教育管理者應(yīng)具備一雙慧眼

朱振偉

一、教育案例

學(xué)生騎車上學(xué)，學(xué)校車區(qū)劃分不夠精確，車子擺放難免參差不齊、“隨遇而安”。有的車子沒車撐，干脆就直接靠在墻上，對學(xué)校整體環(huán)境建設(shè)造成了影響。針對這種現(xiàn)象，我特設(shè)了三個值日生，專門負(fù)責(zé)全班學(xué)生自行車的擺放，使車隊(duì)整齊劃一，不致影響校容校貌。學(xué)生整理之后，果然好看了許多，心情也隨之舒暢。但沒多久，新的問題出現(xiàn)了。每天預(yù)備鈴后我來到教室，環(huán)視坐得端端正正的學(xué)生，總是會發(fā)現(xiàn)三個空著的座位?！斑@三個學(xué)生怎么還沒來？”“報告老師，他們擺車子去了。”我眉頭一皺：怎么這么慢！這不眼看著耽誤上課嗎？三個人難道還不夠么？我分析了一下排車子慢的原因：無論值日生來得多早，總要等到最后一名學(xué)生來到才能完成自己的工作。那么怎樣加快他們的速度呢？我首先否定了增添人手的方法，因?yàn)橹等丈緛聿欢?，如果這邊加人的話，打掃衛(wèi)生的學(xué)生勢必減少，影響到那邊的工作，不能“拆東墻補(bǔ)西墻”，那怎么辦呢？我思來想去，重新審量事情的來龍去脈，追溯源頭，最后發(fā)現(xiàn)問題出現(xiàn)在開頭上。因?yàn)閷W(xué)生的車子擺放不齊，才有值日生費(fèi)力擺放。為什么不從一開始就讓學(xué)生擺放整齊呢？為什么不能？這本來就是個很簡單的道理呀！偏偏有時候越簡單越想象不到。我于是向?qū)W生要求以后自行車一律自行擺好，主動向排頭看齊。同時三名值日生縮減至一人，負(fù)責(zé)監(jiān)督這項(xiàng)工作。一言既出，立竿見影。第二天自行車便整整齊齊，教室內(nèi)座無虛席，有效地減少了時間的浪費(fèi)。原來一向忽略的力量竟如此龐大！這些隱形力量平時是在深處潛伏的，如果老師不能及時發(fā)現(xiàn)，那力量便會一直潛伏下去，等同沒有。看到事情進(jìn)展順利，我甚感欣慰。第一個星期，出現(xiàn)過個別幾例忘記擺車子的現(xiàn)象，經(jīng)值日生一提醒，隨即改正了。長此以往，學(xué)生養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，將自己的事情做好成了理所應(yīng)當(dāng)?shù)膽B(tài)度。自行車的事情圓滿解決了，最大的收獲是讓學(xué)生養(yǎng)成了一個良好的生活習(xí)慣。沾沾自喜的同時，我又不禁想起：在學(xué)生中還有那些隱形力量我沒發(fā)現(xiàn)？我還可以使學(xué)生養(yǎng)成哪些良好習(xí)慣？繼續(xù)探索中……

二、案例分析

這是學(xué)校很常見的一個案例，正因?yàn)樗钠毡樾?，才具有了其典型意義。

（1）善于發(fā)現(xiàn)問題。文中的這位老師是一位負(fù)責(zé)任的老師、一名合格的班主任?，F(xiàn)在很多農(nóng)村小學(xué)班主任有著消極怠工，得過且過的心態(tài)，除非上級領(lǐng)導(dǎo)檢查，無奈下才對自己班級情況進(jìn)行審視。多數(shù)情況是對學(xué)生的自行車排放要求一下而已，至于結(jié)果好壞懶得關(guān)注。文中的老師能主動積極地發(fā)現(xiàn)本班存在的不良問題，擁有一雙慧眼只是表象，背后是一顆對學(xué)生負(fù)責(zé)、對自己負(fù)責(zé)的敬業(yè)之心，實(shí)屬難能可貴。

（2）善于思考，措施及時有效。通過案例“發(fā)現(xiàn)問題—提出方案—再次發(fā)現(xiàn)問題—最終解決”這幾個環(huán)節(jié)，我們可以看出文中的老師經(jīng)過了認(rèn)真的分析與思考。尤其是他的逆向思維，由后向前推，最終找出問題根本，這種思想值得敬佩和學(xué)習(xí)。他思想深刻卻不拖泥帶水，發(fā)現(xiàn)問題后在第一時間想出解決方案，有了方案立馬付諸實(shí)施。這是一種高效快捷的辦事風(fēng)格，這種風(fēng)格能夠避免更多的問題出現(xiàn)。

（3）培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，這是一個最為關(guān)鍵的問題。為什么小學(xué)要抓養(yǎng)成教育？因?yàn)榱?xí)慣能決定一個人的一生。什么是習(xí)慣？由于重復(fù)或多次練習(xí)而鞏固下來并變成需要的行為方式。按照學(xué)校的統(tǒng)一安排，養(yǎng)成良好的日常行為習(xí)慣，就能夠適應(yīng)學(xué)校的生活節(jié)奏。跟不上學(xué)校生活節(jié)奏的學(xué)生，勢必影響到他的學(xué)習(xí)。并且有時一個壞習(xí)慣能毀滅一個學(xué)生的一生，而一個好習(xí)慣能給學(xué)生帶來一生的輝煌。在本案例中，教師所教給學(xué)生的已經(jīng)不僅僅是擺好車子，更是一種負(fù)責(zé)的生活態(tài)度，為他們的未來打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，可說是功德無量。

（4）善于發(fā)掘?qū)W生中的隱形力量?，F(xiàn)在學(xué)校班額一般情況下，少則二三十人，多則五六十人。如果每個學(xué)生都是一種資源、一種能量，那么一個班級聯(lián)合起來就是一股龐大驚人的力量了。遺憾的是，很多教師對眼皮底下的這種能量視而不見，不能好好把握。案例中每個人只需負(fù)責(zé)自己的車子，結(jié)果全班的車隊(duì)就會整整齊齊。如果每個學(xué)生每天做一件好事，就會衍生幾十件好事；每個學(xué)生學(xué)一種才藝，便會擁有幾十種才藝；每個學(xué)生學(xué)著去愛別人，就會出現(xiàn)幾十件純真的令人感動的愛心事件……如果這些好事、這些才藝、這些愛成為學(xué)生的一種習(xí)慣，伴隨學(xué)生的一生，那更是不可計(jì)數(shù)的龐大資源了！而所有的一切，源于教師的發(fā)掘與引導(dǎo)。

（作者單位：山東省莘縣董杜莊鎮(zhèn)中心幼兒園）endprint