對(duì)高校體育教師專業(yè)化培訓(xùn)路徑的實(shí)踐研究

白波

摘 要：高校體育的快速發(fā)展，離不開高素質(zhì)的體育教師隊(duì)伍，本文通過(guò)對(duì)體育教師專業(yè)化培訓(xùn)途徑的研究，為其改進(jìn)與完善提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)。體育教師的培訓(xùn)工作應(yīng)從多方面入手，在多元的途徑中進(jìn)行，增強(qiáng)培訓(xùn)的有效性，使體育教師專業(yè)化培訓(xùn)成為一種常態(tài)，推動(dòng)體育教師的培訓(xùn)實(shí)踐，更好地促進(jìn)其有序、健康、持續(xù)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：體育師資培訓(xùn)；路徑

高校作為人才培養(yǎng)的重要基地，教師的綜合能力影響著高校的教學(xué)質(zhì)量，影響著高校的發(fā)展。體育教育是高等教育的重要組成部分，體育教師承擔(dān)著體育教學(xué)、體質(zhì)測(cè)試、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、體育科研等重要任務(wù)，體育教師的能力直接影響著學(xué)校體育工作的進(jìn)行，影響著學(xué)生將來(lái)的體育思想與體育能力。目前，體育教育面臨全新的教育觀念，高校體育要適應(yīng)時(shí)代的要求，必須及時(shí)進(jìn)行改革創(chuàng)新，同時(shí)也要對(duì)高校體育教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)儲(chǔ)備以及各方面的能力提出更高的要求，而大多數(shù)體育教師面臨自身專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)深度不夠、專業(yè)口徑的寬度需擴(kuò)展、專業(yè)素質(zhì)有欠缺和專業(yè)能力不足等挑戰(zhàn)，需要通過(guò)有效的方法盡快解決這些問(wèn)題，提升體育教師的專業(yè)化水平，使高校體育事業(yè)更上一層樓。

一、健全體育教師專業(yè)化培訓(xùn)制度，建立體育教師靈活的培訓(xùn)機(jī)制

體育教師專業(yè)化培訓(xùn)制度是確保教師得到常態(tài)化培訓(xùn)的依據(jù)，首先應(yīng)該從目前的具體情況出發(fā)，轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)識(shí)到體育教師專業(yè)化培訓(xùn)的重要性，積極探索與本地區(qū)、本學(xué)校體育教育事業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的、符合體育教師成長(zhǎng)規(guī)律的重實(shí)效、高效益、有活力的體育教師培訓(xùn)策略，與時(shí)俱進(jìn)的制定培訓(xùn)制度，將培訓(xùn)納入工作規(guī)劃中，放在工作的重要位置，按照教師隊(duì)伍的年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)員結(jié)構(gòu)、學(xué)科建設(shè)情況、新開課程情況、學(xué)科骨干選拔培養(yǎng)情況、以及教學(xué)與科研工作的需要等，建立教師專業(yè)化培訓(xùn)制度，既要有長(zhǎng)期規(guī)劃，又要有切實(shí)可行的近期計(jì)劃，明確長(zhǎng)期目標(biāo)和近期急需解決的問(wèn)題，有主有輔，有急有緩，切忌盲目亂抓，無(wú)頭緒無(wú)想法。

體育教師由于其專業(yè)的特殊性，使其成為具有特殊職業(yè)的群體，表現(xiàn)出來(lái)知識(shí)結(jié)構(gòu)和職業(yè)能力需求更加豐富，也有別于其他專業(yè)，以及工作時(shí)間上安排的特殊性等這些特點(diǎn)，在實(shí)踐中，很難通過(guò)一種培訓(xùn)模式去解決問(wèn)題，獲得預(yù)期的結(jié)果，必須根據(jù)體育教師的需求和工作的實(shí)際情況，采用多種多樣、靈活多變的培訓(xùn)機(jī)制和形式。在培訓(xùn)形式上采取網(wǎng)上培訓(xùn)與現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)相結(jié)合，集體培訓(xùn)與個(gè)體培訓(xùn)相結(jié)合等形式；在內(nèi)容上，可以分別按以教學(xué)為目標(biāo)、以群體為目標(biāo)、以技能為目標(biāo)、以訓(xùn)練為目標(biāo)、或以人文素質(zhì)和科學(xué)研究為目標(biāo)等進(jìn)行培訓(xùn)。通過(guò)靈活的培訓(xùn)機(jī)制，滿足教師的不同需求，促進(jìn)高校體育教師的快速成長(zhǎng)。

二、拓寬培訓(xùn)路徑，多種培訓(xùn)模式并用

1.校外培訓(xùn)

校外培訓(xùn)途徑指以教師任職學(xué)校以外的單位為培訓(xùn)基地，利用培訓(xùn)主辦方豐富的軟件和硬件資源對(duì)體育教師所實(shí)施的教育培訓(xùn)活動(dòng)。校外培訓(xùn)主辦方一般為高師院校和教育主管部門的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，這些主辦方具有深厚的理論功底、豐富的教育資源和最新的教育情報(bào)來(lái)源。目前，各高校體育教師的培訓(xùn)工作主要是以校外培訓(xùn)為主，校外培訓(xùn)途徑作為傳統(tǒng)的路徑，有其有利的方面，對(duì)于先進(jìn)的教育觀念、教育手段與教育技術(shù)、教學(xué)過(guò)程中的熱點(diǎn)與困難問(wèn)題等都可以通過(guò)這一手段進(jìn)行解決。

2.校本培訓(xùn)

校本培訓(xùn)途徑指以教師任職學(xué)校為培訓(xùn)基地，由學(xué)校組織，由學(xué)校管理層面相關(guān)人員實(shí)施，立足于本校的體育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)所開展的促進(jìn)體育教師綜合素質(zhì)能力全面提高的培訓(xùn)活動(dòng)。校內(nèi)培訓(xùn)針對(duì)性強(qiáng)，易于盡快解決目前工作中的問(wèn)題，對(duì)于急需的、大多數(shù)教師都需要的一些能力的提升，校內(nèi)培訓(xùn)是一種合適的選擇，既能合理安排培訓(xùn)時(shí)間，又能節(jié)約培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，同時(shí)能夠解決問(wèn)題，是一個(gè)科學(xué)合理、值得推廣的途徑。例如以豐富多彩的教研活動(dòng)為培訓(xùn)途徑；通過(guò)“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的途徑進(jìn)行校本培訓(xùn)；以學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)為培訓(xùn)途徑，進(jìn)行自我能力的提高；以獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制為手段，提升體育教師的科學(xué)研究水平和創(chuàng)新能力等。

3.校際聯(lián)手合作，取長(zhǎng)補(bǔ)短

校際聯(lián)手合作是學(xué)校與學(xué)校之間開展的有計(jì)劃、有目的、有組織的一種互幫互助的教師培訓(xùn)活動(dòng)。校際聯(lián)手合作的對(duì)象可以選擇行政隸屬學(xué)校之間的校際合作，也可選擇不同地域之間的校際聯(lián)手合作，既可以是強(qiáng)強(qiáng)合作，又可以是強(qiáng)弱合作、弱弱合作，還有相鄰的幾所學(xué)校組合在一起合作互動(dòng)也可以。不論采用哪種合作形式，其目的都是一致的，都是為了互相學(xué)習(xí)和借鑒，取他校之長(zhǎng)處，補(bǔ)己之短，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而整合教育資源，共同提高，共同進(jìn)步。

三、建立健全師資培訓(xùn)考核模式，提高培訓(xùn)效果

建立健全培訓(xùn)考核模式是重要的一環(huán)，關(guān)系到培訓(xùn)的質(zhì)量與效果，完善的制度不僅可以提高教師參加培訓(xùn)的積極性，還可以引導(dǎo)教師充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的潛能?？己酥贫鹊慕⒔∪枰雠_(tái)一些具體的制度，如每位參加培訓(xùn)的教師培訓(xùn)前應(yīng)該填寫培訓(xùn)的申請(qǐng)表、培訓(xùn)任務(wù)書，培訓(xùn)結(jié)束后，提供培訓(xùn)畫冊(cè)體現(xiàn)培訓(xùn)的主要內(nèi)容和重要事件；培訓(xùn)專題片體現(xiàn)培訓(xùn)的過(guò)程與階段，培訓(xùn)的回顧與縮影；錄像資料與光盤包括授課教師的講稿課件、學(xué)員通訊錄等培訓(xùn)資料，填寫培訓(xùn)總結(jié)并且提供培訓(xùn)考核成績(jī)、培訓(xùn)結(jié)業(yè)證，根據(jù)培訓(xùn)任務(wù)的完成情況給予培訓(xùn)參與者不同的獎(jiǎng)勵(lì)，作為年終考核、晉升職稱、聘任考核的條件之一，將培訓(xùn)工作做到有始有終，真正落到實(shí)處。

四、通過(guò)集體分享，知識(shí)推廣，展示培訓(xùn)成果，達(dá)到資源共享

通過(guò)培訓(xùn)，驗(yàn)證是否完成了培訓(xùn)預(yù)期的目標(biāo)、是否解決了實(shí)際問(wèn)題、獲得了豐碩的成果、取得了良好的影響；通過(guò)培訓(xùn)，能否在體育課程改革與反思創(chuàng)新中，把培訓(xùn)學(xué)到的知識(shí)靈活地、有創(chuàng)意地運(yùn)用于學(xué)校體育教學(xué)中，創(chuàng)造出更多更好的成果，是培訓(xùn)之后思考與研究的問(wèn)題。培訓(xùn)項(xiàng)目在培訓(xùn)結(jié)束后，通過(guò)后期反饋來(lái)取得調(diào)查實(shí)證，具體內(nèi)容應(yīng)包括參加者對(duì)培訓(xùn)的總體評(píng)價(jià)、參加者對(duì)培訓(xùn)成果的滿意度評(píng)價(jià)同時(shí)展示匯報(bào)培訓(xùn)的成果與收獲，召開專題會(huì)議，由培訓(xùn)者專題報(bào)告培訓(xùn)知識(shí)，培訓(xùn)反思感悟，展示培訓(xùn)技能等豐富多彩的形式，展示匯報(bào)培訓(xùn)的成果與收獲，以點(diǎn)帶面，共同學(xué)習(xí)，做到資源共享。

參考文獻(xiàn)：

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