，為共同推動古詩文誦讀的發(fā)展做出努力與貢獻。

關鍵詞：小學語文；古詩文；誦讀

社會在進步，時代在發(fā)展，可是無論發(fā)展到哪一步，我們都不能忽視古詩文帶給我們的深遠變化和影響。這是中華文化的瑰寶，是屹立在我們心中的里程碑，時光荏苒，一代又一代的詩人從古詩文中表達了自己的喜悅、憤怒、無奈、悲涼等等，展現(xiàn)了一個又一個的動人故事，作為后代的我們更應該盡到傳承者的責任和義務，我們要在傳承的同時也要提高自身的修養(yǎng)。誦讀古詩文不僅可以培養(yǎng)小學生誦讀的能力，同時也提高了理解能力和對民族的熱愛。這為以后的學習打下了堅實的基礎。

一、 激發(fā)小學生誦讀的興趣

就小學生現(xiàn)階段而言，正是接受與學習的重要階段。在學習的過程中，由于學生的年齡差異巨大也導致了學生在接受程度上的不同體現(xiàn)，高年級的學生能夠認真的誦讀，也能夠很好的理解古詩文的意義與能容。而低年級的學生并不能正確的掌握誦讀技巧這就需要教師通過適當?shù)囊龑硗晟普b讀技巧的缺失。在培養(yǎng)小學生良好習慣的同時，加強誦讀的鞏固訓練也對于教師在展開課堂內容的時候提供了巨大的幫助。

（一） 積極宣傳誦讀古詩文

古詩文的婉轉雖然動情，但是也讓部分小學生出現(xiàn)了抵觸情緒。那么教師就應該在誦讀方面多做一些工作，讓學生從不喜歡到喜歡，做出改變，這就需要教師通過自己的努力來調動學生的積極性，從客觀方面來說，教師就必須將它的好處和意義進行大力的宣傳，從而讓學生對古詩文產生濃厚的興趣，讓學生感受誦讀的快樂和帶給自己的積極作用，讓學生自覺形成誦讀的好習慣。

（二） 增強學生的自信心

學生在誦讀過程中，教師應當適當?shù)募右怨膭詈涂隙?，小學生對于教師的肯定，相對應自己的自信心也就增加了，這對一個學生來說，是最大的嘉獎。小學生就現(xiàn)階段來說他們的記憶力是最好的，那么教師就應該抓住這個特點，讓學生通過背誦的形式來加強鞏固古詩文的內容和意義。例如，在學習《詠柳》這篇古詩文的時候，就應該培養(yǎng)學生先誦讀再朗讀，最后背誦的習慣，只要認真努力就可以達到教師理想的效果。自信心的養(yǎng)成需要教師和學生共同的努力，為助力小學生的發(fā)展提供更多的幫助。

（三） 提高學生語文學習的能力

通過開展古詩文的教學，教會學生誦讀的技巧，通過誦讀來彰顯古詩文的藝術魅力。由于小學生的水平有限，很難達到一個較高的水平，教師就需要變換多種教學模式，從單一的教學方式逐步轉向多元化的教學模式來吸引小學生學習語文的樂趣，通過誦讀可以積累更多的知識，幫助學生有效的提高學習效率，讓小學生能夠更好的感受到語文的魅力，為培養(yǎng)語文學習能力打下基礎。

二、 小學古詩文誦讀的方法和措施

（一） 古詩文誦讀的教學方法

教師在小學語文教學中，應該抓住學生的心理特點，能夠指導學生正確的誦讀，根據(jù)學生的身心發(fā)展展開教學。學生不能夠合理的掌握句子的停頓，所以很容易出現(xiàn)錯誤，這時候就需要教師的及時糾正與指導。首先教師應該進行范讀，在范讀之前也要做一些適當?shù)囊?，例如讓學生根據(jù)教師所范讀的快慢標注好斷句處，教師也可以采取古代文人用動作的方式來吸引學生，斷句的地方用動作來表示，引導學生進行正確的誦讀，將內容與朗誦相互結合。開展多種形式的誦讀方式，例如可以做一個朗誦大賽由學生自己編排，讓學生在編排過程中體會意境，加強理解，從而能更好的進入意境，領悟感情，加深印象。

（二） 鼓勵背誦

現(xiàn)在越來越多的小學生不喜歡背誦，不愛背誦，也出現(xiàn)了死記硬背的現(xiàn)象，這使小學生不能夠很好的掌握古詩文的內容和意義。針對背誦，學生需要理解內容知道意義，這樣才能加深在腦海中的印象，應用時也會更加的流暢?，F(xiàn)階段背誦方法的多元化，也驅使了現(xiàn)在的小學生覺得背誦簡單。然而在許多的作品中，背誦體現(xiàn)出了一定的難度，這時就需要教師通過鼓勵或者獎勵的方式增加學生的積極性，沒有哪一個學生會不喜歡老師的肯定。同時教師對背誦不好的學生應該更加給予支持和鼓勵，讓學生覺得自己一樣也可以做的很好。讓越來越多的學生喜歡背誦，愛上背誦，使背誦水平普遍的得到提升。

（三） 結合學生的身心特點進行教學

小學生由于年齡差異的原因，可能會在誦讀過程中體現(xiàn)出不同的差異性。因此，在對于低年級教學和高年級教學中的方式也應該不同。低年級的教學應該結合本年級學生的特點進行有組織，有計劃的教學。例如在《山行》這節(jié)課中，教師就可以用一個兒歌導入的方式來激發(fā)學生的學習欲望，教師在教學過程中可以先進行示范讀，教師讀一句學生讀一句，這就抓住了學生愛模仿的特點來展開的教學。相對于高年級的學生來說，用古詩文的故事來吸引學生，激發(fā)學生的興趣，就可以讓學生自覺的進行朗讀與背誦，主動理解詩文的內容，可以更好的理解古詩文的內容與意義，起到教育的作用。現(xiàn)階段性的改善教學方法，教師應該就教學中出現(xiàn)的問題進行研討和總結，這樣才能把原有的固定思維打破，對于改進也有很大的好處，運用更加合理化的手段來展開更好的知識灌輸，從一定的角度來說保持了高水平的教育與教學。

三、 誦讀古詩文的意義

（一） 提高小學生的綜合素養(yǎng)

對于語文課程來說，它是教授學生如何運用語文知識來表達自身的思想情感，尤其在小學階段語文課程更加顯得尤為重要。學生在學習文化的同時，也是通過文字來了解中華語言的博大精深，在增強文化知識的同時自身的素質也得到了提高，精神上也得到了滿足，多閱讀一些古詩文，可以豐富自己的見解。激發(fā)了學生強烈的民族自豪感。古詩文中不僅僅傳遞的是文化知識，更是精神的傳遞，這對民族文化的培養(yǎng)更是添加了新的動力。endprint

（二） 促進古詩文的學習

小學語文古詩文的教學模式與普通課程教學模式大抵相同都是通過聽、說、讀、寫四個部分進行教學。在古詩文的教學中應該帶領學生進入詩詞的境界，讓學生深刻的體會古詩文中的奧妙，通過誦讀掌握其中的節(jié)奏和韻律，不僅可以增強記憶，還可以靈活運用積累的知識，對于以后的寫作有更大的幫助。古詩文不僅可以陶冶我們的情操，還可以讓我們感受到古詩文的美。反復品味和感受古詩文帶給我們的意境。

（三） 提升小學生的認知

能對誦讀進行一個正確的引導，是提升小學生認知的關鍵。誦讀不能作為活躍課堂為目的，從而使學生不能很好的掌握詩文中的內容，按部就班式的朗讀技巧缺乏目的性。學生在朗讀的同時教師應當及時加于指導，而指導不僅僅是表面的指導，更是深層的指導，意義的指導。例如在哪些部分需要重讀，哪些地方需要輕讀，都是需要教師的引導。有感情的朗讀，才能使學生深入意境，感同身受，這才能達到提升的目的。

四、 結束語

本文主要針對于小學語文教學中的古詩文朗誦展開了簡要分析。我國詩人都有著濃厚的浪漫情懷與堅定的愛國感情。當代的我們和當代小學生不僅僅是古詩文的傳承者更是守護者，在提升自身能力的同時，也提升了愛國的情操，愛古詩文的情懷，激發(fā)了積極向上的正面能量。其次，教師也應當在不同的教學方法實踐中，探索出一種合適的教學模式，減少教學過程中錯誤出現(xiàn)的次數(shù)，對于提升學生的語文能力，開闊小學生的視野都有很大的益處，讓小學生們更加深刻的了解到誦讀帶來的改變以及深遠的影響。

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