突出崗位任職能力培養(yǎng)的“繼電接觸器控制系統(tǒng)”教學(xué)設(shè)計

謝艷輝　李政　鄭華榮　文其林　曹劍鋒

摘 要：崗位任職能力培養(yǎng)，強調(diào)將理論知識有效轉(zhuǎn)化為應(yīng)用技能。理論知識是基礎(chǔ)，技能掌握是目的。這就要求教學(xué)過程必須建立理論知識與應(yīng)用技能間的聯(lián)系，既要加強對理論知識的理解，又要突出應(yīng)用技能的訓(xùn)練，有效促進理論知識向應(yīng)用能力的升華。本文針對“繼電接觸器控制系統(tǒng)”，探討如何實施教學(xué)以提高學(xué)員崗位任職能力。

關(guān)鍵詞：任職技能 教學(xué)設(shè)計 繼電接觸器 控制系統(tǒng)

“繼電接觸器控制系統(tǒng)”是《電工及電子技術(shù)》課程的教學(xué)內(nèi)容。崗位任職教育要求，必須提高學(xué)員對繼電接觸器控制系統(tǒng)的電器及線路的使用、維護、檢修、改進的能力。對該部分內(nèi)容的教學(xué)要求如果停留在了解器件性能、理解控制線路工作原理的理論分析層面，往往造成理論知識與實際工作的脫節(jié)，難以解決工作實踐及生產(chǎn)生活中遇到的相關(guān)問題，不能適應(yīng)任職教育需要。

本文探討“繼電接觸器控制系統(tǒng)”教學(xué)設(shè)計，旨在探索立足教學(xué)實踐的提高崗位任職能力培養(yǎng)的行之有效的方法。

一、從應(yīng)用角度切入教學(xué)內(nèi)容

好的開始是成功的一半。如何切入教學(xué)內(nèi)容需要精心設(shè)計引入環(huán)節(jié)。教學(xué)是為應(yīng)用實踐服務(wù)的，從應(yīng)用角度切入教學(xué)內(nèi)容，不失為較好的選擇。作為到教學(xué)內(nèi)容的過渡，引入環(huán)節(jié)主要介紹教學(xué)內(nèi)容在工作和生活中的應(yīng)用，不僅使學(xué)員逐步建立已學(xué)知識與待學(xué)知識間的聯(lián)系，更有助于建立系統(tǒng)思維，便于學(xué)員理解所學(xué)內(nèi)容在課程知識體系中的地位，初步了解待學(xué)知識用于解決什么問題。

引入環(huán)節(jié)應(yīng)言簡意賅，以盡快完成從解決什么問題到怎樣解決問題的思維過渡?！袄^電接觸器控制系統(tǒng)”教學(xué)引入示例：“在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和我軍裝備中，大多數(shù)生產(chǎn)機械都是電動機拖動的，如生產(chǎn)中，電動機帶動起重機、機床等設(shè)備工作，裝備中，電動機帶動風(fēng)機運轉(zhuǎn)，電動機帶動送料車運行，電動機帶動升降桿運動……電動機的運轉(zhuǎn)是電器控制的，控制電器構(gòu)成了生產(chǎn)機械的電氣控制線路，這些控制線路稱為繼電接觸器控制系統(tǒng)，主要控制對象為電動機?！?/p>

簡短幾句話，順利完成了到教學(xué)內(nèi)容的過渡，建立了已學(xué)知識與待學(xué)知識間的聯(lián)系，明確了待學(xué)知識要解決的問題。這樣的引入概括性強、信息量大，但如果只是采用語言描述的形式，學(xué)員可能在短時間內(nèi)還未理解，便進入了教學(xué)內(nèi)容，并不能達到設(shè)置引入環(huán)節(jié)的預(yù)期效果。較好的解決方法是，以引入內(nèi)容為腳本，通過素材的采集和編輯，制作與腳本相融合的視頻，教員在視頻播放過程中進行解說，生動形象，便于理解，使學(xué)員在短時間內(nèi)對內(nèi)容體系形成整體感知，思路清晰地繼續(xù)學(xué)習(xí)。

二、以裝備應(yīng)用實例為主線貫穿教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容作為整個教學(xué)的核心，包含著問題解決的詳盡方案，提供了問題解決的有效途徑。崗位任職能力培養(yǎng)，應(yīng)體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容逐步展開過程中。如何將內(nèi)容與崗位任職技能相結(jié)合是進行教學(xué)設(shè)計時首先要考慮的。崗位任職技能培養(yǎng)融合在教學(xué)內(nèi)容的傳授中，最好的依托就是崗位應(yīng)用實例。應(yīng)用實例是技能任職培養(yǎng)的良好載體，將應(yīng)用實例與教學(xué)內(nèi)容有機融合，應(yīng)用實例承載著教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容貫穿于應(yīng)用實例，以實例為主線，圍繞主線逐步展開教學(xué)。學(xué)員在學(xué)習(xí)知識的同時，也在應(yīng)用知識，體會并實踐解決問題的過程，整個教學(xué)過程既體現(xiàn)了知識的力量和價值，又具體實踐了知識轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的過程，有助于逐步樹立工程意識。

調(diào)研任職崗位常見應(yīng)用電路，并進行對比研究，選取電臺天線電動升降桿控制作為“繼電接觸器控制系統(tǒng)”典型應(yīng)用實例，教學(xué)內(nèi)容以電動升降桿控制為主線展開，逐步設(shè)計、分析、改進，實現(xiàn)升降桿控制功能。一條主線貫穿始終，教學(xué)內(nèi)容與典型實例前后呼應(yīng)，有助于提高學(xué)員的邏輯思維能力。

三、以問題為牽引漸進展開教學(xué)內(nèi)容

突出崗位任職能力培養(yǎng)，要求在教學(xué)過程中更好地發(fā)揮教員的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)學(xué)員的主體作用。教員是整個課堂的把控者，要想辦法讓學(xué)員發(fā)揮主觀能動性，在不斷發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題過程中，引導(dǎo)學(xué)員向提高崗位任職能力的目標(biāo)發(fā)展。圍繞典型應(yīng)用實例這條主線，以問題為牽引漸進展開教學(xué)內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)員思維，關(guān)注思考過程，實現(xiàn)從已知到未知的逐步拓展，達到知識與能力同步提升的效果。

教學(xué)內(nèi)容不是知識的簡單堆砌，而是按照思維過程以問題為牽引依次展開。“繼電接觸器控制系統(tǒng)”問題設(shè)計示例：電動升降桿的控制過程是怎樣的？升降桿控制的核心問題是什么？如何實現(xiàn)升降桿上升控制？該電路安全嗎？怎樣使升降桿連續(xù)上升？如何控制升降桿上升和下降？升降桿上升時，按下降按鈕，會怎樣？如何解決短路問題？怎樣控制升降桿上升或下降位置？是否滿足升降桿控制要求？有無改進之處？……

問題設(shè)置以電動升降桿控制為主線展開，提出問題的過程是一個發(fā)現(xiàn)問題、思考對策的過程，問題解決的過程是教學(xué)內(nèi)容和知識點的學(xué)習(xí)和應(yīng)用過程。問題環(huán)環(huán)相扣，內(nèi)容層層遞進，隨著問題的各個擊破，教學(xué)內(nèi)容逐步得以充實和完善，學(xué)員在問題提出和探尋方案過程中，深刻理解教學(xué)內(nèi)容及其應(yīng)用，有助于抓住問題要點，做到舉一反三，通過有限的教學(xué)指導(dǎo)解決工作實踐中不斷出現(xiàn)的問題，更好地為任職崗位服務(wù)。

四、以模擬訓(xùn)練強化任職技能培養(yǎng)

提高崗位任職技能，模擬訓(xùn)練是必要手段。繼電接觸器控制系統(tǒng)供電電壓較高，學(xué)員在沒有熟練掌握相關(guān)技能的情況下操作，存在一定危險性；控制線路連接端子和接線較多，在未經(jīng)系統(tǒng)訓(xùn)練的情況下進行電路分析與故障檢測，具有一定難度。因此，設(shè)置并豐富與崗位任職技能相匹配的模擬訓(xùn)練環(huán)節(jié)，能為提高實踐技能打基礎(chǔ)，有效提高崗位任職能力。

模擬訓(xùn)練內(nèi)容要緊扣教學(xué)要點，采用工作實踐中接觸的常用器件，控制線路盡量貼近實際線路，與崗位任職需求相吻合；訓(xùn)練方式要體現(xiàn)學(xué)員的主體作用，教員設(shè)置模擬訓(xùn)練題目，以學(xué)員為主體進行設(shè)計、分析、討論，強化知識應(yīng)用，注重問題分析與解決能力培養(yǎng)。

模擬訓(xùn)練環(huán)節(jié)是教學(xué)過程的升華階段，架設(shè)了掌握教學(xué)內(nèi)容與提高實踐應(yīng)用能力之間的橋梁。有效設(shè)置、充分利用模擬訓(xùn)練環(huán)節(jié)，對崗位任職技能培養(yǎng)起事半功倍的作用。

參考文獻

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