基于多元化教學(xué)模式下的高校聲樂教學(xué)

孫瑋娜

摘要：多元化教學(xué)模式能夠?yàn)楦咝Ｂ晿方虒W(xué)提供更具綜合性的教學(xué)方式，促進(jìn)課堂氣氛活躍，提高課堂教學(xué)效率，能夠加深學(xué)生對聲樂知識(shí)的理解，提高實(shí)踐水平，激發(fā)想象力與創(chuàng)造力，建立創(chuàng)新思維。本文將對多元教學(xué)模式下的高校聲樂教學(xué)方式進(jìn)行探討，分析實(shí)際教學(xué)中存在的問題，并提出有效的改進(jìn)措施，促進(jìn)多元化教學(xué)模式的實(shí)行，為高校聲樂教學(xué)提供新的發(fā)展思路與改善方式。

關(guān)鍵詞：多元化；高校聲樂；教學(xué)模式

社會(huì)的進(jìn)步與時(shí)代的變化要求培養(yǎng)素質(zhì)全面的高水平人才，聲樂人才的培養(yǎng)也不例外。因此需要高校進(jìn)行聲樂教學(xué)模式改革，在以往的高校聲樂教學(xué)中，教師更加注重理論知識(shí)的教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容過于刻板單一，對學(xué)生聲樂應(yīng)用幫助效果不大，并且無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)效率并不高。而多元化教學(xué)模式注重學(xué)生能力的全面發(fā)展，不僅促進(jìn)學(xué)生對聲樂知識(shí)加深印象，還能夠令學(xué)生系統(tǒng)了解聲樂歷史，豐富聲樂知識(shí)，增強(qiáng)聲樂涵養(yǎng)，幫助學(xué)生建立聲樂思維，從而促進(jìn)聲樂行業(yè)的發(fā)展與進(jìn)步。聲樂教學(xué)中多元化教學(xué)模式的應(yīng)用是通過對教學(xué)內(nèi)容、評價(jià)、目標(biāo)等的綜合運(yùn)用促進(jìn)教學(xué)方式改革，使學(xué)生聲樂素質(zhì)得到全面發(fā)展，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，與現(xiàn)代教學(xué)理念相適應(yīng)，發(fā)展具有實(shí)際應(yīng)用能力的聲樂教學(xué)內(nèi)容。

一、高校聲樂教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

（一）課堂教學(xué)中存在的問題

在目前的高校聲樂教學(xué)中并沒有制定專門的教學(xué)模式，因此普遍效仿專業(yè)聲樂課堂教學(xué)模式，但這種專業(yè)模式并不符合高校實(shí)際教育狀況與培養(yǎng)目標(biāo)。在實(shí)際教學(xué)中教師并不考慮教學(xué)內(nèi)容是否科學(xué)、教學(xué)目的是什么，只是單純進(jìn)行知識(shí)傳授，而相關(guān)教學(xué)管理也不具有固定明確的教學(xué)目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)，缺乏相應(yīng)教學(xué)成果的考察，因此對課堂教學(xué)質(zhì)量無法進(jìn)行檢測。而聲樂課堂教學(xué)中，需要學(xué)生突出個(gè)性，因此在教學(xué)過程中常常出現(xiàn)不穩(wěn)定因素影響教學(xué)進(jìn)程，教師無法開展有效的課堂管理，導(dǎo)致課堂紀(jì)律不夠理想。

（二）聲樂教學(xué)模式單一

隨著教育模式的不斷完善，我國高校聲樂教育逐漸形成了一套較全面的教育發(fā)展體系，但隨著時(shí)代的發(fā)展與教育需求的變化，聲樂教學(xué)模式必定要發(fā)生轉(zhuǎn)變，以促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)與社會(huì)人才需求相適應(yīng)。在倡導(dǎo)多元化發(fā)展方向的今天，單一教學(xué)模式的聲樂課堂無法滿足社會(huì)的高素質(zhì)人才需求。教學(xué)評價(jià)是考察教師教學(xué)能力與效果的具體措施，是學(xué)生對教師課堂教學(xué)效果的反饋，表現(xiàn)著教師具體能力，為教師教學(xué)方式的改進(jìn)與完善提供方向。但這種單一的評價(jià)方式逐漸固化導(dǎo)致教師不能有效獲得建議，促進(jìn)教學(xué)能力提升。一些聲樂教師的知識(shí)水平比較落后，單一評價(jià)體系已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代素質(zhì)教育需求，因此要對評價(jià)環(huán)節(jié)進(jìn)行多元化設(shè)置，全方位促進(jìn)教師教學(xué)能力提升，使學(xué)生更好地獲得聲樂知識(shí)，為高水平聲樂素質(zhì)的培養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。

二、多元化教學(xué)模式在高校聲樂教學(xué)中的具體措施

社會(huì)的發(fā)展要求培養(yǎng)多元化聲樂人才，不僅要求學(xué)生掌握扎實(shí)的理論知識(shí)，還需要學(xué)生具有創(chuàng)造力與獨(dú)立思想，培養(yǎng)聲樂個(gè)性，在完整表現(xiàn)聲樂作品思想情感的同時(shí)也要融入自身的理解與感想，將作品共性與自身個(gè)性有機(jī)結(jié)合，激發(fā)作品更深層次的發(fā)展。單一的教學(xué)模式不利于學(xué)生個(gè)體個(gè)性培養(yǎng)，因此需要促進(jìn)教學(xué)模式向多樣化轉(zhuǎn)變，與現(xiàn)代人才需求配合，重視學(xué)生主體地位，制定多樣化發(fā)展目標(biāo)，緊跟教學(xué)發(fā)展趨勢，學(xué)習(xí)先進(jìn)藝術(shù)理念，促進(jìn)教學(xué)模式創(chuàng)新與發(fā)展，從而達(dá)到培養(yǎng)全面素質(zhì)人才的目的。

（一）教學(xué)目標(biāo)多元化

教學(xué)目標(biāo)是促進(jìn)課堂教學(xué)有效性提升的基礎(chǔ)，是教學(xué)的根本目的，但在聲樂教學(xué)中，由于對其缺乏足夠的重視，使聲樂教學(xué)缺乏系統(tǒng)、完善的教學(xué)體系，存在教學(xué)目標(biāo)不明確或單一化問題，給實(shí)際教學(xué)帶來阻礙，無法實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)造力的培養(yǎng)。因此可以采取以下改善方式促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)多元化發(fā)展。

1.促進(jìn)教學(xué)理念多元化

在傳統(tǒng)教學(xué)理念中，通常以教師為教學(xué)主體，按照教學(xué)規(guī)定逐步進(jìn)行教學(xué)，這種方式具有較強(qiáng)規(guī)劃性，有利于系統(tǒng)學(xué)習(xí)，但忽略學(xué)生個(gè)性發(fā)揮，局限其思維意識(shí)，不利于提高學(xué)生自主能力。但聲樂教學(xué)與其他教學(xué)不同，藝術(shù)性課堂更加注重學(xué)生創(chuàng)造性與個(gè)性的培養(yǎng)，因此在教學(xué)中不僅要按照教學(xué)大綱進(jìn)行教授，還需要教師根據(jù)學(xué)生個(gè)體能力、特點(diǎn)進(jìn)行具體規(guī)劃，制定個(gè)性化教學(xué)目標(biāo)，保護(hù)學(xué)生個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生提高自主發(fā)揮能力，獲得可持續(xù)發(fā)展。

2.因材施教

隨著時(shí)代的發(fā)展，人們越來越強(qiáng)調(diào)突出個(gè)性，思想意識(shí)變得更加多元，特別是大學(xué)生群體有著強(qiáng)烈的自我展現(xiàn)意識(shí)，因此在聲樂教學(xué)過程中需要與每個(gè)學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)相結(jié)合，不同個(gè)體進(jìn)行不同教學(xué)進(jìn)程方式，促進(jìn)因材施教的實(shí)現(xiàn)。

（二）組建多元化師資隊(duì)伍

教師是聲樂教學(xué)的主要引領(lǐng)者，對教學(xué)效果有著直接影響，且作為學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)的指導(dǎo)人，教師專業(yè)素養(yǎng)水平影響著學(xué)生學(xué)習(xí)水平的高低。在高校聲樂師資隊(duì)伍中，一部分教師專業(yè)水準(zhǔn)較低，或者教學(xué)理念落后，導(dǎo)致無法對學(xué)生進(jìn)行充分指導(dǎo)，局限了學(xué)生學(xué)習(xí)水平，無法培養(yǎng)出具有高素質(zhì)聲樂能力的人才。因此需要高校重視師資隊(duì)伍建設(shè)，為聲樂教師提供專業(yè)培訓(xùn)，促進(jìn)教師教學(xué)能力提升，聲樂教師同樣要經(jīng)過不斷學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，使教學(xué)能力與教學(xué)內(nèi)容緊跟時(shí)代發(fā)展。聲樂教學(xué)不僅培養(yǎng)學(xué)生的理論知識(shí)，還要提供學(xué)生舞臺(tái)實(shí)踐機(jī)會(huì)，使其具備表演能力，因此要求教師具備豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供真正實(shí)用的演繹知識(shí)，所以高?？梢云刚埳鐣?huì)上有優(yōu)秀能力的演唱表演者舉辦講座，以彌補(bǔ)學(xué)校師資隊(duì)伍實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的不足。

聲樂不是一門單獨(dú)的藝術(shù)，它與美術(shù)、歷史、文化等相聯(lián)系，涉及眾多其他藝術(shù)形式，因此聲樂教師不僅要掌握聲樂相關(guān)知識(shí)，還應(yīng)該在綜合藝術(shù)素養(yǎng)上得到提升，使聲樂水平與綜合水平相互促進(jìn)、相互激發(fā)。聲樂教師獲得多元化發(fā)展，能夠有效提高教學(xué)能力，促進(jìn)教學(xué)效率提升，為學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)能力的提升起到良好的引領(lǐng)作用。

三、建立多元化聲樂教學(xué)模式的具體方式

（一）促進(jìn)教學(xué)理論與實(shí)踐多元化endprint

隨著社會(huì)的發(fā)展，人才需求標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生轉(zhuǎn)變，在聲樂人才培養(yǎng)上，更加要求具有實(shí)際應(yīng)用能力的實(shí)踐型人才，聲樂課程的學(xué)習(xí)者只有具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、有高水平的表演能力，才能在就業(yè)中提高競爭力。因此需要聲樂教師注重理論與實(shí)踐的多元化，使學(xué)生不僅掌握牢固的聲樂理論，還具有應(yīng)用能力。教師應(yīng)該以提高就業(yè)競爭力、促進(jìn)職業(yè)優(yōu)勢提升為目的，對教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃，對學(xué)生聲樂能力進(jìn)行多元化培養(yǎng)。

聲樂理論教學(xué)要求學(xué)生掌握聲樂表演中演唱技巧、歌曲內(nèi)容涵義、背景文化等基本理論知識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)作能力的提高提供扎實(shí)基礎(chǔ)；聲樂實(shí)踐教學(xué)的目的不是讓學(xué)生單純學(xué)會(huì)一首歌曲，而是需要通過所學(xué)歌曲掌握具體演唱方式、情感表達(dá)方式等實(shí)際登臺(tái)演唱所需技巧，歌曲要為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。

（二）情感體驗(yàn)與藝術(shù)處理的多元化

聲樂教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在作品的藝術(shù)處理中，怎樣準(zhǔn)確地表達(dá)感情并通過多元化的教學(xué)方式展現(xiàn)出來。在演唱中，通過歌曲內(nèi)容，分析作者想要表達(dá)的情感，讓學(xué)生在演唱的過程融入自身情感和對歌曲的理解，進(jìn)行二度創(chuàng)作。例如，學(xué)生的自身性格較為內(nèi)向靦腆，在教學(xué)中，教師就應(yīng)該以鼓勵(lì)式教學(xué)為主，增強(qiáng)學(xué)生自信心；因此，在選擇曲目時(shí)，盡量選擇熱情歡快的歌曲，能夠輕松地帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)入歌唱狀態(tài)，并在教學(xué)過程中帶領(lǐng)學(xué)生分析音樂結(jié)構(gòu)的層次變化和情感變化，準(zhǔn)備充分后再歌唱。

（三）聲樂教學(xué)評價(jià)的多元化

首先，多元化教學(xué)評價(jià)體系需要制定多元化的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)揮，根據(jù)學(xué)生自己的學(xué)習(xí)情況全面鼓勵(lì)和支持學(xué)生。其次，實(shí)現(xiàn)評價(jià)主體的多元化。在傳統(tǒng)評價(jià)過程中，老師是唯一的評價(jià)人，在一定程度上無法保證評價(jià)的客觀性，也容易引起學(xué)生的不滿。最后，還要建立多元化的評價(jià)方式。應(yīng)該積極引進(jìn)多種評價(jià)方式，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的重視度。例如可針對學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)建立專門的評價(jià)表，按照時(shí)間順序記錄學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)成績，并在期末大考中占據(jù)重要的比重。

四、高校聲樂多元化教學(xué)改革的實(shí)踐

（一）演唱特色和技術(shù)的多元化發(fā)展

高校聲樂教學(xué)是為了培養(yǎng)具備演唱能力的應(yīng)用型聲樂人才，現(xiàn)在聲樂學(xué)生的就業(yè)方向大致可分為教師和歌唱演員。這就要求高校聲樂教學(xué)不僅僅是以聲樂技巧為教學(xué)宗旨，還要因材施教，發(fā)掘?qū)W生的演唱個(gè)性，進(jìn)行多元化的教學(xué)。

聲樂綜合能力是學(xué)生未來發(fā)展能進(jìn)行多樣選擇的重要保障。老師要在培養(yǎng)學(xué)生的聲樂技術(shù)基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的自我演唱特點(diǎn)，形成自己的演唱風(fēng)格，以使學(xué)生在藝術(shù)上獲得更大的發(fā)展空間，更是高校實(shí)現(xiàn)多元化聲樂教學(xué)改革的重要手段。

（二）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行多元化拓展

在聲樂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革的過程中應(yīng)該突破單一的獨(dú)唱教材，將教學(xué)內(nèi)容多元化拓展當(dāng)作教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向標(biāo)。聲樂教學(xué)中，教師應(yīng)該是以藝術(shù)歌曲、經(jīng)典民歌、歌劇唱段等聲樂種類共存，以獨(dú)唱、對唱、重唱等形式共存為教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該以審美與多元文化的結(jié)合為設(shè)計(jì)理念，制定豐富的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生既能學(xué)會(huì)古典聲樂中的特點(diǎn)，又能跟上時(shí)代的腳步。選擇不同地區(qū)、不同種族、不同國家、不同形式的聲樂作品作為教學(xué)內(nèi)容，才能實(shí)現(xiàn)聲樂教學(xué)多元化拓展，才能有助于學(xué)生開拓視野、豐富知識(shí)。

（三）舞臺(tái)表演能力培養(yǎng)多元化發(fā)展

培養(yǎng)學(xué)生的舞臺(tái)表演能力，是實(shí)現(xiàn)聲樂教學(xué)多元化改革的重要方式之一，歌唱離不開舞臺(tái)表演，舞臺(tái)表演離不開舞臺(tái)實(shí)踐的積累。

教師要在課堂上有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歌唱表演，對肢體表演和面部表情做分析指導(dǎo)。不同的歌曲，表演也是不一樣的。如有濃郁的民族音樂特點(diǎn)，肢體語言和肢體動(dòng)作也要透出該民族的特點(diǎn)。

在舞臺(tái)表演的過程中，讓學(xué)生進(jìn)行二次創(chuàng)作，以舞臺(tái)表演的形式進(jìn)行多元化表現(xiàn)，不僅可以提高學(xué)生的聲樂水平，還可以激發(fā)學(xué)生的積極性，創(chuàng)造性，讓學(xué)生在比賽、表演中贏得他人認(rèn)可，促進(jìn)自身的成長。

五、結(jié)語

隨著現(xiàn)代化教學(xué)理念的發(fā)展，社會(huì)要求培養(yǎng)全面型高素質(zhì)人才，單一化教學(xué)模式下的人才培養(yǎng)已經(jīng)不能滿足社會(huì)發(fā)展需要。高校聲樂教學(xué)模式的多樣化改革能夠有效促進(jìn)高校教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，豐富課堂教學(xué)方式內(nèi)容，建立多元化師資隊(duì)伍，注重因材施教，培養(yǎng)具有個(gè)性與自主能力的聲樂人才，為學(xué)生走入社會(huì)，提高就業(yè)競爭力提供有力支撐，實(shí)現(xiàn)高校人才培養(yǎng)目標(biāo)。endprint