大學(xué)生短期支教對受教學(xué)生影響研究

付呈雪++楊群++葉斌++李應(yīng)昊

摘 要 隨著社會不斷發(fā)展，科技不斷進(jìn)步，人們對教育也越來越重視。九年義務(wù)教育的普及也令得受教育人口比例不斷上升。然而在我國，依舊有少數(shù)偏遠(yuǎn)山區(qū)或貧困區(qū)域因為自身經(jīng)濟(jì)等原因，教育水平較為落后。本論文著眼于貧困地區(qū)的支教情況，基于貧困地區(qū)的受教育情況，當(dāng)今社會對其的重視程度，從支教志愿者，受教育學(xué)生，以及現(xiàn)今的支教制度，對支教的利弊做出一些分析。并且在分析之后，對如今支教模式已經(jīng)出現(xiàn)的弊端，提出一些解決方案。

關(guān)鍵詞 短期支教；支教現(xiàn)狀；支教意義；影響研究

一、背景介紹

盡管我國經(jīng)濟(jì)社會在不斷發(fā)展，人們的生活逐步邁入小康，但在我國的農(nóng)村，仍然存在一些貧困的盲區(qū)，農(nóng)村師資力量的缺乏，家長教育意識的淡薄，家庭貧困等因素都影響著鄉(xiāng)村孩子的受教育條件。于是不斷有大學(xué)生組成的愛心團(tuán)體遠(yuǎn)赴山區(qū)進(jìn)行短期支教，用自己所學(xué)的知識去幫助那些需要幫助的孩子，在短期支教廣泛進(jìn)行的同時，對于短期支教的利弊，也引起了不少的爭議。

我們通過對受教學(xué)生和支教志愿者等相關(guān)人員進(jìn)行走訪詢問和發(fā)放問卷調(diào)查的形式對大學(xué)生短期支教的利弊進(jìn)行了一個調(diào)查。我們走訪的小箐小學(xué)位于貴州省修文縣小箐鄉(xiāng)，距修文縣城18公里，學(xué)校擁有二層教學(xué)樓，五百多名學(xué)生，二十多位老師，是小箐鄉(xiāng)最大的一所小學(xué)。小箐小學(xué)地處偏遠(yuǎn)農(nóng)村，師資力量較為欠缺，我組小組成員對受教學(xué)生和家長進(jìn)行了采訪，了解了他們對于大學(xué)生短期支教的看法和意見。本次調(diào)查實地發(fā)放問卷400份，回收率95%，網(wǎng)上填寫問卷360份。

二、支教的益處

大學(xué)生通過自身對公益活動的熱心，利用自身的知識、經(jīng)驗對受教育者進(jìn)行引導(dǎo)、教育以及啟迪。毋庸置疑，短期支教對受教學(xué)生有一定的影響， 而且對于支教大學(xué)生也有一定的提升作用，他們相互作用共同進(jìn)步主要體現(xiàn)在以下四個方面：

（一）針對受教學(xué)生

首先由于貧困地區(qū)一般地處偏遠(yuǎn)，教育發(fā)展較為弱后，很多地方可能忽視對學(xué)生綜合素質(zhì)的教育，許多學(xué)生往往其接受的是較為傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，大學(xué)生的到來為受教學(xué)生帶來新的教學(xué)理念，讓其體驗不一樣的課堂教育，更容易讓受教學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的天賦，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展與成長。其次，由于短期支教的支教老師主要是年輕的大學(xué)生，相比于平時的老師更沒有一種畏懼感，在學(xué)習(xí)過程中大學(xué)生教育者更容易激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)效率。大學(xué)生給鄉(xiāng)村學(xué)生帶來了新信息、新思想、新觀念。農(nóng)村相對城市來說是比較閉塞的，信息、思想觀念等傳入滯后。大學(xué)生走在時代的前列，代表著新思想新觀念。他們不僅帶來了知識，更帶來了思想，不僅能夠教孩子們知識，還能開拓孩子們的視野，讓他們更多的了解這個社會，樹立起自身的世界觀人生觀價值觀并為之奮斗終生。

（二）針對大學(xué)生

大學(xué)生短期支教能豐富大學(xué)生的閱歷、提高他們的能力。首先大學(xué)生短期支教通過大學(xué)生自發(fā)性組織，在支教期間通過之間相互幫助相互學(xué)習(xí)對于大學(xué)生收獲友誼，體會生活，認(rèn)識社會有積極的意義；其次大學(xué)生在短期支教過程中，通過課堂教學(xué)，將書本中的知識實踐于教學(xué)活動中，對提升大學(xué)生學(xué)以致用，語言表達(dá)等方面有很大的鍛煉。

（三）社會效應(yīng)

留守兒童這一社會問題在偏遠(yuǎn)山區(qū)比較凸顯，據(jù)我們調(diào)查問卷統(tǒng)計，在所有的調(diào)查者中有相當(dāng)大比例的兒童不是跟自己的爸爸媽媽生活在一起，他們很大一部分是由爺爺奶奶照看。爺爺奶奶由于年紀(jì)大文化程度不高，對孩子的學(xué)習(xí)情況不能實施很好的指導(dǎo)與監(jiān)督，出現(xiàn)孩子實際無人管的現(xiàn)象。大學(xué)生短期支教，通過大學(xué)生對孩子的耐心教育和課后輔導(dǎo)以及戶外體育活動能很好疏導(dǎo)孩子心理健康問題，引導(dǎo)孩子向著正確的成長方向，緩解留守兒童現(xiàn)象對孩子造成的影響。

（四）當(dāng)?shù)亟逃?/p>

短期支教活動會給當(dāng)?shù)貛硪欢ǖ男麄餍?yīng)。短期支教的隊伍主要是由大學(xué)生組成，為了展示支教活動，他們會通過各種宣傳工具把當(dāng)?shù)氐臓顩r，支教情況進(jìn)行一種媒體宣傳，從而引起關(guān)注。從這一個角度來說宣傳的效度對支教的地區(qū)是相當(dāng)有意義的。因為大學(xué)生的能力是有限的，待的時間也是有限的，能夠教的東西也是有限的，但是媒體的宣傳力量確是巨大的，這樣的宣傳如果能夠得到社會或者當(dāng)?shù)卣年P(guān)注那么對當(dāng)?shù)氐慕逃l(fā)展是有很大推動作用的，也才能真正的從教學(xué)設(shè)備、師資力量方面幫到支教地區(qū)的孩子們。

三、支教的弊端

（一）對接受支教學(xué)生的影響

作為整個支教過程中不可缺失的主體，整個支教活動都是圍繞他們進(jìn)行的，而在支教活動中將有可能對他們產(chǎn)生什么負(fù)面作用呢？首先，在安全方面作為大學(xué)生短期支教的對象，當(dāng)大學(xué)生們前往目的地進(jìn)行支教的時候，他們大部分正值假期。而為了配合大學(xué)生的支教活動，那么將要占用他們難得的假期時間而讓他們重返學(xué)校。這難免讓他們在家與學(xué)校往返的途中的安全難以保障。其次，在支教中的教學(xué)方式難免與傳統(tǒng)的教學(xué)方式有著差異。支教活動中的教學(xué)基本上以素質(zhì)拓展類為主，以游戲等生動的形勢對孩子進(jìn)行教育。然而因為支教時間的限制，很難知曉孩子們的掌控情況，而且沒有反復(fù)的教學(xué)，令得教學(xué)效果下降。在一些偏激的情況下，我們的經(jīng)歷會使他們產(chǎn)生對城市的畸形的向往，反而對孩子們有害。此外，志愿者和孩子相處到彼此較為熟悉的時候，支教活動也差不多要結(jié)束了。孩子們難免會產(chǎn)生思念的情緒。而在正常開學(xué)后，教師則會用傳統(tǒng)的教學(xué)方式教學(xué)，與支教活動中的教學(xué)方式有較大區(qū)別。因此產(chǎn)生的落差會使得孩子開始想念支教生活，而對教師產(chǎn)生抵觸情緒，影響了他們的正常生活。并且如果志愿者如果過度激勵孩子，將有可能讓孩子不能正確認(rèn)識自己所應(yīng)該擔(dān)負(fù)的義務(wù)。

（二）支教教師對支教的態(tài)度

首先，志愿者的動機(jī)復(fù)雜。志愿者因為受到環(huán)境影響而對支教產(chǎn)生興趣，所以決定參與支教。因為國家與學(xué)校的扶持，社會對支教行為的關(guān)注，或是因為學(xué)院社團(tuán)以及周圍朋友對支教行為的宣傳才決定參與支教。然而本身卻對支教具體的活動和義務(wù)責(zé)任沒有過具體的了解。再者是處于功利的角度，為了讓自己的綜合評定加分或者是為了給個人簡歷上增添光彩。當(dāng)然也有大部分成員是為了實現(xiàn)自我價值，為社會做貢獻(xiàn)而參與支教。然而因為參與支教活動的動機(jī)不同，直接影響了支教活動的認(rèn)真程度和教學(xué)質(zhì)量。endprint

其次，作為支教行為的參與者，需要具備相當(dāng)程度的教學(xué)能力。大部分的大學(xué)生志愿者都是非師范專業(yè)的學(xué)生，然而在篩選志愿者的過程中，往往是考察支教動機(jī)、團(tuán)隊協(xié)作、性格的部分大于考察能力的部分。教育作為支教能力的主題往往沒有得到應(yīng)有的重視，導(dǎo)致了部分成員教學(xué)能力的不足。大學(xué)生在授課時，由于語言等方面的障礙，導(dǎo)致學(xué)生難以聽懂，達(dá)不到預(yù)期效果。在我們的問卷調(diào)查當(dāng)中有63.64%的大學(xué)生認(rèn)為存在這樣的問題；其次，大學(xué)生由于時間精力的原因只有24.24%的大學(xué)生會經(jīng)常對小學(xué)生進(jìn)行課后輔導(dǎo)，偶爾輔導(dǎo)的占36.36%，很少或者沒有輔導(dǎo)的占39.39%；最后就是關(guān)于大學(xué)生支教的連續(xù)性問題，大多數(shù)學(xué)生在短期支教結(jié)束后就與支教地失去了聯(lián)系，不再有后續(xù)的交流，這就使得支教活動效果難以保證。

（三）支教制度的欠缺

雖然說大學(xué)生支教者在知識儲備上已經(jīng)完全能夠勝任教學(xué)任務(wù)，但是在教學(xué)技能上，大多數(shù)支教者還是缺乏經(jīng)驗，這樣就很可能導(dǎo)致課堂上混亂，學(xué)生難于管理的問題，在我們當(dāng)?shù)夭稍L中就有不少家長跟我們反應(yīng)支教當(dāng)中教學(xué)秩序方面的問題，這也制約這支教的實際效果。教學(xué)并不是靠著一腔熱忱就能完成的任務(wù)。不過因為負(fù)責(zé)篩選支教人員的成員大部分缺乏辨別評價教學(xué)能力的知識，導(dǎo)致了支教效果的下降。這樣的支教活動反而會影響孩子們的正常生活。并且，大學(xué)生志愿者在出發(fā)去支教前，大多數(shù)都在為自己的學(xué)業(yè)忙碌，沒有足夠的時間為支教行動做準(zhǔn)備。而且大部分志愿者在出發(fā)之前都是抱著出去旅行的態(tài)度前去支教，缺乏對支教的大致了解。導(dǎo)致可能會產(chǎn)生消極的情緒，對整個支教團(tuán)隊會產(chǎn)生感染，影響整體的支教效果。甚至導(dǎo)致影響參與支教活動的孩子，帶給他們負(fù)面的情緒，影響他們的正常成長。

四、短期支教改進(jìn)措施

（一）建立一系列嚴(yán)格的考核機(jī)制

針對想要參與支教的大學(xué)生，應(yīng)建立一套嚴(yán)格的考核評選機(jī)制。嚴(yán)格按照機(jī)制標(biāo)準(zhǔn)，選拔志愿者，在支教過程中，對志愿者的表現(xiàn)進(jìn)行打分，針對表現(xiàn)突出的志愿者應(yīng)有相應(yīng)的獎勵標(biāo)準(zhǔn)，對于表現(xiàn)不佳甚至造成惡劣影響的志愿者，管理者有權(quán)立即使其停止支教活動。

（二）加強(qiáng)對短期支教大學(xué)生的培訓(xùn)

在大學(xué)生申請支教前，相關(guān)組織應(yīng)對其進(jìn)行一系列的支教前期教育與培訓(xùn)。首先，應(yīng)對大學(xué)生進(jìn)行安全防范教育，支教地區(qū)的環(huán)境較為復(fù)雜，條件較為艱苦，只有做好安全防范工作，才能保證志愿者以及學(xué)生的安全，使支教工作順利的展開。其次，應(yīng)請專業(yè)的心理老師，告知志愿者一系列與支教地區(qū)孩子相處時的注意事項。支教地區(qū)的孩子多為留守兒童，心理上更為脆弱敏感，志愿者要時刻注意自己的言行，避免對孩子造成心理上的傷害。除此之外，還應(yīng)有專業(yè)的老師對志愿者授課方式進(jìn)行指導(dǎo)，提高大學(xué)生短期支教質(zhì)量和水平，保證志愿者的授課效果。

（三）創(chuàng)新短期支教模式

大學(xué)生短期支教應(yīng)根據(jù)支教持續(xù)的時間來確定支教內(nèi)容和支教方式，并且增加一些特殊的對支教地區(qū)學(xué)生有益的特色課程與活動。為學(xué)生過一次集體生日、安全演練，防火防災(zāi)教育、特色的體育活動競賽、科技創(chuàng)新活動、文藝匯演活動、主題班會等等一系列活動都會給學(xué)生帶來益處，開拓他們的眼界、鍛煉他們的思維。探索創(chuàng)新的支教模式，使大學(xué)生能夠真真正正的發(fā)揮自己的優(yōu)勢，為支教地區(qū)學(xué)生打開一扇外面世界的窗戶。

（四）建立長期機(jī)制

雖然是短期支教，但是相關(guān)的大學(xué)生支教機(jī)構(gòu)也應(yīng)逐步與相應(yīng)學(xué)校建立長期支教幫扶關(guān)系，這種長期機(jī)制有利于減少學(xué)生心理上的傷害，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源的共享，并且提高受援學(xué)校的管理水平和教育教學(xué)質(zhì)量。

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