淺談小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)立體圖形微課教學(xué)設(shè)計(jì)

何小平

摘 要：在社會(huì)高速發(fā)展的信息化社會(huì)里，小學(xué)教學(xué)必須緊跟時(shí)代的要求，微課在課堂上的應(yīng)用對(duì)提升課堂教學(xué)質(zhì)量非常重要，小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)中立體圖形是非常重要的部分，利用微課參與教學(xué)對(duì)提升教育教學(xué)質(zhì)量將是重中之重。

關(guān)鍵詞：立體圖形；微課；設(shè)計(jì)

隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，現(xiàn)在已是信息化時(shí)代，在我以前12年農(nóng)村教學(xué)生涯中對(duì)微課的認(rèn)識(shí)僅停留在“聽說”和“知道”的層面上，也由于教學(xué)條件的限制無法實(shí)施微課教學(xué)。自我調(diào)入平川區(qū)向陽小學(xué)以后，又在交流期間我有幸參加了平川區(qū)教育局組織的關(guān)于微課的各種培訓(xùn)，從中我了解到微課的制作方法、過程、以及要用到的各種應(yīng)用軟件，通過觀看了許多微課視頻、教學(xué)設(shè)計(jì)等，使我對(duì)微課有了新的認(rèn)識(shí)。“制作微課是技術(shù)，設(shè)計(jì)微課卻是藝術(shù)”。的確是這樣的，微課雖然只有短短的幾分鐘，卻將一個(gè)問題講清楚，讓觀看微課的人明白，這就需要對(duì)微課進(jìn)行精心的教學(xué)設(shè)計(jì)。

小學(xué)數(shù)學(xué)與其他學(xué)科相比，有著與眾不同的特征。數(shù)學(xué)這門學(xué)科具有抽象性和嚴(yán)密性，其應(yīng)用也極為廣泛。著名數(shù)學(xué)家華羅庚曾說：“宇宙之大、粒子之微……無處不用數(shù)學(xué)?！备吣昙?jí)小學(xué)生年齡還比較小，生理和心理發(fā)育尚不成熟，處在認(rèn)識(shí)世界的初級(jí)階段。從多數(shù)小學(xué)生的眼光看來，數(shù)學(xué)這一學(xué)科復(fù)雜難懂，抽象而乏味，因此容易失去對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。這一現(xiàn)象是小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)教學(xué)目前所要面對(duì)的主要問題。

微課是在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)信息飛速發(fā)展的情況下應(yīng)運(yùn)而生的產(chǎn)物，屬于新型教學(xué)資源。微課不僅能用于數(shù)學(xué)教學(xué)，同時(shí)也適用于其余各類學(xué)科教學(xué)，引起了教育界的巨大變革。在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)教學(xué)中，正確利用好微課的優(yōu)勢(shì)，能夠處理學(xué)生難以理解數(shù)學(xué)抽象性的問題，使學(xué)生打破傳統(tǒng)思維的束縛。微課還能制造出輕松愉悅的課堂教學(xué)氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更為主動(dòng)地吸取知識(shí)。在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)立體圖形微課教學(xué)設(shè)計(jì)中，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手：

一、 精心選題。選題要有針對(duì)性，適合多媒體

微課的應(yīng)用和建設(shè)能對(duì)學(xué)生生動(dòng)形象地展示出教材知識(shí)，同時(shí)也切合了小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)。高年級(jí)小學(xué)生具有天真活潑，好奇心強(qiáng)等特質(zhì)，容易對(duì)新鮮和具體的事物產(chǎn)生興趣，也具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力。老師可以充分利用這部分特質(zhì)，運(yùn)用微課這一教學(xué)方式吸引小學(xué)生的注意力，讓學(xué)生把微課內(nèi)容和教材知識(shí)結(jié)合起來，擺脫機(jī)械的聽、說、記，把學(xué)生引進(jìn)生動(dòng)活潑的課堂氛圍中。

比如圓柱體體積的微課教學(xué)的選題設(shè)計(jì)第一步，把圓柱體沿著底面直徑切割成16等份，再拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方體，讓觀看者初步感知所示的圓柱與長(zhǎng)方體的體積相等。第二步，把圓柱體沿著底面直徑切割成32等份，再拼成一個(gè)更加近似的長(zhǎng)方體，讓觀者進(jìn)一步感受到所示的圓柱與長(zhǎng)方體的體積相等的關(guān)系。第三步，把圓柱體沿著底面直徑切割成64等份，再拼成一個(gè)越發(fā)近似的長(zhǎng)方體，讓觀者再次感受到所示的圓柱與長(zhǎng)方體的體積相等的關(guān)系。第四步，通過比對(duì)圓柱與長(zhǎng)方體的體積相等、底面積相等、高相等，從而推導(dǎo)出圓柱的體積計(jì)算公式為V=sh。用動(dòng)畫表現(xiàn)出來就生動(dòng)、直觀、形象的多了，更便于學(xué)生理解。

小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)立體圖形的教學(xué)具有抽象性，空間思維較強(qiáng)。為了讓更多的學(xué)生更好地掌握立體圖形的教學(xué)內(nèi)容。運(yùn)用微課教學(xué)十分有必要。在原來的教學(xué)基礎(chǔ)上，利用多媒體技術(shù)在五到十分鐘內(nèi)對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性講解，它模仿的是一對(duì)一的教學(xué)情景。主要是在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)得到理解和掌握。小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)立體圖形微課的選題一定要以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為出發(fā)點(diǎn)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和難疑點(diǎn)，這樣的微課才會(huì)及時(shí)滿足學(xué)生的需求，選題才會(huì)有的放矢。比如解決小學(xué)高年級(jí)立體圖形問題時(shí)，學(xué)生總是把立體和平面混淆，這時(shí)我們就可以將這一問題作為一節(jié)微課的內(nèi)容，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)這類問題的解決辦法。一節(jié)微課一般講授一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的選擇，關(guān)乎知識(shí)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)。內(nèi)容的設(shè)計(jì)要適合使用多媒體特性。因而微課選題適合加入豐富的圖形圖像、多姿的動(dòng)畫、聲色俱有的視頻效果。

二、 具有方向性。明確目標(biāo)，指向要清楚

新課程標(biāo)準(zhǔn)從關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)出發(fā)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體?？梢娊虒W(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)中師生共同學(xué)習(xí)和完成的，而不是由教師所掌控的。由于微課教學(xué)時(shí)間短，因此切入課題必須迅速，可以從生活現(xiàn)象、實(shí)際問題引入課題；也可以開門見山進(jìn)入課題。這樣學(xué)生在微課一開始就知道了這節(jié)課的目標(biāo)，明確了學(xué)習(xí)的目的性。小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)立體圖形的微課教學(xué)知識(shí)點(diǎn)要簡(jiǎn)明扼要，思路明確，使學(xué)習(xí)者容易接受。

數(shù)學(xué)這門學(xué)科需要靈活多變的思維能力，被稱為“思維的體操”。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)不只是要讓學(xué)生學(xué)到基礎(chǔ)數(shù)學(xué)理論，還要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。而這一思維的培養(yǎng)必須要經(jīng)過知識(shí)的充分積累與較多的實(shí)際應(yīng)用。老師要把微課和學(xué)習(xí)道具有機(jī)結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立探索和思考，讓學(xué)生學(xué)會(huì)手腦并用，提高數(shù)學(xué)思維能力。

三、 具有條理性。教學(xué)過程清晰，教學(xué)語言生動(dòng)有趣

教學(xué)過程是整個(gè)教學(xué)任務(wù)中的實(shí)際完成部分，它是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。良好的微課設(shè)計(jì)應(yīng)該是循序漸進(jìn)的。在進(jìn)行小學(xué)高年級(jí)立體圖形微課的設(shè)計(jì)時(shí)要詳細(xì)敘述教學(xué)的內(nèi)容，寫好微教案，做到條理清晰，邏輯性強(qiáng)，簡(jiǎn)單明了。高年級(jí)小學(xué)生擁有自己獨(dú)特的個(gè)性，每位學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式等都存在個(gè)體差異，沒有哪兩個(gè)學(xué)生是完全一樣的。因此，老師要重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，要在原有的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步豐富自己的知識(shí)。但在實(shí)際教學(xué)過程中，往往是一名老師要面對(duì)幾十位學(xué)生，這種一對(duì)多的形式在極為有限的課堂時(shí)間內(nèi)通常無法顧及每一位學(xué)生，所以很難根據(jù)學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行因材施教。如果學(xué)生不同層次的學(xué)習(xí)要求得不到滿足，學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展就會(huì)遭到阻礙。

微課的出現(xiàn)，能夠結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)要求，從而成功達(dá)到分層次教學(xué)的目的。老師可以按照學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)識(shí)水準(zhǔn)，自由調(diào)控微課視頻的播放，對(duì)于學(xué)生沒有弄懂的知識(shí)點(diǎn)，可以多次重放，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間理解并思考知識(shí)內(nèi)容。例如，小學(xué)六年級(jí)《圓柱與圓錐》一課，是課本知識(shí)的重難點(diǎn)，老師可以給學(xué)生播放相關(guān)微課視頻，讓學(xué)生觀察圓柱和圓錐的形狀，同時(shí)學(xué)習(xí)圓柱表面積和圓錐體積的算法。若學(xué)生有難以理解的地方，老師可以重放、暫?；虻雇艘曨l，讓學(xué)生更清楚明了地學(xué)到教材知識(shí)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)教學(xué)中，合理應(yīng)用微課，能在一定程度上消除數(shù)學(xué)學(xué)科的枯燥性和抽象性。經(jīng)過微課的直觀展示和應(yīng)用建設(shè)，可以給數(shù)學(xué)學(xué)科帶來更多生機(jī)和活力，引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和熱情，讓學(xué)生能夠進(jìn)行獨(dú)立思考和主動(dòng)探索，真正掌握數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)和技能，提高學(xué)生的解題能力及數(shù)學(xué)思維能力。

我設(shè)計(jì)的小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)立體圖像的微課利用五分鐘時(shí)間講解一個(gè)非常碎片化的知識(shí)點(diǎn)、考點(diǎn)或作業(yè)題的一種微視頻。它用于不受時(shí)間空間限制的網(wǎng)絡(luò)在線課后輔導(dǎo)有以下幾點(diǎn)設(shè)計(jì)感悟：

一、 微課制作者的自我定位

從我的角度出發(fā)使視頻內(nèi)容具有準(zhǔn)確性、邏輯性。努力提高視頻的視覺效果，使視頻具有可觀賞性。

二、 微課設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)

（1）我認(rèn)為微課的功能是幫助學(xué)生課前預(yù)習(xí)和對(duì)一些上課沒聽懂的同學(xué)進(jìn)行課后的輔導(dǎo)，而不是代替課堂教學(xué)；（2）不超時(shí)。因?yàn)楝F(xiàn)在追求快捷精煉，學(xué)生課程多，微課時(shí)間過長(zhǎng)，學(xué)生沒有太多時(shí)間，五分鐘足夠講透一個(gè)小知識(shí)點(diǎn)；（3）針對(duì)年級(jí)段設(shè)計(jì)微課，采用適合該年級(jí)段的相關(guān)定理、定律講解；（4）情景定位明確，微課講解時(shí)不出現(xiàn)“你們”、“大家”、“同學(xué)們”等詞匯；（5）知識(shí)準(zhǔn)確無誤，在微課里不允許有文字、語言、圖片上的知識(shí)性的錯(cuò)誤或描述；（6）語言幽默通俗易懂，不使用古板、枯燥的書面語，使生動(dòng)講解通俗易懂；（7）PPT有視覺美感，多角度靈活地應(yīng)用PPT現(xiàn)有的功能帶來的視覺效果；（8）微課視頻畫質(zhì)清晰；（9）外部環(huán)境安靜無噪音；（10）形象大方高雅；（11）制作者聲音響亮，節(jié)奏感強(qiáng)。

總之，小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)立體圖形微課的設(shè)計(jì)一定要有利于學(xué)生獲取知識(shí)，能讓學(xué)生跟上老師的教學(xué)思路，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。技術(shù)改變著生活、改變著學(xué)習(xí)。微課作為一種新型網(wǎng)絡(luò)課程資源，彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的缺陷，拓寬了課堂教學(xué)的時(shí)空，整合優(yōu)質(zhì)微課資源，通過優(yōu)化教學(xué)模式落實(shí)學(xué)生的主人翁地位，實(shí)現(xiàn)自主、合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。微課的應(yīng)用給小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂帶來了活力，尤其是對(duì)于小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)立體圖形的教學(xué)帶來了生機(jī)，豐富的表現(xiàn)力、強(qiáng)大的靈活性大大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。微課為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)插上了騰飛的翅膀，讓現(xiàn)代課堂散發(fā)出無窮的魅力，微課使學(xué)生受益無窮。