中小學(xué)教師積極心理品質(zhì)特征研究

徐冬陽

摘要：中小學(xué)生具有思維活躍、情感豐富以及不易管理等特點，這對教師的心理品質(zhì)提出了較高要求，實踐表明，教師積極的心理品質(zhì)是提高課堂教學(xué)質(zhì)量和促進師生關(guān)系良好發(fā)展的保證，教師的積極心理品質(zhì)影響著學(xué)生積極心理品質(zhì)的形成、教師的專業(yè)發(fā)展以及教師自身的身心健康本文以湖南省中小學(xué)教師為研究對象，結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，從對待工作、對待自己、對待學(xué)生三方面對中小學(xué)教師積極心理品質(zhì)的特征進行了研究。

關(guān)鍵詞：積極心理品質(zhì)；中小學(xué)教師；熱愛；嚴(yán)謹(jǐn)；情緒

在教學(xué)工作中，教師具備良好的心理品質(zhì)，可以保證以最佳狀態(tài)對待工作，積極應(yīng)對工作中出現(xiàn)的問題，還可以確保師生融洽相處。教師內(nèi)心是否積極樂觀，直接影響著學(xué)生的積極心理品質(zhì)，同時會潛移默化地影響學(xué)生的理念。此外，教師的積極心理品質(zhì)也影響著教師的專業(yè)發(fā)展及自身的身心健康水平。因此，中小學(xué)教師的積極心理品質(zhì)研究對教育的發(fā)展具有重要意義。本文以對待工作、對待自己和對待學(xué)生三個角度為出發(fā)點，結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，對中小學(xué)教師積極心理品質(zhì)的特征進行了如下分析與總結(jié)。

一、熱愛事業(yè)，心胸寬廣

中小學(xué)教師積極的心理品質(zhì)首先應(yīng)該體現(xiàn)在其對待工作的態(tài)度上。人們常說：“干一行，愛一行。”教師首先應(yīng)該把教學(xué)工作作為自己的事業(yè)而不只局限于把它當(dāng)做一項職業(yè)，把工作當(dāng)成事業(yè)就需要注入自己對它的無限熱愛。其次，對待工作，教師還需培養(yǎng)寬廣的胸懷，海納百川，有容乃大。寬容地對待工作，是指包容工作任務(wù)的艱巨性；包容工作的長期性和復(fù)雜性；包容教師角色的多樣化；包容教學(xué)工作中出現(xiàn)的問題；用一顆寬容的心對待學(xué)生等等。在我身邊有許多同事都在工作中體現(xiàn)了對教學(xué)事業(yè)的熱愛和對學(xué)生的寬廣胸懷，如放學(xué)后還有一些老師會主動找到在學(xué)習(xí)中遇到困難的學(xué)生，悉心輔導(dǎo)他們，教師們寧愿犧牲自己的時間，為學(xué)生無私地奉獻(xiàn)，只為學(xué)生能夠進步，這不正是教師熱愛教學(xué)事業(yè)很好的體現(xiàn)嗎？再比如，在教學(xué)工作中，中小學(xué)學(xué)生年齡較小，心理發(fā)育尚不成熟，自尊心較強，經(jīng)常會問一些天真幼稚的問題，我從不嘲笑他們，因為那樣可能會傷害到他們的自尊心，還可能會影響他們的求知欲。有些知識老師們課上詳細(xì)講解過的，學(xué)生當(dāng)時可能理解不了或者沒有記住，就再次求助老師，這時候我都會耐心地再給他們講解，而不是先批評他們。教師們最忌諱對學(xué)生說的一句話就是“這么簡單的問題你都不會，上課的時候剛講過”，而在我周圍也從未聽到過這樣的話語。教師對教育事業(yè)的熱愛是教師積極心理品質(zhì)的基礎(chǔ)，以寬廣的胸懷對待工作中的人和事是積極心理品質(zhì)的典型表現(xiàn)。

二、嚴(yán)謹(jǐn)自律，謙虛進取

師者，傳道授業(yè)解惑也。首先，教師具備高水平的專業(yè)知識，這是教師這門職業(yè)的基本要求。其次，教師要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，嚴(yán)于律己。以我身邊的教師為例，他們可能會遇到這種情況：學(xué)生來問一些生僻的問題，而老師由于知識水平有限或者思路錯誤不能予以解答。這種情況在理科老師身邊更為常見，針對這樣的事情，老師應(yīng)該拿出嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，把問題記下來，課下認(rèn)真查閱資料并找到答案，給學(xué)生一個完整答復(fù)，而不是簡單說一句“這種題太難了，不用看它了”就到此結(jié)束。學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以避開生僻的題型來節(jié)省時間，但是教師對待學(xué)問不可松懈。教師這門職業(yè)對教師的專業(yè)知識和教學(xué)能力都有著很高的要求，因此教師要樹立終身學(xué)習(xí)的意識，保持進取心和謙虛的態(tài)度。教師不僅可以向周圍的同事請教，也可以學(xué)習(xí)同學(xué)們的優(yōu)點，大教育家孔子也提出過“不恥下問”的治學(xué)態(tài)度。比如我在課堂上針對同一道題目，如果發(fā)現(xiàn)哪些同學(xué)有更多的解題技巧或者解題方法更簡單，首先會表揚他們善于動腦的品質(zhì)，然后讓同學(xué)把這些解題方法分享給大家，最后在課余時間把解題方法整理好、記錄下來。教師應(yīng)該具備嚴(yán)謹(jǐn)自律和謙虛進取的精神，這也是其積極心理品質(zhì)的基本特征。

三、管理情緒，發(fā)展師愛

管理情緒是指人能夠反思并管理、控制、駕馭自身情緒的能力，從而確保自己和他人能夠保持一個良好的情緒狀態(tài)。我身邊就有一些老師不善于管理自己的情緒，他們會出現(xiàn)把不良情緒帶到課堂、帶給學(xué)生的情況，比如在課堂上，學(xué)生偶爾會竊竊私語，一般情況下老師會稍作提醒，而如果教師是帶著不良情緒來上課的，那么這種行為很可能會成為老師情緒爆發(fā)的導(dǎo)火索，學(xué)生也會對老師突然大發(fā)雷霆感到莫名其妙，這樣并不利于師生良好關(guān)系的建立。因此教師可以用自我暗示、保持微笑、改變自我認(rèn)知、轉(zhuǎn)移注意力等小方法努力調(diào)控好自己的情緒。教育家蘇霍姆林斯基曾說：“沒有愛就沒有教育。”可見教師對學(xué)生的關(guān)心愛護十分重要。在日常生活中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的需要，比如在運動會上，我會給同學(xué)們帶一些巧克力、紅牛之類的食物給大家補充能量；有個別家庭條件不好的學(xué)生，自己的物品壞了卻不舍得拿去修理，我會悄悄拿走這些東西去幫他們修一修；有些同學(xué)某一段時間情緒很低落，我會找他們談?wù)勑?，問明原因，大部分可能因為考試成績不理想而灰心喪氣、心情沮喪，這時我會幫他們找找沒考好的原因，然后鼓勵他們繼續(xù)努力；還有些同學(xué)可能因為家庭的原因而情緒低迷，我會及時與他們的家長溝通，找到解決辦法。教師給予學(xué)生的關(guān)心、愛護和溫暖，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，更是拉近師生關(guān)系的重要渠道。

我認(rèn)為，從教師對待工作、對待自己和對待學(xué)生三個角度出發(fā)，中小學(xué)教師積極的心理品質(zhì)應(yīng)具備熱愛事業(yè)、心胸寬廣；嚴(yán)謹(jǐn)自律、謙虛進?。簧朴诠芸厍榫w以及熱愛學(xué)生幾個最基本的特征。教師在教學(xué)工作中可以以這些基本的心理品質(zhì)特征為參考，時常反思，調(diào)整自己的心理狀態(tài)，以更好的面貌迎接新的教學(xué)生活。

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（作者單位：湖南師大附中 410006）