淺析信息技術(shù)與初中數(shù)學教學的整合

陳仕勇

摘 要：在信息技術(shù)的背景之下，教師將信息技術(shù)與課堂教學有機整合起來，對于促進課堂教學的改革和創(chuàng)新，促進教學效率的提升具有積極的作用。當前的初中數(shù)學教學存在不少問題，基于這些問題的存在，初中數(shù)學教師應(yīng)當緊密結(jié)合信息技術(shù)手段，創(chuàng)新課堂教學，實現(xiàn)良好的初中數(shù)學教學效果。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學；信息技術(shù)；問題；整合對策

當前，我國已經(jīng)全面進入了知識化和信息化的時代。信息技術(shù)作為一種現(xiàn)代化的通訊工具，已經(jīng)全面滲透到人們生活的各個領(lǐng)域。在初中數(shù)學的教學中，將信息技術(shù)手段與課堂教學整合起來，是一種新型的教學模式，并且在國內(nèi)外已經(jīng)得到了廣泛的研究與運用，且取得了明顯的教學效果。從根本上講，信息技術(shù)手段與教師課堂教學的整合，對于促進教師教學理念、教學模式和教學手段的變革都具有重要的促進作用。因此，在初中數(shù)學的教學中，教師應(yīng)當深刻認識到信息技術(shù)手段的重要作用，并結(jié)合教學的內(nèi)容，將信息技術(shù)與課堂教學有機整合起來，促進良好初中數(shù)學教學效果的實現(xiàn)，為新課程改革理念的貫徹落實奠定基礎(chǔ)。

一、 當前初中數(shù)學課堂教學存在的問題

當前，受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，初中數(shù)學的課堂教學存在不少問題，主要如下：

1. 教師忽視教學的改革和創(chuàng)新

自2001年起，基礎(chǔ)教育課程的改革和發(fā)展，要求教師在教學的過程中，應(yīng)當不斷創(chuàng)新自己的教學模式，促進課堂教學的改革和創(chuàng)新。但是，在實際的教學中，新課程改革理念的實施并沒有得到很好的貫徹落實。雖然一些學校為了迎合國家和社會發(fā)展的需要，倡導(dǎo)教師進行課堂教學改革，但是，實際的教學效果不過是“換湯不換藥”，壓根發(fā)揮不了實質(zhì)的教學效果。從根本上講，任何一項制度的推行，都會受到某種程度的抵制。而對于當前的基礎(chǔ)教育課程改革而言，并不是教師發(fā)自內(nèi)心來抵制教學的創(chuàng)新，而是因為考核評價制度不改變，教師難以對教學進行創(chuàng)新。因為，教師的教學往往都是和當前的考核評價制度息息相關(guān)的。

2. 學生的學習能力低下

一直以來，傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，使得“高分低能”的學生已經(jīng)成為名副其實的應(yīng)試教育犧牲品。正是因為應(yīng)試教育體制的存在，使得以考試為核心的教學模式和教學手段，成為制約學生能力成長的利器。在教學的過程中，教師將重點放在提升學生的考試成績上，卻忽視學生的能力成長，從而使得學生學習了大量的基礎(chǔ)知識，但卻不懂得如何靈活運用，不懂得通過理論知識指導(dǎo)自己的日常生活。而在教學的過程中，學生在長期的被動接受知識模式下，思維能力和實踐能力受到極大的制約，從而使得學生的數(shù)學學習能力低下。

3. 學生缺乏創(chuàng)造力和創(chuàng)新力

在這個競爭日趨激烈的時代，學生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力顯得格外重要。在教師的教學過程中，應(yīng)當重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，提高人才的競爭能力以及國民綜合素質(zhì)。但是，在實際的教學中，由于這種灌輸式教學模式的存在，使得很多學生在學習之后，缺乏創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力，這種創(chuàng)新能力的匱乏，對促進學生綜合素質(zhì)的提升以及競爭能力的提升都具有嚴重的影響。

二、 信息技術(shù)與初中數(shù)學教學整合的意義

針對當前初中數(shù)學教學存在的問題和不足，筆者認為：是時候通過教學模式和教學手段的創(chuàng)新，促進初中數(shù)學教學的改革和發(fā)展了。從根本上講，信息技術(shù)與初中數(shù)學教學的整合，具有很多積極的意義，主要如下：

1. 有利于突破重點和難點

重點和難點問題，是教師教學過程中應(yīng)當重點考慮的問題。在傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學模式下，教師的灌輸式教學模式，難以體現(xiàn)教學的重點和難點。而在信息技術(shù)的背景下，教師借助信息技術(shù)手段，可以有效地突破教學的重點和難點。和傳統(tǒng)靜態(tài)的課堂教學模式不同，信息技術(shù)手段的運用，所體現(xiàn)的是動態(tài)的課堂教學，這種動態(tài)化的教學模式，有利于激發(fā)學生的學習思維，打破學生固定的思維模式，促進學生思維的活躍和學習能力的提升。此外，在信息技術(shù)的背景之下，教師可以結(jié)合教學的重點和難點，制作教學課件，通過教學課件的突出，實現(xiàn)良好的初中數(shù)學教學效果。

2. 有利于激發(fā)學生學習興趣，提升學生的廣泛參與性

學生在課堂教學中是否能夠廣泛參與，學生的思維是否和教師的教學內(nèi)容相適應(yīng)，是決定教師教學效率的根本。在初中數(shù)學的教學中，傳統(tǒng)的教學模式，因為難以激發(fā)學生的學習興趣，所以在思維上，很多學生的思維就和教師逐漸偏離，慢慢的開始開小差，從而極大地影響了學生學習效率的提升。而在信息技術(shù)的背景之下，豐富多彩的課堂教學內(nèi)容和教學模式，對于刺激學生的思維，激發(fā)學生的學習興趣，提升學生的廣泛參與性都具有積極的作用。

三、 初中數(shù)學教學與信息技術(shù)整合的對策

針對當前初中數(shù)學教學中存在的各種問題以及信息技術(shù)與初中數(shù)學教學整合的意義，筆者認為：教師在初中數(shù)學的教學中，應(yīng)當緊密結(jié)合信息技術(shù)手段，利用信息技術(shù)手段，促進初中數(shù)學教學的改革和創(chuàng)新，實現(xiàn)良好的教學效果。那么，在初中數(shù)學的教學中，信息技術(shù)與課堂教學的整合，具有哪些有效的對策呢？

1. 結(jié)合信息技術(shù)手段，豐富教學的內(nèi)容

在傳統(tǒng)的教學模式下，教師在教學中，教學的內(nèi)容都是立足于課本教材，教師很難對自己的課堂教學進行合理的創(chuàng)新和豐富。這樣的教學模式，雖然也能取得一定的教學效果，但卻不能取得最大的教學效果。而在信息技術(shù)的背景之下，教師在教學中，完全可以結(jié)合信息技術(shù)的搜索功能，將一些與教學內(nèi)容有關(guān)的教學案例等知識融合進來，豐富教師的教學內(nèi)容，促進初中數(shù)學教學的改革和創(chuàng)新。從根本上講，這種教學內(nèi)容的創(chuàng)新，對于豐富學生的視野，提高學生的學習效率具有積極的意義。因此，初中數(shù)學教師應(yīng)當善于結(jié)合信息技術(shù)手段，豐富教學內(nèi)容，實現(xiàn)良好的初中數(shù)學教學效果。

2. 借助多媒體輔助教學，優(yōu)化初中數(shù)學教學課堂

多媒體輔助教學是信息技術(shù)背景下一種常用的教學模式。在初中數(shù)學的教學中，教師可以借助多媒體輔助教學的各種優(yōu)勢，優(yōu)化初中數(shù)學的教學課堂，提高學生的學習效率。在多媒體輔助教學的過程中，教師要注意以下幾個問題：首先，多媒體輔助教學的方式，需要教師在備課的過程中，結(jié)合教學的內(nèi)容，制作多媒體教學課件。多媒體教學課件的制作，應(yīng)當盡可能地貼近學生的興趣和需要，不能太花哨，不能太老土，而應(yīng)當適中，既能激發(fā)學生的學習興趣，也不會導(dǎo)致學生注意力的轉(zhuǎn)移；其次，在多媒體輔助教學的過程中，教師應(yīng)當把握好度，不能過度濫用，應(yīng)當適可而止?？偟膩碇v，多媒體輔助初中數(shù)學教學的模式，對于促進初中數(shù)學教學的改革，實現(xiàn)良好的初中數(shù)學教學效果具有積極的促進作用。

3. 結(jié)合信息技術(shù)手段，實現(xiàn)資源共享

在信息技術(shù)的背景之下，教師的教學資源完全可以通過信息技術(shù)的手段進行共享。這一點是傳統(tǒng)的教學模式完全不可能實現(xiàn)的。在傳統(tǒng)的教學模式下，教師在黑板上進行的板書，黑板擦輕輕一擦，就沒有了。而在信息技術(shù)的手段下，教師所制作的教學課件，完全可以實現(xiàn)資源的共享，為學生的復(fù)習提供強有力的參考資料。此外，在教學的過程中，教師還可以制作微視頻，通過這些微視頻的制作，突出教學的重點和難點，讓學生在預(yù)習或者是復(fù)習的過程中，有完善的參考資料，實現(xiàn)良好的教學效果。

4. 結(jié)合信息技術(shù)手段，構(gòu)建良好的師生互動

在傳統(tǒng)的教學模式下，師生之間的互動僅限于課堂教學中或者是課間時間。而信息技術(shù)的發(fā)展，為教師和學生之間的溝通和交流打破了時空的限制。教師和學生之間可以通過各種交流群實現(xiàn)無障礙的交流。學生在學習的過程中，如果遇到困難或者是不能解決的難題，都可以通過交流群的方式咨詢老師，也可以咨詢其他同學，這種無障礙的交流模式，方便學生咨詢問題，對于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，促進師生之間的良性交流和互動都具有積極的促進作用。

總而言之，在信息技術(shù)的背景之下，教師將信息技術(shù)與課堂教學有機整合起來，對于促進課堂教學的改革和創(chuàng)新，促進教學效率的提升具有積極的作用。當前的初中數(shù)學教學存在不少問題，基于這些問題的存在，初中數(shù)學教師應(yīng)當緊密結(jié)合信息技術(shù)手段，創(chuàng)新課堂教學，實現(xiàn)良好的初中數(shù)學教學效果。本文中，筆者主要是結(jié)合自身的初中數(shù)學教學實踐經(jīng)驗，以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，從四個方面闡述了信息技術(shù)與初中數(shù)學教學整合的對策：結(jié)合信息技術(shù)手段，豐富教學的內(nèi)容；借助多媒體輔助教學，優(yōu)化初中數(shù)學教學課堂；結(jié)合信息技術(shù)手段，實現(xiàn)資源共享；結(jié)合信息技術(shù)手段，構(gòu)建良好的師生互動。

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