高職院校分段交叉導(dǎo)師制的建立與實(shí)施

孫加存

(蘇州市職業(yè)大學(xué) 電子信息工程系，江蘇 蘇州 215104)

高職院校分段交叉導(dǎo)師制的建立與實(shí)施

孫加存

(蘇州市職業(yè)大學(xué) 電子信息工程系，江蘇 蘇州 215104)

分段交叉導(dǎo)師制的開(kāi)展是提高高職院校學(xué)生質(zhì)量的一個(gè)重要保證。對(duì)2013年至今蘇州市職業(yè)大學(xué)電氣自動(dòng)化專業(yè)開(kāi)展分段交叉導(dǎo)師制的情況進(jìn)行介紹，提出分段交叉導(dǎo)師制的實(shí)施是一項(xiàng)復(fù)雜過(guò)程，學(xué)?？筛鶕?jù)專業(yè)性質(zhì)、地區(qū)特征等具體的情況制定相應(yīng)的執(zhí)行體系，培養(yǎng)出優(yōu)秀的高職院校畢業(yè)生。

分段交叉； 導(dǎo)師制； 高職院校； 實(shí)訓(xùn)教學(xué)

目前，隨著職業(yè)教育的發(fā)展，高職院校到底培養(yǎng)什么樣的學(xué)生，怎么培養(yǎng)學(xué)生，成了現(xiàn)代職業(yè)教育研究與執(zhí)行者首要解決的問(wèn)題。高技能應(yīng)用性人才應(yīng)該具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，熟悉和適應(yīng)現(xiàn)場(chǎng)工作環(huán)境、工作規(guī)則以及工作的協(xié)調(diào)合理性，熟練掌握崗位群通用的基本技能、有專業(yè)背景的專門技能以及某些特殊技能，有較強(qiáng)的綜合工作能力，能完成技術(shù)比較復(fù)雜或非常規(guī)性的工作，并能運(yùn)用較豐富的生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)或先進(jìn)的技術(shù)手段，及時(shí)準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)和排解操作中的技術(shù)故障[1]。

目前，在學(xué)校學(xué)生中，獨(dú)生子女較多，缺少對(duì)自己未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃，看待事物只看表面現(xiàn)象。在學(xué)校安排校內(nèi)導(dǎo)師，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、職業(yè)技能和職業(yè)規(guī)劃等方面提供指導(dǎo)。目前高職學(xué)生強(qiáng)調(diào)與市場(chǎng)進(jìn)行無(wú)縫對(duì)接，學(xué)生在高校學(xué)習(xí)階段，學(xué)校與企業(yè)聯(lián)系密切，給學(xué)生安排一個(gè)企業(yè)師傅對(duì)于提升學(xué)生的職業(yè)技能作用很大。

1 分段交叉導(dǎo)師制的建立

1.1 實(shí)施過(guò)程

分段交叉導(dǎo)師制的實(shí)施過(guò)程如圖1所示，主要分為學(xué)情分析、學(xué)生導(dǎo)師互選、校內(nèi)技能培養(yǎng)、校外企業(yè)實(shí)戰(zhàn)、就業(yè)推薦等相關(guān)工作。

圖1 實(shí)施過(guò)程

首先對(duì)入學(xué)學(xué)生進(jìn)行學(xué)情分析，了解學(xué)生的興趣愛(ài)好、知識(shí)背景，同時(shí)介紹導(dǎo)師的情況，具體介紹導(dǎo)師的技能競(jìng)賽項(xiàng)目、科研項(xiàng)目、知識(shí)背景結(jié)構(gòu)等資料，盡量使學(xué)生與導(dǎo)師具有共同的興趣愛(ài)好。再進(jìn)行學(xué)生與導(dǎo)師的互相選擇，在充分了解校內(nèi)導(dǎo)師與學(xué)生的情況下，進(jìn)行導(dǎo)師的互相選擇，同時(shí)在每個(gè)班配備適當(dāng)?shù)男Ｍ鈱?dǎo)師，這些導(dǎo)師今后將會(huì)是學(xué)生的企業(yè)師傅，進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃與指導(dǎo)、企業(yè)案例的講解等工作內(nèi)容，進(jìn)行最新專業(yè)知識(shí)、專業(yè)發(fā)展方向的介紹，拓展學(xué)生的知識(shí)面與視野，提升學(xué)生的職業(yè)能力。校內(nèi)導(dǎo)師分析學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中，所需要知識(shí)、能力、素質(zhì)等要素，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要哪些幫助，會(huì)遇到什么問(wèn)題，分析相關(guān)的訓(xùn)練內(nèi)容與方法，研究具體保障措施，緊密結(jié)合企業(yè)，進(jìn)行校企聯(lián)動(dòng)，分析學(xué)生在高職院校培養(yǎng)后達(dá)到什么樣素質(zhì)水平，確定導(dǎo)師需要完成的內(nèi)容，從而制訂出導(dǎo)師制具體實(shí)施過(guò)程中相關(guān)的保障措施與內(nèi)容，把學(xué)生培養(yǎng)成具有高素質(zhì)的技術(shù)應(yīng)用性人才。

1.2 體系組成

分段交叉導(dǎo)師制體系組成如圖2所示。與企業(yè)深度合作，共同培養(yǎng)學(xué)生，基于工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，深化校內(nèi)外的生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，是新形勢(shì)下我國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展和改革的重要方向， 也是高職院校改善辦學(xué)條件、提高教學(xué)質(zhì)量的重要保障。建立基于學(xué)校教師、企業(yè)工程師的分段交叉導(dǎo)師制度是適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育新形勢(shì)的需要[2]。學(xué)生在學(xué)校階段，主要是大學(xué)的一、二年級(jí)階段，建立校內(nèi)導(dǎo)師制，制定具體執(zhí)行過(guò)程；同時(shí)建立輔助的校外導(dǎo)師制度，幫助學(xué)生建立職業(yè)規(guī)劃，提供實(shí)際工程案例，進(jìn)行最新技術(shù)前沿的把控等工作內(nèi)容，在學(xué)生最后一年的學(xué)習(xí)過(guò)程中，建立以校外導(dǎo)師為主、校內(nèi)導(dǎo)師為輔的導(dǎo)師制度，企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行實(shí)際工作的指導(dǎo)，幫助學(xué)生提升工作能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而建立分段交叉的導(dǎo)師制度。

圖2 分段交叉導(dǎo)師制體系組成

1.3 保障基礎(chǔ)

1.3.1 制度保障

首先進(jìn)行相關(guān)制度保障。學(xué)校與企業(yè)共建實(shí)訓(xùn)室，共同進(jìn)行人才培養(yǎng)，要努力達(dá)到企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三方互贏的局面。這就需要一些制度的保障，保證企業(yè)在提升品牌力，招到高素質(zhì)的員工。要建立利益機(jī)制， 使學(xué)校與企業(yè)形成利益共同體， 實(shí)現(xiàn)基地共建、人才共育、利益共享；遵循教育規(guī)律， 實(shí)現(xiàn)企業(yè)化管理， 參照市場(chǎng)化運(yùn)作， 建章立制并形成教育支持生產(chǎn)、 生產(chǎn)融入教育的局面。其次，建立約束機(jī)制， 對(duì)校企雙方進(jìn)行必要的規(guī)定和約束性限制， 確保校企合作中符合雙方的利益[3]。

1.3.2 導(dǎo)師隊(duì)伍保障

高職院校實(shí)行分段交叉導(dǎo)師制，導(dǎo)師隊(duì)伍是具體的執(zhí)行者，建立一支高素質(zhì)的導(dǎo)師隊(duì)伍非常重要。導(dǎo)師隊(duì)伍質(zhì)量的高低嚴(yán)重影響高職院校分段交叉導(dǎo)師制具體執(zhí)行情況與執(zhí)行效果。分段交叉導(dǎo)師制在實(shí)行過(guò)程中，校內(nèi)外的導(dǎo)師必須品德高尚、業(yè)務(wù)精通、充滿活力、責(zé)任心強(qiáng)。導(dǎo)師隊(duì)伍的建設(shè)可以通過(guò)以下五個(gè)方面[4]進(jìn)行。

1) 思想道德培訓(xùn)。校內(nèi)外導(dǎo)師的品行非常重要，廣泛開(kāi)展師德師風(fēng)宣傳教育活動(dòng)，使教師以身作則、關(guān)愛(ài)學(xué)生、為人師表，甘心為教育事業(yè)無(wú)私奉獻(xiàn)，具有高尚的品德與崇高的修養(yǎng)。

2) 校內(nèi)導(dǎo)師教學(xué)技能培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師積極參與各類教學(xué)競(jìng)賽，參加師資培訓(xùn)，提升自己的教學(xué)能力，經(jīng)常做教學(xué)交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，努力提升教學(xué)技能。

3) 科研能力的提升。鼓勵(lì)校內(nèi)導(dǎo)師進(jìn)行科研項(xiàng)目的申報(bào)，進(jìn)行縱向與橫向課題的研究，提升自己的科研水平與動(dòng)手能力，同時(shí)帶動(dòng)學(xué)生積極參與科研項(xiàng)目的研究。

4) 校內(nèi)外社會(huì)服務(wù)能力的提升。鼓勵(lì)校內(nèi)導(dǎo)師多與企業(yè)交流，積極參與企業(yè)的產(chǎn)品研發(fā)，積累企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)了解行業(yè)的最新技術(shù)水平，多與企業(yè)進(jìn)行合作，綜合提升自已的社會(huì)服務(wù)能力，作為導(dǎo)師導(dǎo)學(xué)的資本。

5) 進(jìn)行校內(nèi)外導(dǎo)師理論水平的提升。進(jìn)行校內(nèi)外導(dǎo)師導(dǎo)學(xué)能力的提升，定期進(jìn)行教學(xué)能力的培訓(xùn)，校內(nèi)外導(dǎo)師經(jīng)常進(jìn)行交流，互相學(xué)習(xí)，達(dá)到共同提升，努力做好導(dǎo)師工作。

建立高素質(zhì)的導(dǎo)師隊(duì)伍是實(shí)行導(dǎo)師制的基礎(chǔ)，學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程質(zhì)量的控制是由導(dǎo)師進(jìn)行把握，導(dǎo)師只有不斷地提升自已才能做好工作。

1.3.3 實(shí)訓(xùn)體系保障

為了更好地開(kāi)展校內(nèi)導(dǎo)師制，蘇州市職業(yè)大學(xué)電氣自動(dòng)化專業(yè)完善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，引進(jìn)“微型工廠”，初步形成了基于產(chǎn)品流程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，社會(huì)反映良好。經(jīng)過(guò)與西門子公司的深度校企合作，建立自動(dòng)化聯(lián)合示范實(shí)訓(xùn)中心，在社會(huì)反響、學(xué)生就業(yè)等方面取得了良好的成效。2013年9月3日，新華社、人民日?qǐng)?bào)、光明日?qǐng)?bào)、中央人民廣播電臺(tái)、中國(guó)新聞社、中國(guó)教育報(bào)、新華日?qǐng)?bào)、現(xiàn)代快報(bào)、揚(yáng)子晚報(bào)、江蘇新聞廣播、中國(guó)江蘇網(wǎng)、江蘇教育頻道、江蘇教育網(wǎng)、蘇州電視臺(tái)、蘇州日?qǐng)?bào)、姑蘇晚報(bào)等16家中央、省、市級(jí)媒體對(duì)學(xué)校與西門子、大唐的校企合作基地進(jìn)行了參觀與采訪，以“深化高等教育綜合改革—校企深度合作”進(jìn)行了報(bào)道。

良好的校外實(shí)訓(xùn)基地是校外導(dǎo)師開(kāi)展工作的保障。目前電氣自動(dòng)化專業(yè)已經(jīng)建立了多家校外合作基地，在校外導(dǎo)師的提供與培養(yǎng)學(xué)生方面做了巨大的貢獻(xiàn)。尤其在2014年，蘇州鎰升貿(mào)易公司提供了十多名的工程師作為校外導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了工業(yè)機(jī)器人項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行工程機(jī)器人程序編寫、故障檢測(cè)維修等實(shí)際工作能力的指導(dǎo)，并實(shí)際參與了蘋果產(chǎn)品的生產(chǎn)加工，累計(jì)指導(dǎo)學(xué)生已經(jīng)達(dá)到一百多人。目前，電氣自動(dòng)化專業(yè)已經(jīng)與多家自動(dòng)化行業(yè)企業(yè)，建立戰(zhàn)略合作關(guān)系。2015年與蘇州凡特斯進(jìn)行實(shí)際工程項(xiàng)目訓(xùn)練，企業(yè)配備了多名導(dǎo)師進(jìn)行實(shí)際工程現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。2016年與蘇州特蓋德進(jìn)行合作，由企業(yè)工程師作為導(dǎo)師進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)，師傅進(jìn)行實(shí)際工程項(xiàng)目訓(xùn)練。

2 分段交叉導(dǎo)師制的實(shí)施

2.1 技能競(jìng)賽

學(xué)生競(jìng)賽是體現(xiàn)學(xué)生技能水平的一個(gè)很好的平臺(tái)，參加哪一層次的競(jìng)賽，可以根據(jù)學(xué)生對(duì)未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃，參考導(dǎo)師的意見(jiàn)選擇適合自己的競(jìng)賽項(xiàng)目。目前，學(xué)生參加技能競(jìng)賽，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的考核，也是導(dǎo)師工作內(nèi)容成果的體現(xiàn)。每年電氣自動(dòng)化專業(yè)的學(xué)生參加了各種技能競(jìng)賽，具體有機(jī)器人競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生競(jìng)賽、江蘇省技能競(jìng)賽、西門子自動(dòng)化挑戰(zhàn)賽，都取得了不錯(cuò)的成績(jī)。尤其是全國(guó)西門子比賽，在2014年，蘇州市職業(yè)大學(xué)包攬了全國(guó)高職組兩個(gè)項(xiàng)目的三個(gè)特等獎(jiǎng)項(xiàng)，2015年與2016年分別取得一個(gè)一等獎(jiǎng)與一個(gè)二等獎(jiǎng)的好成績(jī)。導(dǎo)師根據(jù)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃，帶隊(duì)參加體現(xiàn)技能水平的多種競(jìng)賽項(xiàng)目。

2.2 職業(yè)資格認(rèn)證

目前高職院校推行的“學(xué)歷證書+職業(yè)資格證書”的學(xué)習(xí)形式。實(shí)行雙證書制度是社會(huì)人才市場(chǎng)的需求。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，社會(huì)人才市場(chǎng)對(duì)從業(yè)人員素質(zhì)的要求越來(lái)越高，特別是對(duì)高級(jí)實(shí)用型人才的需求更講究 “實(shí)用”“效率”和“效益”，要求應(yīng)職人員職業(yè)能力強(qiáng)，上崗快[5]。這就要求高等院校的畢業(yè)生，在校期間就要完成上崗前的職業(yè)訓(xùn)練，具有獨(dú)立從事某種職業(yè)崗位工作的職業(yè)能力。雙證書制度正是為此目的而探索的教育模式，職業(yè)資格證書是高職畢業(yè)生職業(yè)能力的證明[6]。目前電氣自動(dòng)化專業(yè)已經(jīng)初步建立了體現(xiàn)學(xué)生技能的證書體系，已經(jīng)建立的證書體系有PLC認(rèn)證證書、CAD認(rèn)證證書、中高級(jí)工認(rèn)證證書等相關(guān)證書。隨著新技術(shù)的發(fā)展，證書體系也應(yīng)該進(jìn)行更新，目前正在建立開(kāi)發(fā)、引進(jìn)的證書體系有：匯川工程師認(rèn)證證書、西門子MC認(rèn)證證書、西門子PLC系列認(rèn)證證書等體系證書，這些證書都是體現(xiàn)當(dāng)前的自動(dòng)化就業(yè)市場(chǎng)的職業(yè)技能證書。

2.3 項(xiàng)目訓(xùn)練與職業(yè)規(guī)劃

高職院校強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生與企業(yè)員工達(dá)到無(wú)縫對(duì)接，企業(yè)項(xiàng)目的真實(shí)訓(xùn)練就顯得很重要。在高職院校實(shí)行分段交叉導(dǎo)師制時(shí)，企業(yè)導(dǎo)師具有豐富的企業(yè)實(shí)際的工程項(xiàng)目案例，如果把這些案例經(jīng)過(guò)整理，作為學(xué)生的實(shí)際工程項(xiàng)目訓(xùn)練，對(duì)于提高學(xué)生的職業(yè)能力作用很大。

學(xué)生剛進(jìn)校門時(shí)，對(duì)于職業(yè)規(guī)劃與職業(yè)前景往往不是很明確，這就需要導(dǎo)師進(jìn)行指導(dǎo)，一般在新生入學(xué)時(shí)，請(qǐng)企業(yè)的資深工程師或領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行入學(xué)教育，介紹該專業(yè)的職業(yè)需求知識(shí)與職業(yè)前景，使學(xué)生明白今后應(yīng)該學(xué)什么、怎么學(xué)。目前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的比賽項(xiàng)目較多，如果學(xué)生適當(dāng)?shù)貐⑴c這類比賽，對(duì)于學(xué)生建立健康的職業(yè)規(guī)劃具有一定的幫助。在幫助學(xué)生建立職業(yè)規(guī)劃中，導(dǎo)師作用比較大，在學(xué)生遇到困惑時(shí)，往往是求助于導(dǎo)師，校內(nèi)外導(dǎo)師都可以運(yùn)用自己的專業(yè)知識(shí)與見(jiàn)識(shí)幫助學(xué)生建立健康的職業(yè)規(guī)劃。

3 結(jié)語(yǔ)

1) 在2013年，蘇州市職業(yè)大學(xué)自動(dòng)化系進(jìn)行了校內(nèi)導(dǎo)師制的探索，建立每位導(dǎo)師帶領(lǐng)三個(gè)學(xué)生的形式，定期進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種競(jìng)賽的輔導(dǎo)等工作，并帶領(lǐng)學(xué)生參與項(xiàng)目的研發(fā)。在2014年，有多名學(xué)生與導(dǎo)師共同申請(qǐng)了專利。

2) 進(jìn)行了校外導(dǎo)師制的嘗試，聯(lián)系了蘇州鎰升貿(mào)易公司進(jìn)行了校外導(dǎo)師制的探索，由企業(yè)工程師作為校外導(dǎo)師，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了工業(yè)機(jī)器人項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，并進(jìn)行了頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生反映良好，同時(shí)企業(yè)工程師對(duì)于學(xué)生評(píng)價(jià)也很高。2015年，與蘇州凡特斯企業(yè)進(jìn)行合作，進(jìn)行校外導(dǎo)師制的合作探索，在工業(yè)機(jī)器人、電氣電路設(shè)計(jì)方面進(jìn)行合作，開(kāi)展師傅帶徒弟的合作，并進(jìn)行實(shí)際的企業(yè)工程項(xiàng)目訓(xùn)練。2016年，與蘇州友達(dá)光電進(jìn)行現(xiàn)代學(xué)徒制的合作，共同開(kāi)展雙導(dǎo)師的交叉合作，每年學(xué)生部分時(shí)間在學(xué)校，部分時(shí)間在企業(yè)，企業(yè)給學(xué)生配備了師傅，真正實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代學(xué)徒制。2016年，與蘇州凡特斯企業(yè)進(jìn)行深度合作，把企業(yè)的生產(chǎn)線引進(jìn)到學(xué)校，在學(xué)校給企業(yè)工程師開(kāi)設(shè)辦公室，把企業(yè)的實(shí)際工程項(xiàng)目搬到學(xué)校，學(xué)生在學(xué)校就可以進(jìn)行企業(yè)工程項(xiàng)目訓(xùn)練，企業(yè)的工程師就是學(xué)生的校外導(dǎo)師，校內(nèi)導(dǎo)師與校外導(dǎo)師可以進(jìn)行深度的交流，共同制訂學(xué)生的培養(yǎng)計(jì)劃，達(dá)到企業(yè)場(chǎng)景校內(nèi)實(shí)現(xiàn)。

分段交叉導(dǎo)師制的實(shí)施是一項(xiàng)復(fù)雜過(guò)程，學(xué)?？筛鶕?jù)專業(yè)性質(zhì)、地區(qū)特征等具體的情況制定相應(yīng)的過(guò)程，爭(zhēng)取把學(xué)生培養(yǎng)成為職業(yè)能力強(qiáng)、企業(yè)反映好、發(fā)展?jié)摿Υ蟮漠厴I(yè)生。

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The Establishment and Implementation of the Tutorial System in Higher Vocational Colleges

SUN Jiacun
(Department of Electronic Information Engineering，Suzhou Vocational University，Suzhou 215104，China)

This paper analyzes the necessity of implementing the tutorial system in the vocational colleges， and holds that the system of the segmented communication tutorial system is an important guarantee for the quality of the training process of the students in higher vocational education. This section analyzes the implementation process and the system composition of the system of the sectional cross tutorial system. Our school electrical automatic professional development section cross tutorial system ever simle 2013 are summarized and explained.The proposed piecewise cross tutorial system implementation is a complex process， om wjocj schools can make corresponding execution system according to the specific situation of professional nature， characteristics of the region in the hope of cultivating outstanding graduates from vocational colleges.

cross section； tutorial system；vocational colleges； practical teaching

G718.5

A

1008-5475(2017)04-0068-04

10.16219/j.cnki.szxbzk.2017.04.017

2017-04-06；

2017-05-04

江蘇高校品牌專業(yè)建設(shè)工程資助項(xiàng)目(PPZY2015A089)，江蘇開(kāi)放大學(xué)江蘇城市職業(yè)學(xué)院‘十二五’規(guī)劃課題成果(14SEW-Y-024)，蘇州市職業(yè)大學(xué)教學(xué)改革資助項(xiàng)目(SZDG-14026)， 江蘇省現(xiàn)代教育技術(shù)研究課題(2016-R-52509)

孫加存(1975-)，男，江蘇蘇州人，副教授，碩士，主要從事職業(yè)教育管理研究。

孫加存. 高職院校分段交叉導(dǎo)師制的建立與實(shí)施[J].蘇州市職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2017，28(4)：68-71.

(責(zé)任編輯：沈鳳英)