微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究

吳明奇

摘 要：當(dāng)前社會(huì)是網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代，科技的不斷發(fā)展是信息化時(shí)代產(chǎn)生的必然趨勢。在這一背景下，對信息技術(shù)的掌握成為了人才發(fā)展的基礎(chǔ)。而高中設(shè)立的信息技術(shù)課程正是為了培養(yǎng)出全面發(fā)展的現(xiàn)代化人才。在教育改革的要求下，高中信息技術(shù)教學(xué)不能一味的按照傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式進(jìn)行，而是要適時(shí)加入一些新型的教學(xué)手段，提高教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。微課教學(xué)就是利用現(xiàn)代信息手段和現(xiàn)代化設(shè)備，進(jìn)行的一次教學(xué)創(chuàng)新。利用微課進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：微課 高中 信息技術(shù)教學(xué) 應(yīng)用

微課這一教學(xué)理念早在上個(gè)世紀(jì)就被美國的著名學(xué)者所提出，我國在2010年才真正將這一教學(xué)理念引入國內(nèi)，并在教育中投入使用。微課的全稱是微型課堂，其主要教學(xué)形式以短視頻為主，針對某一知識(shí)難點(diǎn)或重點(diǎn)進(jìn)行講解，這種教學(xué)方法由于不用受到時(shí)間和地點(diǎn)的限制，學(xué)生在隨時(shí)隨地都可以通過微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此廣泛受到教師和學(xué)生的青睞，已經(jīng)在全國范圍內(nèi)的各個(gè)階段教育中開始普及應(yīng)用。在高中的信息技術(shù)教學(xué)中使用微課教學(xué)方法，更能幫助學(xué)生們掌握信息技術(shù)要領(lǐng)，促進(jìn)學(xué)生全面能力的提高。

一、高中信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題

隨著信息技術(shù)在人們?nèi)粘９ぷ骱蜕钪械牡匚徊粩嗉訌?qiáng)，高中信息技術(shù)課程也開始受到了學(xué)校和學(xué)生的關(guān)注。但眾所周知，高中階段的學(xué)生即將面臨高考，文化課的學(xué)習(xí)壓力極大，而信息技術(shù)并不在高考的范圍中，因此學(xué)校對這門課程安排的課時(shí)較少，加之家長也希望學(xué)生將所有精力投入到考試相關(guān)的課程中，嚴(yán)重影響了學(xué)生信息技術(shù)能力的提高。同時(shí)，學(xué)生的家庭情況不同，接觸到計(jì)算機(jī)的機(jī)會(huì)也不同，因此學(xué)生對信息技術(shù)的掌握程度參差不齊，無疑也給教學(xué)帶來了難度。在教學(xué)中存在的問題重要表現(xiàn)在以下幾方面：

首先，高中信息技術(shù)教學(xué)體系不完善，由于課程開設(shè)時(shí)間不長，還沒有形成適合本學(xué)科特點(diǎn)及符合學(xué)生實(shí)際的完整教學(xué)體系。而且?guī)熧Y力量比較單薄，很多教師都不是科班出身，甚至一些學(xué)校的信息技術(shù)課教師是由考試課程教師擔(dān)任，以致課程表上是信息技術(shù)課，上的卻是任課教師的考試課程。其次，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不是很高。高中生雖然處在對新鮮事物高度好奇的階段，但是信息技術(shù)作為一門會(huì)考科目，相對于高考的考試科目來說，不能引起學(xué)生的重視。很多學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，認(rèn)為這樣的課程可學(xué)可不學(xué)，反正不會(huì)影響高考。所以，整體表現(xiàn)出學(xué)習(xí)興趣不濃厚，缺乏積極性和主動(dòng)性的特點(diǎn)。再次，高中信息技術(shù)教學(xué)方式比較陳舊。信息技術(shù)課作為一門運(yùn)用性的學(xué)科，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，如果教師在教學(xué)過程中過于強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授，而忽略了學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，必然導(dǎo)致教學(xué)效果事倍功半。

二、微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）教師需要做好充分的課前準(zhǔn)備工作

微課是一種新型的教學(xué)方式，要想利用好這一教學(xué)方式，使這種教學(xué)方式的作用最大化，我們在課前就需要做好充足的準(zhǔn)備工作。最主要的就是對內(nèi)容的選擇方面。選擇的內(nèi)容一定要符合大綱的要求。將章節(jié)中的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行整合，制作出與重難點(diǎn)相關(guān)的微課視頻。我們還應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的不同水平、可以接受的難易程度來選擇內(nèi)容以及課程的進(jìn)度。

例如：在進(jìn)行《Excel中的數(shù)據(jù)求和》相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)前，我們首先要明確這一章節(jié)中大綱要求學(xué)生應(yīng)掌握的重點(diǎn)內(nèi)容是：使用公式和函數(shù)進(jìn)行數(shù)據(jù)求和的操作過程以及靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。然后，我們應(yīng)該在課前先對學(xué)生進(jìn)行深入調(diào)查，了解他們對Excel的掌握情況，再對教學(xué)內(nèi)容作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以便使學(xué)生更容易接受。最后，制作出與大綱要求最貼切的微課視頻。

（二）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

微課是一種新型的教學(xué)方式，它顛覆了以往傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)方式，提倡的是使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，教師只需要作出必要的指導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，由學(xué)生自己去探索鉆研。如果一個(gè)章節(jié)中的重點(diǎn)知識(shí)比較多的話，教師可以將這章節(jié)的知識(shí)拆分成幾個(gè)小的微課視頻，然后學(xué)生分組來學(xué)習(xí)。例如：由一組的學(xué)生來一起學(xué)習(xí)視頻A的內(nèi)容，由二組的學(xué)生一起來學(xué)習(xí)視頻B的內(nèi)容，然后由一組的代表給二組的同學(xué)講解視頻A的內(nèi)容，二組的代表給一組的同學(xué)講解視頻B的內(nèi)容。這樣不僅培養(yǎng)了大家自主學(xué)習(xí)的能力，也培養(yǎng)了同學(xué)之間競爭與合作的意識(shí)。

例如：在講解《數(shù)字化圖像的采集與加工》相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，我們可以將班里的學(xué)生分成兩個(gè)小組，由A組的學(xué)生來通過微課學(xué)習(xí)數(shù)字化圖像的采集方法，由B組的學(xué)生來學(xué)習(xí)對圖像的加工，然后，由各組的代表給對方組成員講解本組學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這樣，不僅培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也提高了課堂的效率。

（三）利用微課創(chuàng)建教學(xué)情境

在高中信息技術(shù)教學(xué)的過程中應(yīng)用微課，可以利用微課中豐富的內(nèi)容來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)會(huì)知識(shí)，把握住課堂教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，從而有效加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的效果。教師在制作微視頻時(shí)，可以將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化、分塊，因此在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生通過觀看微視頻能夠被帶入到教學(xué)情境中，從而掌握教學(xué)內(nèi)容的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。例如，在教學(xué)“Flash二維動(dòng)畫制作”的過程中，其教學(xué)難點(diǎn)是遮罩層的制作與應(yīng)用，在教學(xué)的過程中教師需要給學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的講解，但是由于遮罩層的操作要求非常多，在操作的過程中也需要頻繁的切換窗口和界面，因此給教師教學(xué)帶來了很大難度，及時(shí)教師在課堂中能夠示范操作，學(xué)生也很難記住這些復(fù)雜的步驟，操作起來就會(huì)更加困難，固影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但是利用微課來完成遮罩層的課堂教學(xué)，通過微視頻來展現(xiàn)遮罩層的應(yīng)用，能夠快速提升教學(xué)效率。微視頻能夠?qū)崿F(xiàn)語音講解、文字指導(dǎo)、突出重點(diǎn)知識(shí)、鼠標(biāo)點(diǎn)擊提示、操作提示等功能，并且通過對微視頻進(jìn)行控制，可以重復(fù)、快進(jìn)、暫停觀看視頻，當(dāng)學(xué)生遇到難點(diǎn)時(shí)，可以反復(fù)觀看微視頻，從而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也有效提升了教學(xué)效率。

三、結(jié)語

在高中信息技術(shù)教學(xué)中，微課是一種高效的教學(xué)手段，教師一定要學(xué)會(huì)合理利用微課模式，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)加強(qiáng)微課的媒介作用，通過多方面努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手操作能力，讓學(xué)生高效掌握高中信息技術(shù)的知識(shí)點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)

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[2]王甲云.微課：讓學(xué)習(xí)變得簡單而有趣——淺談微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試與評價(jià)，2013（11）：5.endprint