雙語(yǔ)教師教學(xué)能力培養(yǎng)策略探討

郭福元

【關(guān)鍵詞】 雙語(yǔ)教師；能力；策略；探討；必要性

【中圖分類號(hào)】 G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2017）20—0024—01

所謂雙語(yǔ)教師是指民族地區(qū)既懂民族語(yǔ)言又懂漢語(yǔ)的教師，今天我們討論的雙語(yǔ)教師僅僅指在雙語(yǔ)班中任教的老師。所謂的雙語(yǔ)班指課程設(shè)置中既有本民族語(yǔ)言課，又有漢語(yǔ)課程，在高考中參加民族類考試的班級(jí)。在阿克塞縣，雙語(yǔ)班的發(fā)展歷史較長(zhǎng)，無(wú)論是從民族文化傳承還是學(xué)生的終身發(fā)展去考慮，雙語(yǔ)教師的能力培養(yǎng)都顯得尤為重要，因此，本文試圖通過(guò)提升雙語(yǔ)班教師教學(xué)能力有效策略的探討，來(lái)提升雙語(yǔ)班的教學(xué)質(zhì)量。

一、學(xué)習(xí)雙語(yǔ)的必要性

民族大融合是歷史發(fā)展的趨勢(shì)，我國(guó)各民族分布的特點(diǎn)是大雜居，小聚居，因此，雙語(yǔ)的學(xué)習(xí)可以更好地促進(jìn)各民族的融合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)民族文化的交流，是民族文化能夠傳承延續(xù)。作為在阿克塞生活的人，學(xué)習(xí)雙語(yǔ)可以更加便利各民族之間的相互交流，了解相互之間的文化、歷史、習(xí)俗等，相互之間可以更加尊重，可以更加牢固地樹立“三個(gè)離不開”的思想，從而共同促進(jìn)團(tuán)結(jié)進(jìn)步，共同促進(jìn)繁榮發(fā)展。

二、雙語(yǔ)教學(xué)的困境

1. 師資薄弱。從雙語(yǔ)教師結(jié)構(gòu)來(lái)看，我校哈語(yǔ)任課教師6人中，哈語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)的只有2人，其他教師均為轉(zhuǎn)行而來(lái)，文化底蘊(yùn)欠缺。懂哈語(yǔ)又懂漢語(yǔ)的教師中，全部為哈薩克族教師，漢語(yǔ)水平也僅僅是對(duì)話，沒(méi)有系統(tǒng)的知識(shí)體系做支撐。漢族教師中會(huì)說(shuō)哈語(yǔ)的教師基本沒(méi)有。

2. 教輔欠缺。雖然我縣從政府到學(xué)校對(duì)民族教育給予了高度的重視和大力的支持，但在甘肅境內(nèi)，只有我校加授哈語(yǔ)，我縣地處偏遠(yuǎn)，人口較少，沒(méi)有大眾的、統(tǒng)一的教師教學(xué)用書、學(xué)生配套練習(xí)等教輔資料，老師和學(xué)生僅僅靠一本書和教師自編的教輔教材，相對(duì)其他班級(jí)所用的北師大版教材來(lái)看，教學(xué)資源匱乏。

3. 培訓(xùn)缺失。因我校雙語(yǔ)教師在甘肅省內(nèi)情況較為特殊，人員又少，所以從省到市的各級(jí)各類培訓(xùn)中均無(wú)法把我校雙語(yǔ)教師的培訓(xùn)列入到計(jì)劃之內(nèi)，雙語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展能力不夠，缺少新課改理念的滋潤(rùn)，信息技術(shù)應(yīng)用也不到位，課堂教學(xué)還顯得較為老套。

4. 意識(shí)不到位。因?yàn)殡p語(yǔ)教師工作量大，各種要求高，在職稱、工資等各方面等均得不到政策的傾斜，久而久之，勞動(dòng)和報(bào)酬不等同，民族的責(zé)任心和意識(shí)感逐漸流失。在學(xué)?？己酥?，雙語(yǔ)班每年級(jí)只有一個(gè)班，缺少對(duì)比，也就缺少了競(jìng)爭(zhēng)，來(lái)自校方的壓力也就較輕。從學(xué)生看，多學(xué)一門語(yǔ)言負(fù)擔(dān)重，小孩子不樂(lè)意；從家長(zhǎng)看，發(fā)展前途不夠樂(lè)觀，也就不太看重。

三、提高雙語(yǔ)教師能力的策略

1. 打造好雙語(yǔ)教育的育人環(huán)境。精心打造雙語(yǔ)教育的“立交橋”，利用標(biāo)識(shí)牌、宣傳版、櫥窗欄等創(chuàng)建哈漢雙語(yǔ)特色文化育人長(zhǎng)廊；在櫥窗欄專門設(shè)立“哈語(yǔ)小百科”欄目，讓學(xué)生通過(guò)搜集資料了解哈薩克族的衣、食、住、行等方面的相關(guān)知識(shí)并受到教育；創(chuàng)建哈薩克族文化育人長(zhǎng)廊。將甘肅哈薩克族的由來(lái)、哈薩克族的歷史名人、傳統(tǒng)節(jié)日、文學(xué)藝術(shù)、民俗風(fēng)情以及阿克塞地域風(fēng)情、民風(fēng)民俗、民間文學(xué)、傳統(tǒng)體育等內(nèi)容，圖文并茂地展示出來(lái)，形成民族文化教育基地。

2. 雙語(yǔ)班教師作為雙語(yǔ)教學(xué)的領(lǐng)航者，從自身方面應(yīng)該有大無(wú)畏的勇氣，腳踏實(shí)地，善思多智，以教育人應(yīng)有的胸懷擔(dān)當(dāng)起民族教育傳承的重任，勇于擔(dān)責(zé)，不推諉；從學(xué)校方面應(yīng)該像愛惜初生的嬰兒一樣，呵護(hù)包容她，引導(dǎo)她，從各方面給予她照顧。

3. 在雙語(yǔ)教師的專業(yè)發(fā)展上，要將雙語(yǔ)教師的發(fā)展納入學(xué)校教師發(fā)展的整體規(guī)劃中，督促雙語(yǔ)教師制定落實(shí)個(gè)人發(fā)展規(guī)劃。打通雙語(yǔ)教師培訓(xùn)的渠道，積極安排雙語(yǔ)教師參加新課改理念之類的培訓(xùn)。爭(zhēng)取新疆支持，安排雙語(yǔ)教師參加新疆舉辦的專業(yè)培訓(xùn)和課堂教學(xué)競(jìng)賽等活動(dòng)，與新疆雙語(yǔ)學(xué)校結(jié)成“手拉手”學(xué)校，簽訂合作協(xié)議，在師資培訓(xùn)、雙語(yǔ)教學(xué)、科研競(jìng)賽、質(zhì)量評(píng)析等方面進(jìn)行雙向?qū)W習(xí)交流，建起省外區(qū)域教育聯(lián)盟，形成抱團(tuán)發(fā)展、開放辦學(xué)的趨勢(shì)，提升教師專業(yè)水平。

4. 在學(xué)校硬件建設(shè)上，與手拉手學(xué)校做到教學(xué)資源共享，打造網(wǎng)絡(luò)共享課堂，研討活動(dòng)遠(yuǎn)程參與，在已建的公務(wù)微信群及QQ群定期開展主題研究；學(xué)校每年安排專項(xiàng)資金購(gòu)買哈漢雙語(yǔ)影音、圖冊(cè)、書籍等，充實(shí)師生閱讀資料。

5. 積極開展雙語(yǔ)專題研討活動(dòng)。結(jié)合學(xué)校實(shí)際，每學(xué)期可定期開展“雙語(yǔ)教學(xué)開放周活動(dòng)”和“民族文化傳承月”活動(dòng)，通過(guò)“哈薩克氈房體驗(yàn)式教學(xué)”、哈文歌曲演唱比賽、手抄報(bào)評(píng)比、講故事比賽、經(jīng)典哈語(yǔ)兒童影視欣賞、親子哈語(yǔ)點(diǎn)讀、親子圖書閱讀、民族家長(zhǎng)培訓(xùn)等活動(dòng)，使廣大師生受到哈薩克族文學(xué)、藝術(shù)的熏陶和感染。

6. 創(chuàng)新開發(fā)雙語(yǔ)特色校本課程建設(shè)，打造“飛躍彩虹”童聲合唱團(tuán)、哈薩克式摔跤、托格孜胡瑪拉克等品牌，增強(qiáng)民族師生的自豪感和自信心。

注：本文系（甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題 課題號(hào)GS[2016]GHB0391）編輯：蔡揚(yáng)宗endprint