小學(xué)高年級語文作文互動情景教學(xué)創(chuàng)設(shè)策略

余春霞

摘 要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的作文教學(xué)已無法適應(yīng)時代的發(fā)展需求，提高小學(xué)生的寫作水平，是語文教學(xué)中的重點(diǎn)。針對這種情況，文章對農(nóng)村小學(xué)高年級語文作文互動情景教學(xué)創(chuàng)設(shè)策略進(jìn)行了分析，以提高學(xué)生的寫作興趣，調(diào)動學(xué)生寫作積極性，以進(jìn)一步提升學(xué)生寫作水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級語文；作文教學(xué)；互動情景；創(chuàng)設(shè)策略

一、引入多媒體，激發(fā)寫作興趣

互動情景教學(xué)，是一種新的教學(xué)方式，其不僅可以提高作文教學(xué)有效性，還可以提升學(xué)生寫作的綜合能力。因此，這就需要教師在教學(xué)過程中注重優(yōu)化教學(xué)方式，采取有效方法創(chuàng)設(shè)互動情景，讓學(xué)生更加有效地學(xué)習(xí)寫作知識，提高其寫作能力。隨著網(wǎng)絡(luò)時代的到來，農(nóng)村小學(xué)也開始利用多媒體教學(xué)，教師可以利用多媒體將圖片、動畫、聲音、文字集于一體，讓教學(xué)內(nèi)容更加生動化，以吸引學(xué)生的注意力，刺激他們的視覺感官，從而激發(fā)他們對作文課程學(xué)習(xí)的興趣。比如，在進(jìn)行四年級人教版《我最喜歡的小動物》寫作教學(xué)時，教師可以利用多媒體，將一些動物的圖片播放給學(xué)生觀看，然后組織學(xué)生進(jìn)行討論，為什么會喜歡這種動物，它有哪些特點(diǎn)等。通過這樣的互動情景，不但可以鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，還可以增加他們的情感體驗(yàn)。

二、游戲互動教學(xué)，吸引注意力

在語文作文教學(xué)過程中，為了提高作文教學(xué)的有效性，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)，采取有效的教學(xué)措施。好奇心強(qiáng)、好動、愛玩等都是高年級階段學(xué)生的天性。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的這個特點(diǎn)，在作文內(nèi)容教學(xué)中選擇游戲教學(xué)，以此來吸引學(xué)生的注意力，讓他們都能主動參與到教學(xué)過程中。比如，在講解人教版《我的理想》寫作時，教師可以讓學(xué)生談?wù)勛约旱睦硐?。這時，有的學(xué)生說要當(dāng)一名教師，像老師一樣，可以培養(yǎng)更多優(yōu)秀的學(xué)生；有的說，要當(dāng)人民警察，抓壞人，保護(hù)人民的生命和財(cái)產(chǎn)安全；還有的說要當(dāng)醫(yī)生，可以幫助更多生病的人；還有的說要當(dāng)科學(xué)家、發(fā)明家等。教師可以根據(jù)學(xué)生的理想，展開游戲教學(xué)，讓他們進(jìn)行角色扮演等，通過自己的有效性指導(dǎo)，進(jìn)一步加深他們對自己理想的了解。在這樣游戲化的互動情景教學(xué)中，學(xué)生可以累積到更多的寫作素材，在寫作時，有更多的內(nèi)容可寫，而且會更加有深度，對提高學(xué)生的寫作水平有很大的幫助。

三、組織閱讀學(xué)習(xí)，豐富寫作素材

寫作素材的累積是寫好作文的前提條件，這就需要教師在教學(xué)過程中，注重組織學(xué)生開展閱讀學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。學(xué)生通過閱讀，能夠積累更多的寫作素材，對學(xué)生的寫作具有很大的幫助。教師應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)，組織學(xué)生閱讀相關(guān)書籍，積累更多的寫作素材，同時要求學(xué)生隨身攜帶小本子，在閱讀過程中，將一些好的詞語或者句子記錄下來。為了體現(xiàn)閱讀的有效性，教師應(yīng)定期組織學(xué)生開展閱讀分享會，在分享會上，學(xué)生可以跟大家分享自己的閱讀心得。通過這樣的方式，可以讓學(xué)生積極參與到閱讀學(xué)習(xí)當(dāng)中，累積更多的寫作素材。農(nóng)村小學(xué)高年級學(xué)生相比城市學(xué)生來說見識面窄了些，因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生多閱讀一些書籍，如《魯濱孫漂流記》《昆蟲記》《假如給我三天光明》《稻草人》《做人與做事》《海的女兒》等。這些閱讀素材不但可以豐富學(xué)生的語言表達(dá)，增加他們的情感體驗(yàn)，還可以進(jìn)一步提升他們的寫作能力。

四、開展合作學(xué)習(xí)，選定寫作材料

近些年來，不管是考試題材還是教師布置的課外作文，話題作文出現(xiàn)的概率比較大，因?yàn)檫@種作文寫作要求比較廣泛，學(xué)生可以有充足的自由空間去選擇材料。但是對小學(xué)高年級的學(xué)生而言，仍然是一道難題。很多學(xué)生看到話題作文，腦子一片空白，無從下手，學(xué)生更喜歡具體確切的寫作題目。針對這種情況，可以采取合作學(xué)習(xí)的方式來選定寫作材料。比如，首先可以將全體學(xué)生隨機(jī)分成幾個小組，然后每個人都在自己的本子上寫下與所給寫作題目相關(guān)的話，由小組自主選擇代表進(jìn)行匯報，最后全班學(xué)生可以挑選出自己想要寫的題材。通過這種合作學(xué)習(xí)的方式，一方面，可以加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通交流，另一方面可以豐富寫作內(nèi)容。學(xué)生在溝通中可以累積更多的寫作素材，讓他們從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成主動學(xué)習(xí)，在這種合作學(xué)習(xí)的氛圍中形成一種樂于學(xué)習(xí)的習(xí)慣，對以后的寫作有很大的幫助。

總之，對農(nóng)村小學(xué)而言，要想提高學(xué)生的寫作能力，教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，開展互動情景教學(xué)。通過多媒體、游戲、組織閱讀以及展開合作學(xué)習(xí)等方式，幫助學(xué)生積累更多的寫作素材，這對提高學(xué)生的寫作能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有非常重大的意義。

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（作者單位：福建省廈門市彭厝學(xué)校）endprint