高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中存在的誤區(qū)與障礙分析

舒昀++秦嫚嫚++饒曉明++吳卓航++邵崇鈺

摘 要：本文簡(jiǎn)要闡述了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的內(nèi)涵、開展的意義、現(xiàn)狀及背景，重點(diǎn)分析了其存在的誤區(qū)、障礙以及整合和完善的方法。

關(guān)鍵詞：高校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐；誤區(qū)；障礙

從當(dāng)前的發(fā)展來看，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐取得了不錯(cuò)的進(jìn)展與成效，但在實(shí)際過程中仍然出現(xiàn)了不少誤區(qū)與障礙，高校必須予以積極的應(yīng)對(duì)，才能更好地推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的長(zhǎng)久持續(xù)發(fā)展。

一、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐核心內(nèi)涵剖析

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的本質(zhì)是一種面向全體學(xué)生的、為其終身可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的素質(zhì)教育，其核心內(nèi)涵就是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力為新價(jià)值取向的教育，著重研究與解決如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的問題，體現(xiàn)了教育領(lǐng)域重心的轉(zhuǎn)移。

二、我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的現(xiàn)狀分析及背景調(diào)查

2015年12月14日教育部印發(fā)的《關(guān)于做好2016屆全國(guó)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》中指出，從2016年起所有高校都要設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，對(duì)全體學(xué)生開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必修課和選修課，并納入學(xué)分管理。然而即使這樣，我國(guó)大學(xué)生畢業(yè)之后選擇創(chuàng)業(yè)的比例仍較低。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國(guó)創(chuàng)業(yè)者人群中大學(xué)學(xué)歷者占比為3.7%，而在美國(guó)和德國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)其所占比率可達(dá)到20%～30%。

三、開展高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的意義

1.提高大學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力和綜合能力

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中，大學(xué)生通過嘗試適合自己發(fā)展的領(lǐng)域，以獨(dú)特的思想去突破和創(chuàng)新，可增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐精神與創(chuàng)業(yè)能力，有利于學(xué)生創(chuàng)業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力和綜合能力的培養(yǎng)，為他們實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展準(zhǔn)備了條件，從而實(shí)現(xiàn)其自身價(jià)值。

2.符合高等教育改革和自身發(fā)展的需要

通過在高校中大力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐，使大學(xué)生在觀察、思考等智力因素方面得到鍛煉，同時(shí)培養(yǎng)他們理想、信念等非智力因素，為其自身發(fā)展做好充分的準(zhǔn)備。

3.拓寬就業(yè)渠道，緩解就業(yè)壓力

開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐，引導(dǎo)和鼓勵(lì)更多的大學(xué)生加入到創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)中來，大大拓寬了就業(yè)渠道，同時(shí)也能大大緩解社會(huì)的就業(yè)壓力。

四、目前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐存在的誤區(qū)

1.教育過程的急功近利

創(chuàng)業(yè)教育也有其自身的內(nèi)在規(guī)律，它是個(gè)循序漸進(jìn)的過程，我們絕不能急于求成，也不能拔苗助長(zhǎng)，否則只能是適得其反。

2.教育內(nèi)容方面重理論輕實(shí)踐

目前高校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐時(shí)，普遍重視創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而忽視了創(chuàng)業(yè)實(shí)踐技能的培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)的提升。

3.教育體系方面校企合作的缺乏

成人高校和企業(yè)合作，是一種培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才的重要途徑，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐要取得長(zhǎng)足發(fā)展，必須加強(qiáng)校企合作。

五、目前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐所遇到的障礙

1.課程設(shè)置不合理，教學(xué)方法單一

長(zhǎng)期以來，大部分高?，F(xiàn)有課程中涉及創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的內(nèi)容也較少，并未引入相關(guān)的課程設(shè)置，針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教材也尚未選定，課程設(shè)置不夠合理，不能滿足成人對(duì)于創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新知識(shí)和實(shí)踐的需求。

2.學(xué)生興趣度不高，重視程度不夠

我國(guó)高校向來以專業(yè)教育為主，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育起步較晚，研究不夠深化，群眾認(rèn)識(shí)度不高，培育創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型人才沒有得到足夠的重視，沒有將創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育看做主流教育的一部分，高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐整體情況欠佳，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍不夠濃厚。

3.師資力量不足

相關(guān)調(diào)查顯示，目前我國(guó)成人高校教師的總數(shù)較少，專業(yè)水平不高，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較少，且我國(guó)成人高校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育處于起步階段，因此，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的專業(yè)教師則更是少之又少。

4.實(shí)踐平臺(tái)不強(qiáng)

多數(shù)院校還沒有建立起相關(guān)的實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)室，還停留在以“第二課堂”的形式開展創(chuàng)業(yè)教育，忽略了創(chuàng)業(yè)能力的實(shí)踐教育理念。

六、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的整合與完善

1.合理開展課程，開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)班

設(shè)置合理的課程是實(shí)施創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育實(shí)踐、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才的重要保障。一方面，加強(qiáng)基礎(chǔ)課程設(shè)置，基礎(chǔ)課程是提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和綜合素養(yǎng)的基石；另一方面，開設(shè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班，目前我國(guó)許多高校都在嘗試新穎的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形式，實(shí)驗(yàn)班就是一種全新的嘗試。

2.轉(zhuǎn)變思想觀念，營(yíng)造創(chuàng)業(yè)文化氛圍，實(shí)施個(gè)體化方案

高校應(yīng)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念的培養(yǎng)給予關(guān)注，讓學(xué)生從根本上轉(zhuǎn)變思想觀念，不僅是在人才培養(yǎng)的體系建設(shè)中，還是在相關(guān)課程設(shè)計(jì)中，均需注意將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合其中，特別是要注重滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力的培養(yǎng)理念，在校園中積極培育一種濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)文化氛圍，給予學(xué)生足夠的人文關(guān)懷和精神激勵(lì)，以培養(yǎng)學(xué)生敢擔(dān)責(zé)任、敢為人先的創(chuàng)新精神。

3.實(shí)施長(zhǎng)效機(jī)制，建立創(chuàng)業(yè)與專業(yè)教育的融合體系

高校應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，豐富和完善創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置，以必修為基礎(chǔ)，適當(dāng)增加其他核心課程、選修課程，在教學(xué)過程中注重將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程的教學(xué)相融合，實(shí)現(xiàn)與專業(yè)教育的對(duì)接，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力；同時(shí)也需要積極利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，提供慕課等在線開放課程，為學(xué)生創(chuàng)造更多的課程選擇機(jī)會(huì)。

4.構(gòu)建實(shí)踐平臺(tái)，營(yíng)造新場(chǎng)景，以賽促學(xué)

在開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，高校應(yīng)加快實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)，實(shí)踐平臺(tái)要重點(diǎn)突出學(xué)生的主體地位，通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行真實(shí)的項(xiàng)目和創(chuàng)造性實(shí)驗(yàn)來激勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神。教學(xué)場(chǎng)景是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的重要平臺(tái)，高校要致力營(yíng)造開放、互動(dòng)的參與式教學(xué)新場(chǎng)景，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施的效率。

七、結(jié)語(yǔ)

由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐在我國(guó)還處于全面推進(jìn)階段，要真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生從理論學(xué)習(xí)到實(shí)踐訓(xùn)練，徹底地將專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育融為一體，我們還有很長(zhǎng)的路要走，這就需要國(guó)家、學(xué)校、企業(yè)和師生一起努力，任重而道遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)

[1]馮琳.成人高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的困境及對(duì)策[J].北京宣武紅旗業(yè)余大學(xué)學(xué)報(bào)，2015（10）：14-17.

[2]陳亞鵬.四忌四宜_高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的問題與出路探究[J].白城師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（3）：59-63.

[3]張占國(guó).地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題及對(duì)策[J].北華大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2014（10）：142-144.

通訊作者：邵崇鈺（1986.02-），男，碩士研究生，講師，研究方向：管理學(xué)、教育學(xué)。endprint