信息化教學(xué)在高職數(shù)學(xué)課程中的應(yīng)用

柳斌

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，各級(jí)各類學(xué)校的課堂教學(xué)進(jìn)入了以“互聯(lián)網(wǎng)+”為主的信息化時(shí)代，傳統(tǒng)的“備課+教案+粉筆+試卷”的授課模式已經(jīng)無法滿足課堂教學(xué)的需求，迫切需要教師提高自身業(yè)務(wù)水平，并能熟練應(yīng)用信息化教學(xué)手段來豐富課堂知識(shí)、吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者根據(jù)多年的數(shù)學(xué)課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并以甘肅能源化工職業(yè)學(xué)院高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)為例，結(jié)合教學(xué)過程中信息化教學(xué)手段進(jìn)行剖析，旨在為高職院校數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革提供參考。

一、信息化教學(xué)模式的重要性

高職院校教學(xué)過程中普及信息化教學(xué)手段，不僅可以使各類學(xué)科知識(shí)得到整合，還可以為學(xué)生營(yíng)造出全新的教學(xué)環(huán)境，解決傳統(tǒng)教學(xué)手段下遇到的困難。在數(shù)學(xué)課堂中適時(shí)開展信息化教學(xué)有助于改善課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

但筆者通過對(duì)部分兄弟院校調(diào)研發(fā)現(xiàn)，75%以上的教師在講授高等數(shù)學(xué)課程中，仍然以“教案+黑板+習(xí)題”為主；15%的教師會(huì)采用部分多媒體課件進(jìn)行授課，但講授方式單一，缺乏靈活性和實(shí)踐性；僅10%左右的教師會(huì)通過互聯(lián)網(wǎng)手段、信息化技術(shù)開展教學(xué)。因此，教學(xué)改革迫在眉睫。

二、信息化教學(xué)實(shí)施步驟

在高等數(shù)學(xué)課程授課過程中，筆者主要通過學(xué)?，F(xiàn)有的數(shù)字化教學(xué)資源平臺(tái)，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，合理編排練習(xí)題和例題，保證學(xué)生能完成預(yù)習(xí)、訓(xùn)練、監(jiān)測(cè)、反思的學(xué)習(xí)過程。具體開展過程中，主要采用了以下模式。

1.知識(shí)預(yù)習(xí)

至少在授課前一天，教師需要將相關(guān)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)完成，并上傳到教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生憑學(xué)號(hào)、密碼登錄教學(xué)平臺(tái)開展預(yù)習(xí)。系統(tǒng)會(huì)根據(jù)學(xué)生的登錄情況進(jìn)行登陸時(shí)間記錄、學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)記錄、自我測(cè)驗(yàn)評(píng)分等，便于教師及時(shí)掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)情況和學(xué)習(xí)效果。

2.知識(shí)講解

授課過程中，教師根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)情況，合理進(jìn)行課題導(dǎo)入，吸引學(xué)生的課堂興趣。教師針對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和考點(diǎn)，通過多媒體手段進(jìn)行講解，使枯燥的知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單化。講解過程中，簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)展示，疑難問題除了課堂上重點(diǎn)講解外，還可以將教案、微視頻等上傳教學(xué)平臺(tái)中，供學(xué)生課后反思和學(xué)習(xí)。

3.合作探究

教學(xué)過程中，鼓勵(lì)學(xué)生分組討論，并及時(shí)完成教學(xué)平臺(tái)中的作業(yè)。在討論過程中，教師主要是起引導(dǎo)學(xué)生和畫龍點(diǎn)睛的作用，根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)及時(shí)進(jìn)行互動(dòng)和鼓勵(lì)，對(duì)創(chuàng)新的見解或方法及時(shí)表?yè)P(yáng)，對(duì)錯(cuò)誤的觀點(diǎn)及時(shí)糾正，將賞識(shí)教育融入到教學(xué)過程中。

4.學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

筆者取消了傳統(tǒng)的“一卷定成績(jī)”的評(píng)價(jià)模式，而是利用數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)，將日常出勤成績(jī)、知識(shí)預(yù)習(xí)、隨堂作業(yè)、教學(xué)反思、期末考試、拓展訓(xùn)練等融合在一起，加大學(xué)生的學(xué)習(xí)過程性評(píng)價(jià)，也有助于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程的重視程度。

三、信息化教學(xué)實(shí)施效果

2017年7月，筆者對(duì)所授課班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn)，信息化教學(xué)實(shí)施后學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程的興趣、考試通過率顯著提升。具體數(shù)據(jù)見下表。

通過數(shù)據(jù)分析可知：信息化教學(xué)模式實(shí)施后，學(xué)生的滿意度由原來的58.66%提高到87.43%，期末考試通過率由原來的67.57%提高到83.83%，授課模式滿意度達(dá)到89.51%。

信息技術(shù)的應(yīng)用，對(duì)教師提出了更高的要求。教師不僅僅是傳道授業(yè)者，更是新技術(shù)的學(xué)習(xí)者和實(shí)踐者。教師不僅要完成所授課程的備課、教學(xué)設(shè)計(jì)等內(nèi)容，還要學(xué)會(huì)應(yīng)用數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)，及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行跟蹤和反饋。

四、結(jié)論與感悟

實(shí)踐證明，在高職數(shù)學(xué)課程中適時(shí)采用信息化教學(xué)手段，成效顯著。但由于受到數(shù)字化平臺(tái)的應(yīng)用、資源數(shù)量、教師對(duì)新鮮事物的接受程度、考核評(píng)價(jià)等因素的影響，目前信息化教學(xué)的廣度、深度還不盡如人意。隨著全國(guó)高職院校教師信息化教學(xué)能力大賽的不斷推進(jìn)和影響，數(shù)學(xué)課程的教學(xué)改革將勢(shì)在必行。