運用高中物理學(xué)案教學(xué)提高學(xué)生問題意識的教學(xué)實踐

田茂忠

【摘要】 新課標(biāo)下以學(xué)生為本的教育理念得到了極大的推廣，在新教育理念下，越來越多的新興教育方法出現(xiàn)在了課堂教學(xué)當(dāng)中。學(xué)案教學(xué)便是以教師所設(shè)計的學(xué)案作為載體，通過教師的引導(dǎo)，使得學(xué)生能夠進行自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。本文對運用高中物理學(xué)案教學(xué)提高學(xué)生問題意識的方法進行簡要分析。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 預(yù)設(shè)動態(tài)

【中圖分類號】 G623.5 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）11-084-01

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問題意識對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著非常重要的意義，在物理課程學(xué)習(xí)當(dāng)中，由于物理的知識的抽象性，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會產(chǎn)生很多的問題，只有加強學(xué)生的問題意識，才能更好地幫助學(xué)生解決其所遇到的問題，幫助學(xué)生進步。

一、“學(xué)案教學(xué)”對提升高中學(xué)生物理問題意識的作用

（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

高中物理教學(xué)中開展學(xué)案教學(xué)，能讓學(xué)生從被動的知識學(xué)習(xí)中解放出來，主動地探尋知識；能讓學(xué)生有機會主動地構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，在新舊知識交融的同時給予學(xué)生更多的幫助，讓學(xué)生的創(chuàng)新意識得到更好的激發(fā)。該教學(xué)模式的關(guān)鍵是讓教師從實際出發(fā)，掌握學(xué)生的思維方式，用合理的教學(xué)方式和通俗的語言讓物理知識與實際應(yīng)用更好地契合在一起，為物理課堂“增色”。

（二）提高物理現(xiàn)象的探索興趣

高中物理教學(xué)活動開設(shè)期間，要重視提升學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生能觀察生活中的物理現(xiàn)象，并根據(jù)學(xué)習(xí)到的內(nèi)容對其進行解釋，從而全面的應(yīng)用物理知識。高中階段學(xué)生開始系統(tǒng)性的接觸物理知識，所以對物理產(chǎn)生著極大的好奇，此刻教師需要根據(jù)學(xué)生的心理特點并結(jié)合具體的教學(xué)情況，引導(dǎo)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，同時將這份興趣轉(zhuǎn)換為物理的求知欲，進而從本質(zhì)上提升學(xué)生對物理知識的認(rèn)知度。例如，教師在為學(xué)生講授反作用力的時候，老師在課堂上可以拿出一個蘋果給學(xué)生做具體展示，在蘋果上面綁一條紅色的細(xì)線，高舉蘋果后讓學(xué)生快速的用剪子剪短紅色細(xì)線，蘋果沒有細(xì)線牽引后會馬上下落到桌面，并能在桌子表面形成一個反彈力后停止下落。教師可以根據(jù)實驗提問學(xué)生根據(jù)這個現(xiàn)象能從中觀察到什么現(xiàn)象、這些現(xiàn)象與物理知識間存有哪些必然聯(lián)系，通過教師的提問學(xué)生開始對知識有一種探索欲望，進而教師順理成章的為學(xué)生講授反作用力的知識點。

二、提高學(xué)生問題意識

陶行知先生認(rèn)為：只有學(xué)生心中始終懷有疑問，才能在學(xué)習(xí)當(dāng)中得到更多的收獲。學(xué)案教學(xué)便是通過生活情境對學(xué)生進行引導(dǎo)，使得學(xué)生能夠?qū)ξ锢碇R的產(chǎn)生以及其原理進行充分的了解，從而更好地提高學(xué)生對于物理相關(guān)問題的提問意識，使得學(xué)生擁有更強的探索能力。設(shè)計教學(xué)提案，使得學(xué)生提問意識有所增強，可以從以下幾方面入手。

（一）課前引導(dǎo)

高中物理的學(xué)習(xí)是一個由易到難的過程，在設(shè)計學(xué)案時，也應(yīng)當(dāng)充分考慮到這一通用的教學(xué)規(guī)律。在設(shè)計物理課程時，應(yīng)當(dāng)最大化的從生活實際進行考慮，盡可能還原相關(guān)物理規(guī)律被發(fā)現(xiàn)或者被證明時的真實情境，使得學(xué)生能夠發(fā)揮自身的主觀能動性。要讓學(xué)生自主的投入到預(yù)習(xí)當(dāng)中，進行主動的探索和學(xué)習(xí)。學(xué)案當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)將教學(xué)過程中的難點以及重點內(nèi)容進行標(biāo)注，使得學(xué)生能夠更好地把握住相關(guān)課程的脈絡(luò)和難度，從而采用自己所熟悉的方式進行相關(guān)信息的搜索，進行更好的預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)結(jié)束后，教師應(yīng)當(dāng)向?qū)W生獲取相應(yīng)的反饋信息，將學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中所產(chǎn)生的問題進行匯總，之后再針對這些問題進行細(xì)致的解答。譬如在學(xué)習(xí)動能與動能定理相關(guān)內(nèi)容時，教師便需要對基礎(chǔ)較差的學(xué)生進行概念上的提問，對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，便可以在學(xué)案當(dāng)中設(shè)計相對簡單的題目讓其回答。

（二）課中探究

教學(xué)當(dāng)中的基礎(chǔ)問題，通過學(xué)生的預(yù)習(xí)以及相應(yīng)的教學(xué)工具便可以很好的解決，而課中教師應(yīng)當(dāng)將時間重點使用在解決問題之上，并且在班級內(nèi)要劃分相應(yīng)的興趣小組，讓學(xué)生以小組的形式進行討論，并在討論結(jié)束之后向全班展示結(jié)果。對于不同小組，可以針對其成員的基礎(chǔ)分配不同的題目，或者提供題目，讓各個小組的成員進行自由選取。教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生討論的過程中進行巡視，遇到學(xué)生無法解決的問題，便進行及時解答。課堂是解決問題的重要場所，因此應(yīng)當(dāng)增強學(xué)生的提問意識，使得學(xué)生更好地將學(xué)習(xí)當(dāng)中的問題暴露出來。

（三）學(xué)案導(dǎo)學(xué)對提高學(xué)生問題意識的實踐應(yīng)用

教師在為學(xué)生講授有關(guān)動量和沖量的內(nèi)容時，若僅使用多媒體給學(xué)生播放動能轉(zhuǎn)化視頻，雖然能讓學(xué)生直觀的看到能量轉(zhuǎn)化，但卻很難刺激學(xué)生的思維意識。真正能刺激學(xué)生思維的是親自動手參與到的實驗，而實際的課堂教學(xué)中學(xué)生能接觸到擺錘動量轉(zhuǎn)化演示設(shè)備很少，因而教師應(yīng)尋找到生活中熟悉的器材開展實驗。例如，生活中隨處可見的玻璃球。教師用玻璃球代替彈珠，并讓其中的一個玻璃球撞擊另外靜止的玻璃球，引導(dǎo)學(xué)生思考這樣開展的實驗是否能獲得預(yù)期的實驗效果。并讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)到的知識進行猜想，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，說出自己的想法和觀點，有的學(xué)生猜想玻璃球的質(zhì)量沒有鋼球重，所以遭受撞擊以后可能運動軌跡會發(fā)生變化。

三、結(jié)束語

高中物理教學(xué)中“學(xué)案教學(xué)”模式的開展能讓學(xué)生具有主動學(xué)習(xí)意識，使學(xué)生在思考之中產(chǎn)生質(zhì)疑，并能提出自己的疑惑和想法，這將有助于優(yōu)化高中學(xué)生的物理知識學(xué)習(xí)，進而能提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)積極性，同時也對學(xué)生今后成長產(chǎn)生積極影響。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]李鐵章；王海兵.高中物理學(xué)案教學(xué)中存在的問題與解決策略[J].物理之友.2015（11）：12-13.

[2]萬全紅.基于高中物理學(xué)生課堂學(xué)習(xí)行為差異的適切提問策略研究[J].中學(xué)物理.2016（11）：12-13.endprint