以行業(yè)能力需求為導向的模塊化課程體系研究

韓明　葉鵬

摘要：本研究主要以專業(yè)就業(yè)方向為導向，以滿足地方企業(yè)的需求，促進地方經(jīng)濟的發(fā)展為目標，結(jié)合不同專業(yè)學生的能力需求，從事地方高校轉(zhuǎn)型的模塊化課程體系構(gòu)建的研究，實現(xiàn)應用型技術(shù)人才的培養(yǎng)。本文根據(jù)相關(guān)研究成果，從行業(yè)能力需求的模塊化課程體系概念出發(fā)，對校企合作實踐平臺建立、課程體系構(gòu)建、校企協(xié)同能力提升、教學團隊建設、模塊化課程的設計等五個方面進行了深入研究，完成了以行業(yè)能力需求為導向的模塊化課程體系構(gòu)建工作，以增進地方企業(yè)發(fā)展與學院發(fā)展的良性互動，促進高等工程教育人才培養(yǎng)水平的提升。

關(guān)鍵詞：行業(yè)能力需求 模塊化課程 課程體系

隨著我國經(jīng)濟的迅速發(fā)展，高等教育也已經(jīng)發(fā)展形成全世界最大規(guī)模的教育體系，并為現(xiàn)代化建設不斷輸送杰出人才。然而，當前我國經(jīng)濟發(fā)展已進入新常態(tài)，為了適應國家經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的調(diào)整，配合產(chǎn)業(yè)升級的增速，社會人才的需求以及高等教育人才培養(yǎng)也要與形勢發(fā)展緊密契合，因此高校辦學定位及教育結(jié)構(gòu)問題較為嚴重。

長期以來，大多數(shù)本科學校都是以重點高校為目標，人才培養(yǎng)目標的確立，方案的制訂，課程的設置趨于相同，無法與市場需求相匹配，因此，隨著國家經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型，改變應用型人才的培養(yǎng)結(jié)構(gòu)是地方高校的首要任務，已成為當務之急。地方高校應高度重視轉(zhuǎn)型工作，從適應國家經(jīng)濟發(fā)展，滿足地方經(jīng)濟需求的大局出發(fā)，加強校企合作，鼓勵改革創(chuàng)新，推動高校工作轉(zhuǎn)型。

一、行業(yè)能力需求的模塊化課程體系概念

轉(zhuǎn)型高校要從精英教育、培養(yǎng)學術(shù)人才的傳統(tǒng)思維中解放出來，構(gòu)建以實踐教學為核心的課程體系，實現(xiàn)學生從通用能力到專業(yè)基本技能、專業(yè)綜合能力的系統(tǒng)培養(yǎng)。地方本科高校向應用型轉(zhuǎn)變，就要抓住地方性特點，培養(yǎng)應用型人才，把服務區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展作為辦學定位。高校與企業(yè)共同探索全方位多形式的合作機制，加強產(chǎn)學研協(xié)同育人，打造和地方產(chǎn)業(yè)結(jié)合的應用型專業(yè)集群。因此地方高校向應用型轉(zhuǎn)型要求培養(yǎng)模式、課程設置、校企合作等方面創(chuàng)造新思路，為課程體系建設應用新方法?！澳K化課程體系”的改革思路，是為了改變高校從長期以來形成的固定課程體系形式，打破傳統(tǒng)的基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課體系結(jié)構(gòu)，課程要以行業(yè)需求為目標重新整合，使編排更合理化。

“行業(yè)能力需求”是指應用型人才培養(yǎng)要圍繞在服務地方企業(yè)和地方經(jīng)濟發(fā)展需求，針對專業(yè)就業(yè)去向，到企業(yè)調(diào)研，分析崗位需求，確定培養(yǎng)目標?！澳K化課程體系”是指人才培養(yǎng)變?yōu)橐援a(chǎn)出為導向，重能力培養(yǎng)，圍繞崗位需求，進行方案設計，一種能力針對特定教學單元，形成一個模塊。各模塊有針對性地設置課程，優(yōu)化教學目標、內(nèi)容、授課形式等，各模塊層層遞進、環(huán)環(huán)相扣。

二、課程體系設計及研究

本文經(jīng)深入研究，為實現(xiàn)高校特色發(fā)展，促進地方產(chǎn)教融合，加強一線技術(shù)技能人才培養(yǎng)的重要作用，以電氣工程及其自動化專業(yè)為例，根據(jù)市場需求分析和畢業(yè)生就業(yè)情況，通過實證調(diào)查法，到就業(yè)崗位充分調(diào)研，了解企業(yè)對學生能力和素質(zhì)的要求，分析崗位能力要素，總結(jié)人才培養(yǎng)的能力標準。

1.校企合作建設工程實踐能力訓練平臺

地方轉(zhuǎn)型院校以適應地方經(jīng)濟發(fā)展為目標，加強與當?shù)叵嚓P(guān)企業(yè)對接，了解行業(yè)企業(yè)發(fā)展動態(tài)和能力需求，及時完善培養(yǎng)體系，培養(yǎng)適應企業(yè)創(chuàng)新需求的人才。電氣專業(yè)依托電力行業(yè)的優(yōu)勢，與國網(wǎng)公司、發(fā)電集團等企業(yè)建立長期深入合作機制，共同建設協(xié)同創(chuàng)新中心、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地等訓練平臺，實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)與地方經(jīng)濟緊密結(jié)合，高校與企業(yè)聯(lián)合辦學、合作治理，行業(yè)和企業(yè)全方位、全過程參與課程體系，形成了高校和區(qū)域經(jīng)濟社會聯(lián)動發(fā)展格局。

2.深化以行業(yè)能力需求為導向的模塊化課程體系構(gòu)建

本文對學生就業(yè)崗位相關(guān)需求進行了深入研究，針對電氣專業(yè)教學模塊進行了重新構(gòu)建，在專業(yè)基礎課程模塊和專業(yè)課程模塊中將工程素質(zhì)和工程能力相融合，每個模塊體現(xiàn)出相關(guān)的工程能力及培養(yǎng)方式，所有課程模塊輔助于企業(yè)導師，并根據(jù)企業(yè)需求修改。建設了突出專業(yè)能力培養(yǎng)的理論教學模塊化課程和實踐教學模塊化課程。同時利用共享性完成通用課程模塊開發(fā)，在充分考慮地方需求和專業(yè)特色條件下完成專門化課程模塊開發(fā)。該課程體系打破了各學科、各門課相對獨立的傳統(tǒng)弊端，建立了目的明確的專業(yè)課程模塊化體系，學生可以根據(jù)培養(yǎng)目標需求選取相關(guān)課程，實現(xiàn)在學生能力與產(chǎn)業(yè)需求之間的“零適應期”。

3.校企協(xié)同能力培養(yǎng)的研究

與企業(yè)聯(lián)合開發(fā)適用模塊化教學體系的教材，確定不同崗位能力要求，編寫新教學大綱；教師與企業(yè)人員聯(lián)合開發(fā)課程，共同授課，授課內(nèi)容要與行業(yè)標準對接，教學過程與實際生產(chǎn)過程吻合。課程設計和畢業(yè)設計環(huán)節(jié)要積極引入行業(yè)企業(yè)的一線需要作為選題來源，與企業(yè)人員共同指導，鼓勵案例教學、項目教學。加大實踐教學比重，擴大學生在實務部門和企業(yè)的頂崗實習規(guī)模。

4.工程實踐能力的教學團隊建設

地方高校要實現(xiàn)適應地方經(jīng)濟的應用型人才培養(yǎng)，就要不斷加強教學團隊建設，形成一支實踐與理論教學互通，科研、技術(shù)兼容的教學團隊。高校要拓寬與有關(guān)部門、科研院所、行業(yè)企業(yè)人員交流的途徑，加強教師不定期到行業(yè)培訓力度，提升教師的教學理念，積累工程實踐經(jīng)驗，打造熱愛教學，與時俱進，勇于創(chuàng)新的理論和實踐教學隊伍。

5.構(gòu)建以行業(yè)能力需求為導向的模塊化課程體系

適應地方經(jīng)濟發(fā)展需要，以培養(yǎng)具有行業(yè)需求能力的應用型技術(shù)人才為核心，學生為主體，融合校企協(xié)同共建，成功搭建出滿足行業(yè)需求的模塊化課程體系，完成了具有工程教育特征的理論課程體系和實踐課程體系，建立了高校與企業(yè)協(xié)同建設課程資源機制，提升工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與崗位需求相契合的目標。整合課程模塊，形成了以用為本、突出學生實踐能力培養(yǎng)的課程群或課程模塊，探索工程教育背景下模塊化課程體系的實施模式。

三、小結(jié)

本文的結(jié)合不同專業(yè)學生的能力需求，從事地方高校轉(zhuǎn)型的模塊化課程體系構(gòu)建的研究，旨在重建課程結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新教學內(nèi)容，服務地方經(jīng)濟發(fā)展。以緊密結(jié)合行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展、社會建設需要和發(fā)展趨勢為指向，以培養(yǎng)具有行業(yè)需求能力的應用型技術(shù)人才為核心，突破現(xiàn)有學科框架，通過實證調(diào)查研究，重構(gòu)了電氣工程專業(yè)課程體系，增進地方企業(yè)發(fā)展與學院發(fā)展的良性互動，促進高等工程教育人才培養(yǎng)水平的提升。