大學(xué)英語教學(xué)改革

韋紅茹　趙朝霞

【摘 要】目前，我國大學(xué)英語教學(xué)面臨著世界經(jīng)濟(jì)全球化、高等教育國際化的影響，如果想要進(jìn)一步的發(fā)展，就必須要進(jìn)行進(jìn)一步的改革，從通用型英語轉(zhuǎn)向?qū)W術(shù)性英語，將學(xué)習(xí)到的英語真正的運(yùn)用到實(shí)際。學(xué)術(shù)英語是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)的英語能力的教學(xué)，其和綜合英語在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容上都相差很大，我國目前學(xué)術(shù)英語發(fā)展較為滯后，但是從目長遠(yuǎn)來看，學(xué)術(shù)英語應(yīng)該是我國高校英語發(fā)展的整體方向。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語教學(xué)；通用英語；學(xué)術(shù)英語

0 引言

根據(jù)Hutchinson&Waters（1987）的理論，英語教學(xué)可以劃分為兩大分支，即GE和ESP，前者為通用英語， 后者是專門用途英語。通用英語旨在培養(yǎng)學(xué)習(xí)者聽、說、讀、寫等方面的綜合應(yīng)用能力，滿足基本的交際需求，而專門用途英語是為了給特殊目的服務(wù)而進(jìn)行的英語教學(xué)。專門用途英語下面又存在學(xué)術(shù)英語和行業(yè)英語，學(xué)術(shù)英語主要是為高校學(xué)生在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和英語之間相互對(duì)接而設(shè)立的，其能夠促進(jìn)學(xué)生專業(yè)的發(fā)展。從世界范圍來看，國外各大高校進(jìn)行英語教學(xué)一般都采用學(xué)術(shù)英語教學(xué)，在中學(xué)時(shí)期就已經(jīng)完成了通用英語教學(xué)。但是從我國高校英語發(fā)展的實(shí)際來看，我國大學(xué)英語的教學(xué)仍然停留在通用英語的教學(xué)，所以為了跟上經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，我國高校必須要進(jìn)行英語改革，回歸大學(xué)英語教學(xué)本位。

1 學(xué)術(shù)英語和通用英語的差異

大學(xué)綜合英語根本不能取代學(xué)術(shù)英語，二者之間存在著很大的差別。

1）首先，二者在教學(xué)的目的上就存在不同。學(xué)術(shù)英語的目的在于應(yīng)用，是為了學(xué)生今后的專業(yè)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)的，但是通用英語僅僅是為了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。學(xué)術(shù)英語的學(xué)習(xí)不僅僅能夠提高學(xué)生的英語水平，還能夠?qū)W(xué)生的專業(yè)能力和批判性思維有一定的促進(jìn)，所以其在實(shí)際運(yùn)用上遠(yuǎn)遠(yuǎn)難于大學(xué)通用英語。

2）學(xué)術(shù)英語和通用英語的教學(xué)內(nèi)容不同。學(xué)術(shù)英語是一種以內(nèi)容為依托的語言教學(xué)方法，學(xué)術(shù)英語的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生自己去探索、學(xué)習(xí)的知識(shí)，而不是在學(xué)生自身知識(shí)體系內(nèi)部就已經(jīng)存在的日常生活話題。根據(jù)Cummings（1979）的觀點(diǎn)，一個(gè)人的語言使用水平是由“人際交流基本技能”和“認(rèn)知學(xué)術(shù)語言能力”所組成，前者對(duì)語言的運(yùn)用能力要求較低，而后者就已經(jīng)涉及到了專業(yè)性的問題，不僅僅要求語言使用者具有較好的聽說讀寫的能力，也要求其能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行整合、分類，推斷，具有一定的認(rèn)知水平。所以到了大學(xué)階段，對(duì)學(xué)生的英語能力的要求不應(yīng)該停留于人際交流基本技能，而是需要轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)性、學(xué)術(shù)性。

3）學(xué)術(shù)英語和通用英語所采用的教學(xué)方法各不相同。大學(xué)綜合英語的教學(xué)一般就是教師對(duì)詞匯語法的教學(xué)，主要使用灌輸式的教學(xué)方法，而學(xué)術(shù)英語不僅僅要培養(yǎng)學(xué)生的英語使用能力，還需要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章信息的捕捉，對(duì)作者觀點(diǎn)的識(shí)別和評(píng)價(jià)，特別是以小組為單位進(jìn)行知識(shí)性問題的探討，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和對(duì)知識(shí)的研究能力。在教學(xué)中，學(xué)生往往需要在幾篇同個(gè)主題的文章中汲取信息，并且推斷作者的意圖和態(tài)度，從而形成自己的觀點(diǎn)。學(xué)術(shù)英語的教學(xué)應(yīng)采取以學(xué)生為主體的教學(xué)方法，學(xué)生為課堂的主體。

2 全面推行學(xué)術(shù)英語教學(xué)面臨的問題和實(shí)施重點(diǎn)

2.1 會(huì)否削弱英語基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)

在日常生活學(xué)習(xí)中，我們都能聽到這樣一個(gè)說法：不管是專業(yè)用途的英語還是改革后學(xué)術(shù)英語，打好英語基礎(chǔ)才是最重要的，有了扎實(shí)的英語基礎(chǔ)才能為專業(yè)英語的學(xué)習(xí)做好鋪墊。這句話沒有問題，但是就現(xiàn)在，我國高校的英語教學(xué)能不能讓學(xué)生有扎實(shí)的英語基礎(chǔ)是一個(gè)重要的問題。大學(xué)英語對(duì)非英語專業(yè)的學(xué)生來說僅僅是一門課程而已，除非是布置了一定的作業(yè)，或者是對(duì)英語感興趣的學(xué)生，一般的學(xué)生是不能夠定期完成英語著作的閱讀任務(wù)，而且也不可能每天花費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行聽說讀寫的學(xué)習(xí)活動(dòng)。所以要求學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)完成英語的聽說讀寫的任務(wù)，提高自身的英語能力是不現(xiàn)實(shí)的。

2.2 是否影響標(biāo)準(zhǔn)化考試的應(yīng)試結(jié)果

我國教育界中有些人認(rèn)為，僅僅在大學(xué)中教授學(xué)術(shù)英語會(huì)影響學(xué)生英語四六級(jí)的通過率，這樣的認(rèn)識(shí)是完全錯(cuò)誤的，因?yàn)槠渫耆で舜髮W(xué)四六級(jí)考試設(shè)立初衷。對(duì)比國際上比較著名的學(xué)術(shù)英語考試，我們不難發(fā)現(xiàn)大學(xué)英語四、六級(jí)考試的試題類型和項(xiàng)目設(shè)置上和這些考試差異已不大了。而且這幾年，大學(xué)英語四、六級(jí)考試在不斷增加長篇快速閱讀、歸納文章信息等題型，其目的都是在于促進(jìn)和考察學(xué)生的學(xué)術(shù)英語能力，這樣的考試目的和學(xué)術(shù)英語的教學(xué)目的是沒有出入的。

2.3 如何全面推進(jìn)學(xué)術(shù)英語教學(xué)

在大學(xué)英語教學(xué)中進(jìn)行學(xué)術(shù)英語教學(xué)需要注重以下三個(gè)方面：

1）教師方面。目前，我國大學(xué)英語教學(xué)的教師一般都是英語專業(yè)畢業(yè)的，其長期進(jìn)行基礎(chǔ)英語的教學(xué)，如果讓這些英語教師進(jìn)行專業(yè)英語的教學(xué)，其很難從自己熟悉的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換到陌生的教學(xué)內(nèi)容。并且學(xué)術(shù)英語教學(xué)中的專業(yè)知識(shí)是英語教師教授學(xué)術(shù)英語的難題，其作為主要的制約因素是十分難以克服的。所以大學(xué)英語教師在教學(xué)中需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，其需要在教學(xué)中幫助學(xué)生建立較好的口頭和書面表達(dá)能力，對(duì)于知識(shí)和專業(yè)方面的內(nèi)容需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，要求學(xué)生自己進(jìn)行探索；其次，需要對(duì)大學(xué)英語教師進(jìn)行進(jìn)一步的培訓(xùn)，使其建立一定的專業(yè)知識(shí)體系。

2）教材方面。因?yàn)槲覈咝Ｓ⒄Z教學(xué)還沒有完全向?qū)W術(shù)英語教學(xué)轉(zhuǎn)變，所以其缺乏完善的學(xué)術(shù)英語教材。從國際上的高校英語教材來看，主要存在兩方面的大學(xué)英語教材，一類是通用學(xué)術(shù)英語教材，圍繞人文科學(xué)和自然科學(xué)的一般話題進(jìn)行跨學(xué)科的或分大文大理的聽說讀寫學(xué)術(shù)技能的訓(xùn)練；另一類就是專業(yè)學(xué)術(shù)英語類的教材，其和學(xué)生的專業(yè)知識(shí)相聯(lián)系，但是其中的導(dǎo)讀性文章的專業(yè)程度較低，主要是培養(yǎng)學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域的交流能力，所以在明確了專業(yè)英語的教學(xué)規(guī)律后，完全可以進(jìn)行邊上邊編。

3）體制方面。真正的做到大學(xué)英語的教學(xué)規(guī)劃，就需要在體制上進(jìn)行改變，并且以體制來對(duì)大學(xué)英語發(fā)展保駕護(hù)航。在20世紀(jì)，大學(xué)英語具有一個(gè)獨(dú)立的科研室，是獨(dú)立于其他專業(yè)學(xué)科存在，其同各個(gè)專業(yè)的院系有較為緊密的聯(lián)系，教學(xué)功能為配合各個(gè)專業(yè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，旨在提高學(xué)生的專業(yè)能力。但是進(jìn)入21世紀(jì)，大學(xué)英語被并入英語系，其性質(zhì)也就發(fā)生了改變，所以在大學(xué)英語的教學(xué)內(nèi)容和方法上同英語專業(yè)越來越相像。所以發(fā)展大學(xué)英語教學(xué)本位化就必須要求大學(xué)英語從英語系，成立獨(dú)立的教學(xué)中心，這是我國高校英語教學(xué)的必經(jīng)之路。

3 總結(jié)語

目前，我國上海已經(jīng)開始了高校英語教學(xué)的轉(zhuǎn)變，其進(jìn)行的以學(xué)術(shù)英語為導(dǎo)向的大學(xué)英語教學(xué)是我國高校英語改革的新方向，其改變通用英語的教學(xué)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)英語上能夠和自身專業(yè)相聯(lián)系，從而有利于學(xué)生專業(yè)能力和英語水平的提高，這也是大學(xué)英語教學(xué)本位回歸的表現(xiàn)，必然會(huì)成為我國高校英語教學(xué)的新一輪改革的趨勢(shì)，會(huì)對(duì)我國高校英語的發(fā)展產(chǎn)生重大的影響。

【參考文獻(xiàn)】

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