交互式電子白板在幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

鐘好靜

【關(guān)鍵詞】 幼兒園；交互式電子白板；數(shù)學(xué)教學(xué)；運(yùn)用

【中圖分類號(hào)】 G613.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2017）20—0121—01

一、激發(fā)興趣，積極參與

“興趣是孩子最好的老師”，學(xué)前期幼兒的教學(xué)關(guān)鍵是能否培養(yǎng)幼兒探索新事物的興趣和激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情。教師可根據(jù)孩子心理特點(diǎn)和教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)各種游戲，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，通過交互式電子白板，用圖、聲、文刺激孩子的多種感官，讓幼兒通過親身操作來學(xué)習(xí)、體驗(yàn)，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)探索的興趣，引發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)和求知的愿望。

例如：在小班數(shù)學(xué)教學(xué)《三只熊》的活動(dòng)中，可先通過交互式電子白板直觀動(dòng)態(tài)的演示，吸引幼兒的注意力，再用電子白板的聚光燈功能，出示熊爸爸、熊媽媽、小熊，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，接著用電子白板的拖拽功能，把大椅子、小點(diǎn)的椅子、最小的椅子分別放到熊爸爸、熊媽媽、小熊的下面，一一對(duì)應(yīng)起來，直觀形象地讓幼兒理解“大的、小一點(diǎn)的、小的”概念；最后結(jié)合故事內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒動(dòng)手操作，用電子白板的魔術(shù)筆連線，為它們找到各自的椅子、碗、勺子、床，使幼兒在快樂的活動(dòng)中學(xué)習(xí)到知識(shí)。

二、有效互動(dòng)，體現(xiàn)自主

傳統(tǒng)的多媒體課件更多的只是演示功能，教師制作的PPT、flash課件因無法更改而使幼兒不能參與其演示的過程，幼兒只是追隨課件，課件無法靈活地根據(jù)幼兒的回答來演示，教學(xué)活動(dòng)受到一定的限制。而用白板技術(shù)制作的“課件”，老師和孩子可以在白板上親自操作，隨時(shí)在計(jì)算機(jī)界面、網(wǎng)頁和光盤播放界面進(jìn)行標(biāo)注、畫圖，展現(xiàn)知識(shí)形成的過程，幼兒能與老師進(jìn)行討論，可以及時(shí)修改，充分發(fā)揮師生間教與學(xué)的互動(dòng)性，從而更能體現(xiàn)幼兒的自主性學(xué)習(xí)。教師在課堂上不必受到課件的約束，可以隨著幼兒對(duì)于內(nèi)容的把握以幼兒為中心來隨時(shí)調(diào)整教學(xué)。

例如：在數(shù)學(xué)活動(dòng)《上下左右》中，把flash制作的“跳舞毯”插入到白板頁面中，教師首先根據(jù)課件中“跳舞毯”的提示有節(jié)奏地跳上、下、左、右、左上、左下、右上、右下方位，然后讓幼兒進(jìn)行嘗試練習(xí)，點(diǎn)到哪個(gè)方位，就顯示出方位名稱，并閃動(dòng)提示方位詞，電子白板的交互性更好地幫助幼兒掌握了方位概念。

三、凸顯重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

教師可靈活運(yùn)用電子白板中的放大鏡、聚光燈、遮屏、漫游等功能，將具體內(nèi)容進(jìn)行放大、用聚光燈照射、進(jìn)行移動(dòng)等，給幼兒帶來視覺上的沖擊和享受，在教學(xué)中可更輕松地突破重難點(diǎn)，幫助幼兒更好地理解內(nèi)容、構(gòu)建知識(shí)。

例如，中小班數(shù)學(xué)活動(dòng)《比高矮》可以這樣設(shè)計(jì)：

教師：我們來看第一排的三個(gè)小動(dòng)物，看一看，比一比，誰最高，誰最矮？（教師運(yùn)用了白板“拉幕”的功能）

幼兒：長(zhǎng)頸鹿最高，小蝸牛最矮。（運(yùn)用了白板“筆”的功能）

教師：我們給三個(gè)小動(dòng)物按從矮到高排排隊(duì)，誰最高，誰最矮，誰不高也不矮？（運(yùn)用了白板“聚光燈”功能）

幼長(zhǎng)頸鹿最高排前面，小松鼠不高不矮排中間，小蝸牛最矮排后面。（幼兒操作運(yùn)用白板“拖曳圖片”功能）

在這個(gè)案例中，教師首先運(yùn)用了白板“拉幕”功能，遮住第二排、第三排物體，讓幼兒的注意力更集中，只觀察比較第二排物體；緊接著用白板“筆”的功能圈出最高、最矮的目標(biāo)物，目標(biāo)明確；然后用白板的“聚光燈”功能，將不需要的地方變成黑屏，只凸顯出需要的地方，避免了其他物體的干擾，使對(duì)象更明確；最后運(yùn)用白板“拖曳圖片”功能，讓物體從矮到高排列，看上去一目了然，幼兒很快就能檢驗(yàn)出是否正確。在活動(dòng)中，我們發(fā)現(xiàn)幼兒非常細(xì)致地觀察畫面，愿意大膽講述，踴躍地操作，實(shí)現(xiàn)了重難點(diǎn)的突破。

四、快樂游戲，促進(jìn)發(fā)展

要想使幼兒成為積極的活動(dòng)者和主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，教師就應(yīng)使幼兒在游戲化的活動(dòng)中通過操作獲得直接的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)不同水平幼兒的發(fā)展。

例如：在小班數(shù)學(xué)《送圖形回家》的教學(xué)活動(dòng)中，我設(shè)計(jì)了“智力大闖關(guān)”游戲：第一步，用電子白板的白板鏈接功能。當(dāng)幼兒自選點(diǎn)擊一個(gè)動(dòng)物后，會(huì)出示一個(gè)鏈接圖形，請(qǐng)幼兒說出各種圖形名稱；第二步，用電子白板的圖形編輯功能讓幼兒為圖形涂上自己喜歡的顏色；第三步，排除圖形顏色干擾，用電子白板的拖拽功能，按圖形標(biāo)記送相應(yīng)的圖形回家。每完成一關(guān)，就會(huì)給予幼兒熱烈的掌聲和刮刮卡，孩子們興致盎然，樂此不疲。孩子們?cè)陔娮影装鍎?chuàng)設(shè)的游戲情境中不僅獲得了知識(shí)技能的提升，得到了情感上的滿足，更體會(huì)到了活動(dòng)的趣味性。

編輯：王金梅endprint