提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略研究

鞠克珊

摘 要：初中數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的重要學(xué)科，對(duì)發(fā)展學(xué)生全面思維能力有著極其重要的作用，且同時(shí)數(shù)學(xué)課程在中學(xué)基礎(chǔ)教育中也占據(jù)相當(dāng)重要的地位。為此，以初中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)作為分析對(duì)象，結(jié)合當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及實(shí)際特點(diǎn)，進(jìn)一步探究提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略，具有一定的重要意義。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；有效性；改革街；策略

當(dāng)前，新一輪中學(xué)教育改革正大舉推進(jìn)，作為初中基礎(chǔ)教育重要學(xué)科之一的數(shù)學(xué)，無(wú)疑成了新課程改革的主要陣地。在初中數(shù)學(xué)推進(jìn)新課程改革過(guò)程中，提升學(xué)科教學(xué)有效性則是課程改革的重要目標(biāo)之一。與傳統(tǒng)應(yīng)試教育下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)整體情況相比，目前學(xué)科在教學(xué)有效性方面得到了一定的改善與提升。然而，受傳統(tǒng)觀念的長(zhǎng)期主導(dǎo)，致使教師和學(xué)生尚未完全找到教育和學(xué)習(xí)的新思路、新方法，在教師教學(xué)過(guò)程中低效高耗的現(xiàn)象仍普遍存在，在學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐方面存在的弊端和不足也十分凸顯。為此，基于新課程改革背景，結(jié)合初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，探討提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略具有重要的意義。以下，本人先從初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的主要影響因素入手分析，再進(jìn)一步探究提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的具體策略，以期為同行在教學(xué)實(shí)踐中能夠提供一些有用的參考與借鑒。

一、 初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的影響因素分析

近些年，在教育界和學(xué)術(shù)界都對(duì)數(shù)學(xué)課程教學(xué)有效性展開(kāi)廣泛的研究，其中部分學(xué)者和教師專(zhuān)門(mén)針對(duì)初中數(shù)學(xué)進(jìn)行分析，得出影響初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)有效性的主要因素在于教師和學(xué)生兩個(gè)方面。

（一） 教師方面的因素

教師是在初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)中踐行課程改革的主要實(shí)施者，教師教學(xué)觀念更新與否、教學(xué)方法得當(dāng)與否，直接影響著整個(gè)課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。因此，教師因素?zé)o疑是影響初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的主導(dǎo)因素之一。新形勢(shì)下，初中數(shù)學(xué)教育有了新標(biāo)準(zhǔn)、新要求、新任務(wù)，課程教學(xué)除了要傳輸給學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)外，還要重視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在教育標(biāo)準(zhǔn)和要求愈加嚴(yán)格的情況下，對(duì)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和能力素養(yǎng)方面也相應(yīng)提出了更高的要求。教師要及時(shí)學(xué)習(xí)和更新教育思想、理念、思路，確立以學(xué)生為本的教育教學(xué)理念，在課堂教學(xué)中做好課堂教學(xué)組織者和引導(dǎo)者的身份，帶領(lǐng)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)、探究與實(shí)踐。然而，從初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀上看，仍然存在部分教師運(yùn)用舊觀念、舊思想主導(dǎo)課堂教學(xué)，采取的教學(xué)模式以傳統(tǒng)“灌輸式”“填鴨式”為主，未重視學(xué)生的主體性作用，進(jìn)而導(dǎo)致課堂教學(xué)低效高耗，且學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣極低，嚴(yán)重制約著初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提升。

（二） 學(xué)生方面的因素

新課程改革提出，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師在實(shí)施教學(xué)中，要重視學(xué)生的課堂主體地位，做到以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和主體性。作為教師教學(xué)的相對(duì)方，學(xué)生自身方面的因素也是影響初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)有效性的主導(dǎo)因素之一。結(jié)合當(dāng)前初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)際情況和特點(diǎn)可以看出，初中生在智力發(fā)育方面已經(jīng)有了明顯的提升，對(duì)新理論、新知識(shí)、新方法的學(xué)習(xí)和掌握也達(dá)到一定的程度，但由于人與人之間存在差異性，使得不同的學(xué)生在接收和理解數(shù)學(xué)新知識(shí)、新方法方面所能達(dá)到的程度和效果有所差別。加之初中數(shù)學(xué)本身就是一門(mén)抽象性較強(qiáng)的學(xué)科，在學(xué)習(xí)、理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)者的智力要求也較高，因此在實(shí)施有效教學(xué)過(guò)程中，一定要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，精確把握不同學(xué)生智力的不同發(fā)展情況，制定出差異化的教學(xué)策略，以促使不同水平的學(xué)生都盡可能地收到最大化的學(xué)習(xí)效果。

二、 初中數(shù)學(xué)提升教學(xué)有效性的策略探究

根據(jù)上文所述可以得知，影響初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)有效性的主要因素在于教師與學(xué)生兩個(gè)方面因素，即“教”與“學(xué)”兩方面。因而，要想提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性，也應(yīng)當(dāng)從“教”與“學(xué)”兩方面入手，科學(xué)處理“教”與“學(xué)”的關(guān)系。具體實(shí)施策略如下：

（一） 強(qiáng)化師資力量建設(shè)，開(kāi)展教師專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)

在推進(jìn)初中數(shù)學(xué)新課程改革進(jìn)程中，教師的作用不可或缺，在具體的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師的觀念、能力、職業(yè)化及專(zhuān)業(yè)化水平直接對(duì)其實(shí)施教學(xué)的最終成效產(chǎn)生影響。新形勢(shì)下，作為初中數(shù)學(xué)教學(xué)的引導(dǎo)者和實(shí)踐者，教師自身應(yīng)當(dāng)主動(dòng)意識(shí)到提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的意義，并在教學(xué)實(shí)踐中加強(qiáng)對(duì)教學(xué)新理論、新知識(shí)、新方法的學(xué)習(xí)。而對(duì)提升初中數(shù)學(xué)教師專(zhuān)業(yè)能力、綜合素質(zhì)等方面起關(guān)鍵作用的在于教育管理者。為此，教育管理者應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步強(qiáng)化師資力量的建設(shè)，多措并舉，不斷提升教師的專(zhuān)業(yè)化和職業(yè)化水平，使其保持在行業(yè)先進(jìn)水平。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)多組織數(shù)學(xué)教師參加專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，讓數(shù)學(xué)教師在培訓(xùn)中及時(shí)學(xué)習(xí)、了解和更新自身教學(xué)觀念，樹(shù)立起人本意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，在培訓(xùn)中與同行溝通和分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步提升教師的數(shù)學(xué)教學(xué)技能水平和專(zhuān)業(yè)能力。此外，還應(yīng)當(dāng)構(gòu)建完善的考核機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制，使初中數(shù)學(xué)教師能夠及時(shí)意識(shí)到自身教學(xué)的不足，并采取針對(duì)性的措施加以解決。在激勵(lì)方面，針對(duì)教師的有效行為要給予及時(shí)的獎(jiǎng)勵(lì)，反之亦然，以此來(lái)促使教師將更多的時(shí)間和精力放置在推進(jìn)初中數(shù)學(xué)改革、提升教學(xué)有效性等的教育研究和教學(xué)實(shí)踐上。

（二） 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容設(shè)置，開(kāi)展分層教學(xué)

教學(xué)內(nèi)容是數(shù)學(xué)知識(shí)的重要載體，教學(xué)內(nèi)容選擇是否得當(dāng)、安排是否合理，決定著教學(xué)的深度和廣度。眾所周知，數(shù)學(xué)學(xué)科是一門(mén)內(nèi)涵深厚的學(xué)科，其中蘊(yùn)含著豐富的思想、哲理和價(jià)值。初中階段是人快速成長(zhǎng)的階段，也是人各項(xiàng)思維、能力發(fā)展的關(guān)鍵階段。因此，針對(duì)初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，結(jié)合學(xué)科實(shí)際和學(xué)生實(shí)際，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容設(shè)置，除了傳授數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)外，還應(yīng)當(dāng)滲透數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)思想及實(shí)施德育教育等，使學(xué)生在學(xué)習(xí)、掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，也能豐富學(xué)識(shí)、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，潛移默化中調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而培養(yǎng)出良好的個(gè)人品德和素質(zhì)。除此之外，教師在優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置方面，還要從學(xué)生個(gè)體實(shí)際出發(fā)，尊重和重視學(xué)生個(gè)體間的差異性，深入了解每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，并據(jù)此開(kāi)展相應(yīng)的分層教學(xué)。如根據(jù)不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力、態(tài)度等，在充分保護(hù)學(xué)生自尊心的前期下，將學(xué)生分成“優(yōu)秀生”、“中等生”和“后進(jìn)生”三個(gè)層次。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，針對(duì)不同層次設(shè)置與其相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，大致把握的原則是“后進(jìn)生”以基礎(chǔ)知識(shí)為主，“中等生”以基礎(chǔ)知識(shí)和部分能力提升相結(jié)合，“優(yōu)秀生”以能力提升為主，各個(gè)層次的內(nèi)容設(shè)置科學(xué)合理、難易得當(dāng)，以此達(dá)到既能有效地培養(yǎng)初中生自主學(xué)習(xí)與探究的能力，又能保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。endprint

（三） 創(chuàng)新教學(xué)方法，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合

在新課程改革背景下，初中數(shù)學(xué)學(xué)科教育涌現(xiàn)出多種創(chuàng)新方法，如多媒體教學(xué)法、生活化教學(xué)法、情景教學(xué)法、分層教學(xué)法等，這些創(chuàng)新教法在提升初中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)有效性方面大有助益。值得注意的是，教師在嘗試教學(xué)新方法過(guò)程中，要把握好“適度、適當(dāng)、適合”的原則，切不可濫用、亂用教學(xué)方法，鬧出“張冠李戴”“喧賓奪主”等教學(xué)笑話(huà)。以下，就以本人在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用多媒體教法輔助教學(xué)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)為例。在初中生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)幾何時(shí)，需要“截一個(gè)幾何體”，對(duì)于一些較為簡(jiǎn)單的幾何體，大部分學(xué)生都能輕而易舉地完成。而當(dāng)難度不斷加大涉及一些結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜的幾何體時(shí)，就有一些學(xué)生感覺(jué)吃力。此時(shí)，本人及時(shí)地采用多媒體輔助教法，將復(fù)雜的幾何體直觀、立體地在多媒體屏幕上呈現(xiàn)出來(lái)，這樣不僅加深了學(xué)生的思維感知，而且也破解了該課教學(xué)的難題，實(shí)現(xiàn)了提高課堂教學(xué)有效性的目標(biāo)；在教學(xué)“軸對(duì)稱(chēng)圖形時(shí)”，本人在課前先通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)搜索出學(xué)生日常見(jiàn)到的“軸對(duì)稱(chēng)”事物，并在解釋“軸對(duì)稱(chēng)圖形”概念時(shí)進(jìn)行導(dǎo)入，變繁為簡(jiǎn)、變抽象為具象，使學(xué)生在理解“軸對(duì)稱(chēng)圖形”這一抽象的概念時(shí)，能夠通過(guò)具體形象的意象形式加以理解。通過(guò)這樣的方式，一下子就調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，同時(shí)也大大降低了“軸對(duì)稱(chēng)圖形”的概念理解難度，并使學(xué)生對(duì)其印象深刻，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。此外，教師在教學(xué)過(guò)程中，還需要注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到解決實(shí)際問(wèn)題中去，只有做到理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，才能真正構(gòu)建初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)課堂。

三、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，基于新課程改革視角，從初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及學(xué)生實(shí)際需求出發(fā)，探究提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略既重要又必要，其不僅是初中數(shù)學(xué)推進(jìn)新課程改革的必然要求，也是初中數(shù)學(xué)實(shí)現(xiàn)學(xué)科發(fā)展提升現(xiàn)代化教育水平的關(guān)鍵。因此，在今后的教育教學(xué)實(shí)踐中，廣大同行應(yīng)當(dāng)加以實(shí)踐，在學(xué)習(xí)和運(yùn)用學(xué)術(shù)界先進(jìn)理論的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地采取有利于提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略，以達(dá)到進(jìn)一步提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展學(xué)生思維及能力的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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