淺談技工院校如何打造一流師資隊伍

谷金誠

隨著經(jīng)濟和技術(shù)的快速發(fā)展，社會對技能型人才綜合能力的要求越來越高。如何培養(yǎng)出綜合能力強的高技能人才？這對師資隊伍的綜合能力提出了更高要求。教師的師德師風和教學水平的高低直接影響著技工院校高技能人才的培養(yǎng)質(zhì)量。現(xiàn)在技工院校教師能力參差不齊，有些教師理論水平高，但實際操作動手能力不足；有些教師實際操作能力強，但理論知識相對薄弱。如何促進師資隊伍的均衡發(fā)展，是技工院校師資隊伍建設(shè)的關(guān)鍵所在。

一、加強教師師德師風建設(shè)

著名的教育家陶行知先生曾說過：“學高為師，德高為范。”師德是教師的教育之本，師德建設(shè)是教師隊伍建設(shè)的核心。作為教師，不僅要具有淵博知識，更要有崇高職業(yè)道德。加強師德師風建設(shè)是教師隊伍建設(shè)的永恒主題。師德建設(shè)是學校德育工作的前提和保證。培養(yǎng)綜合能力強、素質(zhì)高的學生，教師必須具備很高的職業(yè)道德修養(yǎng)。教師應(yīng)當把崇高的職業(yè)道德放到教學工作過程中的重要位置，嚴格規(guī)范自己的言行，注意自身良好形象的塑造，并在教育教學過程中加以實踐。教師要在教學過程中，以身作則，時刻將職業(yè)道德、道德修養(yǎng)貫穿于教學過程中，在學生中起良好模范帶頭作用。教師要熱愛教育事業(yè)，牢固樹立良好的師德師風觀念，增強教書育人意識。

二、利用多種措施提高教師整體業(yè)務(wù)能力水平

1.提升教師的學歷層次和業(yè)務(wù)能力水平

教師的學歷層次和業(yè)務(wù)能力水平是體現(xiàn)技工院校師資隊伍建設(shè)的重要指標之一。教師學歷層次的差別在一定程度上能反映教師教學水平和教學質(zhì)量的高低。有些教師在實際教學過程中遇到的各種問題，表面上看是教學方法和教學技巧的運用問題，實質(zhì)上還是自身對知識的理解和掌握、知識靈活運用等問題。因此，必須盡快提高教師的學歷層次。技工院?？梢酝ㄟ^在職繼續(xù)教育、進修培訓等途徑，提高專業(yè)教師的學歷層次和專業(yè)技能水平。對于新招聘的教師，要對他們進行崗前培訓，提高他們專業(yè)知識和實踐技能，使他們盡快適應(yīng)教學。技工院校要通過一系列措施和政策，不斷提升教師的學歷層次和教學業(yè)務(wù)能力水平。

2.提升教師對新知識的掌握水平

當今社會是知識經(jīng)濟迅速發(fā)展的時代，技工院校的教師要適用當今社會知識經(jīng)濟的快速發(fā)展需求，就要求教師必須與時俱進，掌握更前沿的知識和信息。除了對自己所任教的學科熟悉之外，要了解本學科的新技術(shù)、新成就，掌握本學科發(fā)展趨勢，還應(yīng)熟悉與自己任教學科有密切聯(lián)系相近學科的基本知識，全面提高教師廣博的知識面。在教學過程中不斷提升自身專業(yè)知識和專業(yè)技能的知識，要掌握新知識和新技術(shù)，不斷拓展知識面和發(fā)展學生們的創(chuàng)造能力，從而適應(yīng)市場經(jīng)濟發(fā)展對人才的要求。

3.提升教師教學能力和科研開發(fā)水平

（1）技工院校結(jié)合自身的教學特點，定期聘請高等院校的專家或企業(yè)大師到校進行專題講座和對教學進行指導(dǎo)，或根據(jù)教學情況選派一些學科帶頭人和骨干教師到更高層的院校進行進修或?qū)W習，或組織有關(guān)教師帶著課題到大型企業(yè)進行參觀學習，從而學習先進的技術(shù)知識、掌握最先進的技術(shù)信息，使教師的知識水平不斷提高，豐富教師的知識面。

（2）積極開展名師帶高徒活動。選拔一批具備良好職業(yè)道德和思想品德，技術(shù)熟練、知識專業(yè)，有專技特藝或優(yōu)秀技法，熱愛教育事業(yè)，責任心、事業(yè)心強，嚴于律己，為人師表的優(yōu)秀教師作為導(dǎo)師進行傳道、授業(yè)、解疑、釋惑，使青年教師掌握基本的教學方法、教學技能，養(yǎng)成教書育人、為人師表的良好師德；使青年教師教學水平得到提高，成為學院的教學、科研、業(yè)務(wù)工作骨干。

三、注重“雙師型”教師隊伍的建設(shè)

第一，制定完善的教師培訓制度，加強教師的崗前培訓、教學能力培訓、課程開發(fā)培訓，提高教師的理論知識和技能水平，使教師既具備較高的基礎(chǔ)理論知識和較高的教學水平，又具有較強的專業(yè)實踐操作能力和技能水平，不斷提高教學水平。

第二，根據(jù)學校教學工作的實際情況，聘請高?；蚱笫聵I(yè)單位中具有豐富實踐教學經(jīng)驗的專家、高級技師、金牌工人或金牌工匠，或通過與企業(yè)合作辦學、建立大師工作室、制定訂單式培養(yǎng)等方式，邀請專家到學校擔任“兼職教師”，通過培養(yǎng)其教育教學理論水平，使其成為穩(wěn)定的“兼職教師”。

第三，通過引進高層次、短缺專業(yè)的技術(shù)人才，改善師資隊伍結(jié)構(gòu)。從企業(yè)引進理論知識豐富、技能水平高、具有教師職業(yè)素養(yǎng)、實踐經(jīng)驗豐富的優(yōu)秀技能人才，或通過引進參加技能大賽獲獎的優(yōu)秀選手，充實到師資隊伍中來，使其形成比較完善合理的專業(yè)師資隊伍結(jié)構(gòu)。

第四，技能大賽是技工院校發(fā)展的動力之一，是技工教育的本質(zhì)要求，是技工院校教育教學的質(zhì)量檢測。技能競賽水平體現(xiàn)在學生，決定于教師的水平。為了提高專業(yè)教師的技能教學水平，達到以賽促學、以賽促教的目的，就要有計劃組織教師開展一系列技能比武、創(chuàng)新創(chuàng)意比賽等活動，建立健全大師工作室、學科帶頭人教學團隊，逐步形成一支師德高尚、年齡結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務(wù)能力強、教學水平高、技能精湛的“雙師型”師資隊伍。

第五，加強校企合作，產(chǎn)教融合發(fā)展模式。通過校企合作、產(chǎn)教融合，提高教師教育的學術(shù)性和專業(yè)實踐性，做到教學與生產(chǎn)實踐有機結(jié)合。校企合作中的教師不僅要傳授必要的知識，而且還要了解企業(yè)的發(fā)展情況、企業(yè)需求怎樣的人才、企業(yè)文化等。教師在教學過程中除了向?qū)W生面授基本知識外，還要對學生的職業(yè)生涯進行規(guī)劃，使學生及早對企業(yè)有所了解，以便于選擇未來的職業(yè)方向。加強校企合作、產(chǎn)教融合相結(jié)合，可以提高專業(yè)教師理論知識與實踐知識相結(jié)合的能力，了解自己所從事專業(yè)在企業(yè)的發(fā)展情況，了解本專業(yè)在企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)、新工藝和使用設(shè)備、銷售的現(xiàn)狀和未來的發(fā)展趨勢，以便在今后的教學中有所側(cè)重，及時向?qū)W生傳授新的知識點、新技術(shù)、新工藝。教師可以將自己在實際教學中遇到的一些課題帶到企業(yè)中向?qū)嵺`經(jīng)驗豐富的相關(guān)專家進行交流討論，以提升自身的技能操作水平，不斷提升自己的教學能力水平。

隨著當今社會的迅速發(fā)展，社會對高技能型人才的綜合能力要求越來越高，高技能型人才是國家持續(xù)發(fā)展人才計劃中不可或缺的一部分，因此，技工院校對高技能人才的培養(yǎng)承擔著義不容辭的重任。高技能人才的培養(yǎng)需要有一支高素質(zhì)、綜合能力強、技術(shù)過硬的師資隊伍作保障。加強一流技工院校師資隊伍建設(shè)，實現(xiàn)人才強國戰(zhàn)略目標，培養(yǎng)高水平、高素質(zhì)的技能人才，辦社會認可、人民滿意的技工教育，是時代賦予廣大教師的歷史使命，是技工院校師資隊伍建設(shè)的重要因素。一流的師資隊伍、師資水平是技工院校發(fā)展的基石，是技工院校發(fā)展前進的助推器。要提高技工院校的教學質(zhì)量水平，使學校持續(xù)發(fā)展，一流的師資隊伍是發(fā)展的關(guān)鍵。技工院校的教師，既要有深厚的理論知識底蘊，又要有豐富的實踐技能教學經(jīng)驗；既要精通教育教學，又要掌握教書育人的方式和方法。只有保證師資隊伍的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展，教師綜合能力、綜合素質(zhì)不斷提高，才能提升技工教育的教學質(zhì)量，才能培養(yǎng)出符合我國社會經(jīng)濟發(fā)展所需求的德才兼?zhèn)涞膶嵱眯透呒寄苋瞬拧?/p>