試論激勵法在大學(xué)生思想政治教育中的運(yùn)用

張堯

【摘 要】在大學(xué)思想政治教育中，教師通過使用激勵法可以有效改善學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教師通過培養(yǎng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生能夠積極的投入學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)習(xí)潛能，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。本文就激勵法的分類以及激勵法在大學(xué)生思想政治教育中的運(yùn)用進(jìn)行如下論述。

【關(guān)鍵詞】激勵法；大學(xué)思想政治教育；運(yùn)用方法

0 前言

激勵，具有激發(fā)、鼓勵的意思，教師在教學(xué)中使用激勵法，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，從而提升學(xué)習(xí)效率。而在大學(xué)思想政治教育中，激勵法教學(xué)是教學(xué)的重要方法，在大學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)后，學(xué)習(xí)積極性會大幅降低，自主學(xué)習(xí)能力較差，尤其是學(xué)習(xí)思想政治教育這類非重點(diǎn)學(xué)科。針對大學(xué)生的這一學(xué)習(xí)情況，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，通過使用激勵教學(xué)法，以滿足學(xué)生需求為前提，激發(fā)學(xué)生的動力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性與積極性充分發(fā)揮，是教師教學(xué)中一種合理、高效的教學(xué)方法。

1 激勵教學(xué)法的分類

1.1 興趣式激勵

興趣式激勵，是根據(jù)學(xué)生對知識學(xué)習(xí)有求新、求異的特點(diǎn)而進(jìn)行的教學(xué)。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生能夠積極學(xué)習(xí)的重要因素，能夠使學(xué)生主動發(fā)揮求知欲望，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。在大學(xué)思想政治教學(xué)中，由于教學(xué)主要是圍繞“馬克思列寧主義”、“馬澤東思想”、“鄧小平理論”、“三個代表重要思想”等內(nèi)容，知識點(diǎn)枯燥乏味，且與學(xué)生實(shí)際生活距離較遠(yuǎn)，學(xué)生難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率降低。針對這一情況，教師要充分發(fā)揮興趣式激勵，在授課時列舉生動、新穎的例子進(jìn)行課堂導(dǎo)入，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，教師在授課時還可以使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，將所學(xué)內(nèi)容的歷史背景與文化背景給學(xué)生進(jìn)行介紹，例如：可以播放電影視頻與紀(jì)錄片等，進(jìn)而感染學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)積極性。

1.2 寬容式激勵

大學(xué)課堂教學(xué)是區(qū)別于其他教學(xué)的，學(xué)生在大學(xué)時期，已經(jīng)具備獨(dú)立思考以及自主學(xué)習(xí)的能力，對待任何問題都能夠表達(dá)獨(dú)特的見解，教師在大學(xué)課堂進(jìn)行授課時，就應(yīng)注意與學(xué)生的溝通交流問題。在大學(xué)思想教育課堂上，教師與學(xué)生之間于同一問題的看法不同，進(jìn)而發(fā)生摩擦是常有的現(xiàn)象。教師在面對這種情況時，要使用寬容式的激勵法進(jìn)行教學(xué)。教師與學(xué)生之間之所以發(fā)生摩擦，是因?yàn)閷W(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)，并進(jìn)行思考，繼而提出不同的見解。教師應(yīng)積極鼓勵學(xué)生，從而使學(xué)生能夠繼續(xù)投入到課堂學(xué)習(xí)中，同時可以妥善解決問題，形成和諧的師生關(guān)系。

1.3 贊賞式激勵

教師使用贊賞式激勵法進(jìn)行教學(xué)，優(yōu)勢在于可以幫助學(xué)生樹立自信心與自尊心。學(xué)生在經(jīng)過高中學(xué)習(xí)進(jìn)入大學(xué)后，不再需要通過努力學(xué)習(xí)取得好成績而實(shí)現(xiàn)什么目標(biāo)，此時的學(xué)生處于一種茫然的狀態(tài)。根據(jù)學(xué)生的這一情況，教師在進(jìn)行授課時，要使用贊賞式激勵法進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生明確在大學(xué)中，依然需要通過認(rèn)真學(xué)習(xí)而提升自身的知識儲藏。教師通過贊賞式激勵，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得成就感，積極發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，從而將自身的學(xué)習(xí)潛能發(fā)揮到最大化。

1.4 競爭式激勵

在現(xiàn)今的社會發(fā)展中，競爭是取得進(jìn)步的有效途徑，通過競爭獲取前進(jìn)的動力。在大學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生不再需要像高中時，努力取得成績，同學(xué)之間也不再存在競爭問題，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性下降，學(xué)習(xí)效率大幅降低。因此，教師在進(jìn)行思想政治教學(xué)時，要積極培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，教師可以通過組織一些知識競答來吸引學(xué)生，并適時引導(dǎo)學(xué)生的競爭動力，使學(xué)生能夠充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動性，從而激勵學(xué)生取得良好的成績，為日后的發(fā)展儲備知識。

2 激勵法在大學(xué)生思想政治教育中的運(yùn)用

2.1 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，融入激勵法教學(xué)

教師在進(jìn)行大學(xué)思想政治教學(xué)時，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，融入激勵法教學(xué)，使學(xué)生能夠有效的掌握思想政治教育內(nèi)容。例如：教師在講述“馬克思主義”時，馬克思主義關(guān)于調(diào)動人的積極性的思想進(jìn)行了精辟論述，馬克思認(rèn)為，社會存在決定社會意識，同時社會意識對社會存在具有能動的反作用，因此，我們要重視人的主觀能動性對社會存在的反作用。而且人的主觀能動性是通過激勵而產(chǎn)生的結(jié)果，也就是所謂的積極性，通過調(diào)動人的積極性，從而實(shí)現(xiàn)人的行為動力。根據(jù)課程內(nèi)容，教師要明確激勵法對學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力的重要性，從而引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，要積極發(fā)揮學(xué)習(xí)主觀能動性，獲得學(xué)習(xí)成就感。

2.2 使用激勵法教學(xué)，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)

思想政治教師在教學(xué)中，要積極使用激勵法教學(xué)，帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。大學(xué)生在就讀時年齡普遍在18-25歲之間，正處于心理活動劇烈的青春期，急需得到他人肯定，從而獲得成就感。教師要充分考慮學(xué)生的思想狀態(tài)，使用適合學(xué)生的激勵法教學(xué)，通過鼓勵與表揚(yáng)，使學(xué)生能夠積極學(xué)習(xí)。

2.3 激勵學(xué)生討論，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師在教學(xué)過程中，可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行討論，使學(xué)生能夠發(fā)揮學(xué)習(xí)動力。在教師時使用討論方式進(jìn)行教學(xué)時，可以激發(fā)學(xué)生的思維運(yùn)轉(zhuǎn)，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，發(fā)揮學(xué)生的才干與能力。教師在學(xué)生進(jìn)行討論時，也應(yīng)將激勵教學(xué)法進(jìn)行結(jié)合，使學(xué)生能夠積極投入到討論學(xué)習(xí)中去。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的討論結(jié)果，進(jìn)行鼓勵與表揚(yáng)，同時還可以引導(dǎo)學(xué)生的討論思路，使學(xué)生在討論學(xué)習(xí)過程中，取得進(jìn)步。教師通過激勵學(xué)生討論，培養(yǎng)學(xué)生對思想政治的學(xué)習(xí)興趣，從而取得良好的學(xué)習(xí)效果。

2.4 激勵學(xué)生質(zhì)疑，提高學(xué)生綜合能力

在大學(xué)思想政治教學(xué)中，教師不再是一味的教授理論知識，而是多方面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生在步入社會時，符合社會要求。大學(xué)教師在教學(xué)過程中，要激勵學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，使學(xué)生發(fā)揮邏輯思維能力與創(chuàng)新思維能力，通過質(zhì)疑提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。教師要激勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對于不確定的知識，提出質(zhì)疑，在發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的過程中，使學(xué)生成為生活的強(qiáng)者。因此，大學(xué)思想政治教師，要激勵學(xué)生在課堂上進(jìn)行質(zhì)疑，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有所提高。

3 總結(jié)

綜上所述，激勵法教學(xué)已成為大學(xué)思想政治教育的重要教學(xué)方法，對加強(qiáng)與改善學(xué)生的思想品質(zhì)有著重要的意義。學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)思想政治教育是為了完善自身的人生觀、價值觀與世界觀，通過積極有效的方法，使學(xué)生能夠以積極向上的心理面對未來的生活。因此，教師在進(jìn)行大學(xué)思想政治教學(xué)時，要將激勵教學(xué)法與教學(xué)內(nèi)容有效融合，使激勵教學(xué)法的作用充分發(fā)揮，繼而使學(xué)生能夠提升自身的內(nèi)涵、素質(zhì)與修養(yǎng)，從而在未來發(fā)展中，成為符合社會發(fā)展的綜合型人才。

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