深入探究，靈活把握

胡立青??

摘要：受傳統(tǒng)應(yīng)試教育教學(xué)觀念的影響，初中物理教師在實際的教學(xué)過程中，往往只注重了書本知識的傳授，忽略對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，從而讓學(xué)生始終處于被動接受知識的狀態(tài)中。為改善這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，初中物理教師應(yīng)積極采用探究式的教學(xué)方式，尊重學(xué)生的主體地位，有效提升初中物理課程的教學(xué)水平。本文著重分析探究式教學(xué)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用，逐步增強學(xué)生的物理素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：探究式；初中物理；教學(xué)策略

隨著新課程改革的不斷深入，要求初中物理教師在教學(xué)過程中不僅要讓學(xué)生理解并掌握物理基礎(chǔ)知識，還應(yīng)注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。其中，教師作為課堂教學(xué)的組織者以及學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，應(yīng)秉持新的教學(xué)觀，利用全新的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生對問題進行探究，以培養(yǎng)學(xué)生獨立探究知識的能力，幫助學(xué)生深入掌握物理知識的學(xué)習(xí)技巧，從而為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與生活奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、 營造良好的課堂探究氛圍，激發(fā)學(xué)生的探究欲望

將探究式教學(xué)模式應(yīng)用于初中物理教學(xué)，營造良好的課堂探究氛圍是非常關(guān)鍵的一個因素。良好的課堂氛圍有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使教學(xué)進度穩(wěn)步推進。因此，作為初中物理教師，應(yīng)在備課階段思考如何才能將學(xué)習(xí)重、難點串聯(lián)到各探究環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生感受到了良好的探究氛圍。如《歐姆定律》一課的教學(xué)目的是要讓學(xué)生在掌握電壓、電阻、電流的基礎(chǔ)上理解歐姆定律。對此，教師在實際的教學(xué)過程中，便可巧妙設(shè)置相應(yīng)的物理情境，如小燈泡電路圖，通過小燈泡的亮度變化探討電流的作用，進而引發(fā)哪些因素能影響電流大小這一問題，為之后的探究埋下伏筆。

例如，在進行“蒸發(fā)”的相關(guān)知識教學(xué)時，教師便可結(jié)合“冰塊在冬天融化快還是在夏天融化快”這一生活常識，此時的學(xué)生便會主動將自身的生活經(jīng)驗與所學(xué)知識相結(jié)合，認真思考這一問題；又如，在講解“大氣壓強”的相關(guān)內(nèi)容時，教師可事先準(zhǔn)備一個紙杯與紙板，然后用紙板蓋住裝滿水的紙杯，再將紙杯倒轉(zhuǎn)來演示紙板吸附在紙杯上的實驗；再如，在學(xué)習(xí)“力”的相關(guān)內(nèi)容時，教師可利用拋物實驗的方式講解物體落地的原理，讓學(xué)生思考還有哪些生活現(xiàn)象用到了“力”的相關(guān)原理。通過這樣引進生活中的實際案例，能夠讓學(xué)生始終處于濃厚的探究氛圍中，充分激發(fā)學(xué)生的探究熱情，從而全面提升初中物理課堂的教學(xué)水平。

二、 注重多種教學(xué)方法的綜合運用，促使學(xué)生主動探究

將探究式教學(xué)模式應(yīng)用于初中物理課堂教學(xué)過程中，仍需綜合運用多種教學(xué)方法，但無論采用何種教學(xué)方法都需以學(xué)生發(fā)展為本，注重培養(yǎng)學(xué)生健全、完整的人格。因此，初中物理教師在教學(xué)過程中，應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，促進學(xué)生情感與認知的結(jié)合。

例如，在進行“壓強”的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時，其教學(xué)目標(biāo)在于通過探究實驗，讓學(xué)生理解并掌握壓強的相關(guān)概念，并利用公式進行簡單的壓強計算。在此過程中，教師便可引導(dǎo)學(xué)生對生活中的壓強現(xiàn)象進行觀察，從中找出可能影響壓強大小變化的因素，并努力為學(xué)生創(chuàng)造動手操作的機會，使其能直接面對真實的現(xiàn)象，并通過觀察得出最終結(jié)論。如此一來，不僅充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，還能有效提升學(xué)生的觀察與探究能力，并讓學(xué)生體會到成功的快樂。

三、 以實驗操作為基礎(chǔ)，加深對物理知識的理解程度

眾所周知，實驗是初中物理的重要組成部分之一。任何學(xué)科，基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)都至關(guān)重要，只有掌握了基礎(chǔ)的理論知識，才能為之后的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)，物理也是如此，唯有掌握了基礎(chǔ)的理論知識，才能認清事物的變化規(guī)律，進而形成相應(yīng)的物理概念和思維模式。然而由于初中課業(yè)較為繁重，而并非每次實驗都能在實驗室中進行，所以需要學(xué)生把握好課本中的理論知識，并在課堂學(xué)習(xí)過程中認真觀察教師的示范實驗。而教師在進行示范性實驗時，不能隨便應(yīng)付了事，要善于調(diào)動學(xué)生的參與感。對此，作為初中物理教師，應(yīng)積極改變課堂教學(xué)方式，單純的知識講解非但無法加深學(xué)生對知識的理解，還容易讓學(xué)生感到枯燥乏味，進而分神。初中物理學(xué)習(xí)需要進行很多實驗，每一項實驗教師都應(yīng)認真對待，如此才能加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。

例如，在進行“水沸騰”的實驗教學(xué)時，教師可提前準(zhǔn)備好酒精燈、石棉網(wǎng)、燒杯、溫度計、紙板、秒表等道具。利用酒精燈將水逐漸加熱，在此過程中，學(xué)生觀察到水在沸騰前會產(chǎn)生許多氣泡，這些氣泡會在上升的同時隨著溫度的持續(xù)升高而越來越小，當(dāng)氣泡上升到水面時便會破裂，最終蒸發(fā)為水蒸氣發(fā)散到空氣中。通過設(shè)計這樣的實驗?zāi)軒椭鷮W(xué)生掌握更多物理相關(guān)的知識。

四、 指引學(xué)生探究，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維

在探究物理問題過程中，往往會出現(xiàn)許多新的問題。而在面對新的問題時，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生分析問題出現(xiàn)的原因，并思考解決問題的辦法。與此同時，教師要鼓勵學(xué)生大膽提出假設(shè)，并協(xié)助學(xué)生及時驗證，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

五、 結(jié)論

總之，將探究式學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于初中物理課堂教學(xué)過程中，其目的是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與積極性，提升學(xué)生對信息的收集、分析與判斷等各方面能力，進而增強學(xué)生的思維能力與創(chuàng)造力。因此，作為初中物理教師，應(yīng)重視探究式學(xué)習(xí)模式的運用，革新傳統(tǒng)教學(xué)思想，積極采用全新的教學(xué)方法，以便為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)奠定更加堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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