探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的口算練習(xí)技巧

張自芬

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教育階段，口算計(jì)算問題是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對(duì)于以后的學(xué)習(xí)很重要，一個(gè)數(shù)學(xué)題目可能并不是只有一種解題方法，從不同的角度，不同的程度可能會(huì)有多種多樣的答案，但是一個(gè)數(shù)學(xué)題目計(jì)算的過程與結(jié)果肯定是一樣的，數(shù)學(xué)是個(gè)邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，并不是只有一個(gè)兩個(gè)計(jì)算過程就能解決出一個(gè)問題，而且像計(jì)算這種長(zhǎng)期練習(xí)與記憶才能掌握的知識(shí)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說難免會(huì)枯燥乏味，失去興趣，因此作為教師應(yīng)該多多利用多種教學(xué)手段針對(duì)不同的學(xué)生來(lái)進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立計(jì)算的一個(gè)能力。本文主要論述了在小學(xué)階段如何更好的運(yùn)用多種教學(xué)方法提高學(xué)生口算練題技巧。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 數(shù)學(xué) 口算 練習(xí)

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教育主要是為了以后的學(xué)習(xí)能夠建立一個(gè)知識(shí)框架或者打下穩(wěn)固的基礎(chǔ)，而并不是知識(shí)理論的堆積。最好的辦法是以通過提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來(lái)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的的一種手段，數(shù)學(xué)中要注重趣味數(shù)學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，避免因枯燥乏味的知識(shí)點(diǎn)而產(chǎn)生不耐煩的情緒。在學(xué)習(xí)中，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)更加重要，不再是以往對(duì)成績(jī)分?jǐn)?shù)高低的注重，而是主要培育學(xué)生的問題意識(shí)，教會(huì)學(xué)生怎樣問問題，如何自主解決問題，以及思考問題時(shí)的思維發(fā)散能力，這種素質(zhì)的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)具有很大的幫助作用，同樣對(duì)于教師來(lái)說，不斷更新思想與時(shí)俱進(jìn)，提高自己的專業(yè)能力是必要的。

一、利用一些教學(xué)工具進(jìn)行教學(xué)

小學(xué)階段的算數(shù)屬于基本功，孩子們應(yīng)當(dāng)熟練掌握，但是像此類需要長(zhǎng)期練習(xí)與記憶的知識(shí)類型難免會(huì)枯燥乏味，因此教師可以利用一些有趣的教學(xué)工具進(jìn)行教學(xué)，例如在進(jìn)行十以內(nèi)的加減法時(shí)，可以給學(xué)生們分發(fā)一些小棍，說出一個(gè)數(shù)字就讓學(xué)生拿出對(duì)應(yīng)的幾個(gè)小棍，例如”9”，學(xué)生會(huì)拿出十根，然后教師再讓其在這個(gè)基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行拆分，學(xué)生們就可以知道不只是“1+8=9”，“2+7”“3+6”“4+5”同樣也等于九，這種方法既簡(jiǎn)單有趣，又易于理解，是一種很適合小學(xué)生的教學(xué)手段。除此之外，教學(xué)工具并不僅僅限于這一類，除了小棍，卡片，繩子這些其他常見的東西都可以利用起來(lái)。讓學(xué)生通過動(dòng)手操作發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，學(xué)生們會(huì)印象更加深刻。在其中還可以設(shè)置一些小環(huán)節(jié)，例如搶答競(jìng)賽環(huán)節(jié)，學(xué)生們?cè)谶@個(gè)年齡階段都要有一定的好勝心，不甘心被別人比下去，即使一些學(xué)習(xí)不主動(dòng)的一些學(xué)生被課堂氣氛感染之后，也會(huì)比平時(shí)更加活躍；競(jìng)賽環(huán)節(jié)同樣如此，也可以分成小組之間的競(jìng)賽，小組之間的相互協(xié)作能夠讓每個(gè)人都來(lái)參與。要加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流，以往的課堂上教師講授，學(xué)生記錄，在實(shí)質(zhì)上學(xué)生并沒有參與到教學(xué)過程中來(lái)，只是作為一個(gè)旁觀者在聽老師講述，因此有義務(wù)把學(xué)生參與到整個(gè)進(jìn)度中來(lái)，首先營(yíng)造一個(gè)愉悅?cè)谇⒌姆諊?，在這個(gè)氛圍中學(xué)生能夠自由的發(fā)問，沒有任何的心理壓力，不會(huì)因?yàn)榕率艿嚼蠋煹呐u(píng)或者同學(xué)的嘲笑不敢提出自己的問題，導(dǎo)致問題的堆積。

二、將知識(shí)與實(shí)際生活加強(qiáng)聯(lián)系

單純的知識(shí)點(diǎn)教授會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生距離感，因此要拉進(jìn)知識(shí)與學(xué)生之間的距離。生活中不難發(fā)現(xiàn)，處處都有數(shù)學(xué)，從一個(gè)人出生起就被“××公斤”，“××厘米”圍繞。教師就應(yīng)該通過一些實(shí)際例子來(lái)進(jìn)行講解。例如可以問學(xué)生“如果你有十個(gè)糖果，但是被同學(xué)拿走一半，你還有多少個(gè)？”學(xué)生就會(huì)立刻角色代入，想象自己真的有十塊糖果，被分走一半，很容易就能想到結(jié)果。因?yàn)榕c自己的生活更加貼進(jìn)了，學(xué)生們會(huì)感覺學(xué)習(xí)也是一件愈發(fā)有趣的事情，能夠更加積極主動(dòng)的融入到課堂中來(lái)，減少對(duì)學(xué)習(xí)的抵觸情緒。課堂問題情境作為一種新的教育模式，是符合現(xiàn)階段社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)。教師通過創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景來(lái)激發(fā)學(xué)生的提問意識(shí)，學(xué)生把積累的問題提問出來(lái)，一方面加深了學(xué)生對(duì)于知識(shí)的印象，另一方面也為以后的學(xué)習(xí)能夠打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。教會(huì)學(xué)生將數(shù)學(xué)帶進(jìn)生活，教會(huì)學(xué)生一些關(guān)于數(shù)學(xué)的游戲，例如最簡(jiǎn)單的拍手游戲，“你拍一，我拍一”這類游戲，都是對(duì)于數(shù)學(xué)計(jì)算基礎(chǔ)的鍛煉。讓學(xué)生數(shù)數(shù)班里面有多少女生，多少男生，一共有多少人等等，這都是一些貼近生活的例子，能夠讓學(xué)生對(duì)計(jì)算感興趣的機(jī)會(huì)。

三、引用先進(jìn)高科技技術(shù)——多媒體技術(shù)

在對(duì)于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)的研究，這個(gè)階段的學(xué)生往往理解能力與注意力較差，知識(shí)點(diǎn)枯燥乏味，學(xué)生很難打起注意力積極性來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)是一種新型的教育手段，相比于以往的手寫手動(dòng)的教育方法具有方便快捷，簡(jiǎn)單易于接受等優(yōu)點(diǎn)。多媒體教學(xué)就有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，可以在課件制作的過程中添加一些有趣的小動(dòng)圖小視頻，在上課過程中播放出來(lái)可能會(huì)達(dá)到意想不到的教學(xué)效果，緩解上課期間的壓抑的氛圍。例如可以放一段數(shù)鴨子的視頻與兒歌，“門前大橋下，游過一群鴨……”小學(xué)生都喜歡唱唱跳跳，他們會(huì)隨著視頻與旋律跟著節(jié)奏走，一只鴨兩只鴨……這種教學(xué)手段生動(dòng)活潑，也讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，兩全其美。但是也存在著一些弊端，一些地區(qū)由于經(jīng)濟(jì)落后并不適用，還有在播放過程中學(xué)生可能不注意力集中等。數(shù)學(xué)是一門重點(diǎn)與難點(diǎn)都很多的科目，單純的視頻中的講解可能并不能讓學(xué)生完全理解，多次的來(lái)回觀看既會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，也會(huì)磨滅學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，需要教師在一旁進(jìn)行引導(dǎo)與提醒。

四、總結(jié)

總的來(lái)說，就是要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)意識(shí)，計(jì)算作為一個(gè)學(xué)科的基礎(chǔ)，需要學(xué)生長(zhǎng)期的進(jìn)行練習(xí)，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。除此之外，數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)該靈活掌握，不再拘泥于教師所講的知識(shí)點(diǎn)或者教科書中的范圍，而是能夠?qū)栴}的方方面面都能考慮到；其次，學(xué)生將不懂的知識(shí)點(diǎn)或者問題提出來(lái)，會(huì)減少知識(shí)點(diǎn)的堆積，對(duì)學(xué)習(xí)沒有壓力，也就會(huì)在一定程度上增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，最后，對(duì)于學(xué)生而言，提問題也是對(duì)學(xué)生天性的一種保護(hù)，學(xué)生在這個(gè)階段正處于對(duì)世界的探索時(shí)期，對(duì)一切事物都充滿了好奇心，提問問題也是他們對(duì)世界了解的一種手段。總而言之，越早的培育學(xué)生即在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生提問問題的意識(shí)也是教學(xué)中的一個(gè)工作重心。問題來(lái)源于情境，教育工作者可以通過情景創(chuàng)設(shè)的方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)，從而引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)方法。

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