論小學(xué)英語分層教學(xué)中作業(yè)的布置

于英潔

摘 要：作業(yè)是課堂教學(xué)的有效延伸，可以起到鞏固學(xué)生知識的作用。從目前教學(xué)情況來看，小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計中還存在諸多問題，比如作業(yè)數(shù)量多、作業(yè)內(nèi)容和形式單一等。這對小學(xué)生英語能力的發(fā)展有著一定的阻礙作用，同時也不利于小學(xué)英語教學(xué)改革的深化。筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，就小學(xué)英語分層教學(xué)中作業(yè)的布置談一談自己的看法。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 英語 分層教學(xué) 作業(yè) 布置

小學(xué)英語是小學(xué)教育中一門重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，其中，作業(yè)布置作為英語教學(xué)體系中一個重要的內(nèi)容，其重要性往往被英語老師所忽視，導(dǎo)致作業(yè)的價值和功能沒有得到最大限度的發(fā)揮。由于小學(xué)生個體之間存在較大的差異，所以筆者站在因材施教的角度，就分層教學(xué)模式下小學(xué)英語作業(yè)的正確布置方式展開論述。

一、小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀

由于成長背景和教育環(huán)境的不同，每個班級都存在優(yōu)等生、中等生和后進生，這些學(xué)生無論在學(xué)習(xí)興趣還是學(xué)習(xí)能力上都存在一定程度上的差異。但是從目前情況來看，很少有英語老師考慮到這一點，大多數(shù)英語老師在作業(yè)設(shè)計的時候沒有對內(nèi)容進行區(qū)分，通常情況下都是采用“一刀切”的設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)。同樣的作業(yè)，對優(yōu)等生來說也許非常簡單，但是對后進生來說卻可能難于登天。前者因為作業(yè)毫無挑戰(zhàn)性而逐漸失去學(xué)習(xí)英語的興趣，后者因為作業(yè)太難而逐漸失去學(xué)習(xí)英語的信心。這不僅不利于英語教學(xué)效率的提高，同時也對學(xué)生的全面發(fā)展造成一定的阻礙。除此之外，筆者還發(fā)現(xiàn)，小學(xué)英語作業(yè)除了內(nèi)容單一，作業(yè)的形式也比較單一。大多數(shù)英語老師為了投機取巧，給學(xué)生設(shè)計的作業(yè)幾乎都是語文教材后面的習(xí)題，或者讓學(xué)生做相關(guān)的練習(xí)冊，很少有英語老師在充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)能力和理解水平的基礎(chǔ)上進行作業(yè)的設(shè)計。作業(yè)的形式非常單調(diào)、枯燥，學(xué)生除了抄寫單詞就是抄寫短語。英語是一門語言學(xué)科，英語老師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫等各個方面的能力，這種單一化的作業(yè)形式只對學(xué)生的“寫”進行了訓(xùn)練，但是卻忽視了“聽、說、讀”等其他方面的訓(xùn)練，不利于學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提高和自身的全面發(fā)展。

二、分層教學(xué)模式下小學(xué)英語作業(yè)的布置策略

（一）結(jié)合小學(xué)生的個體差異布置多種形式的作業(yè)

小學(xué)生雖然年齡比較小，學(xué)習(xí)能力和理解能力相對來說比較低，生活閱歷淺，缺乏足夠的經(jīng)驗，但是小學(xué)生有著強烈的好奇心和表演欲望，想象力也是非常豐富的。加上英語是一門語言學(xué)科，老師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫等各個方面的能力，以促進學(xué)生全面發(fā)展為目的。所以，英語老師布置作業(yè)的時候應(yīng)當(dāng)結(jié)合小學(xué)生的個體差異布置多種形式的作業(yè)。比如“查閱式”英語作業(yè)，老師可以給動手能力強，好奇心和求知欲比較強的學(xué)生布置“查閱式”的英語作業(yè)。例如，在學(xué)習(xí)“Culture”相關(guān)內(nèi)容的時候，英語老師可以讓學(xué)生在課下通過手機或者電腦查閱自己感興趣國家的國旗，并且寫出各個國家的英文名稱，并且了解這個國家的一些文化習(xí)俗或者代表性的事件等。又如，英語老師可以給實踐能力強、生活閱歷豐富的學(xué)生布置“調(diào)查式”的英語作業(yè)。這種類型的作業(yè)能夠?qū)W(xué)生的聽說能力進行訓(xùn)練，富有啟發(fā)性且與生活非常貼近。例如，在學(xué)習(xí)“How do you go to school？”相關(guān)內(nèi)容的時候，英語老師可以讓實踐能力強、生活閱歷豐富的學(xué)生深入到實際生活中展開調(diào)查。這樣不僅可以增強作業(yè)的趣味性，同時也鍛煉了學(xué)生的動手能力、動口能力和動腦能力。

（二）結(jié)合家長文程度的不同設(shè)計不同層次要求的作業(yè)

作業(yè)既是課堂教學(xué)的延伸和拓展，是老師了解學(xué)生真實情況的有效首選，也是學(xué)生家長和學(xué)生之間溝通的橋梁。學(xué)生的家長可以通過學(xué)生的作業(yè)對還孩子的學(xué)習(xí)情況和發(fā)展情況有一個更深層次的了解。同時，家長還能積極參與到孩子的的學(xué)習(xí)當(dāng)中，對孩子的作業(yè)進行監(jiān)督。尤其是小學(xué)生，自我約束能力非常差，必須要在父母或者老師的強制性要求下才會做作業(yè)。如果老師布置的作業(yè)超出了家長的理解范圍，家長的監(jiān)督作業(yè)就會減弱，反之，如果老師布置的作業(yè)在學(xué)生家長的能力范圍之內(nèi)，家長不僅能夠監(jiān)督孩子，還能在孩子遇到問題的時候給予一定的指導(dǎo)和點撥。英語老師一定要充分考慮到這一點，首先要對孩子的家長做好充分的調(diào)查。再根據(jù)學(xué)生家長文化程度的不同設(shè)置不同層次要求的英語作業(yè)。重點是那些文化程度高的家長，英語老師要將這些家長的教育價值和功能充分發(fā)揮出來，以此達到提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的目的。

三、結(jié)論

綜上所述，作業(yè)作為課堂教學(xué)的延伸和拓展，英語老師一定要對此加以重視，不能在設(shè)計上采取敷衍了事的態(tài)度，要結(jié)合實際情況多花心思且巧花心思，遵循因材施教的教學(xué)原則設(shè)計出能夠讓學(xué)生獨立完成也能在此基礎(chǔ)上有所提高的英語作業(yè)，從而培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫等多個方面的能力，達到優(yōu)化教學(xué)效率，促進學(xué)生全面發(fā)展的目的。

參考文獻

[1]劉霞.小學(xué)英語分層教學(xué)中作業(yè)的布置藝術(shù)[J].作文成功之路（上）. 2016（03）：12-13.

[2]商利英.“做最好的自己”——小學(xué)英語分層家庭作業(yè)的有益探索[J].英語廣場（學(xué)術(shù)研究）. 2012（01）：53-54.

[3]李慧.淺談初中英語分層作業(yè)的有效性[J].內(nèi)蒙古教育（職教版）. 2016（07）：45-46.endprint