小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題方法多樣化的策略探析

李白玉

摘 要：教育改革對我國的學(xué)科教育產(chǎn)生了重大影響，就數(shù)學(xué)這一學(xué)科來說，傳統(tǒng)的“應(yīng)用題”變?yōu)榱爽F(xiàn)今的“解決問題”，更突出了學(xué)生對知識的應(yīng)用能力。這一教學(xué)轉(zhuǎn)變不但體現(xiàn)了如今大力提倡的“以人為本”教育，也在一定程度上降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，凸顯出了數(shù)學(xué)教學(xué)的實用性。隨著教學(xué)要求的不斷提高，教師也應(yīng)進一步啟發(fā)學(xué)生的思維，讓他們找到多樣化的問題解決策略，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)造性思維。本文首先分析了現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)中普遍存在問題，并提出了幾點解決問題方法多樣化的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 解決問題 多樣化策略

當(dāng)前的教育不僅僅是知識的教育，更注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)和對知識的應(yīng)用能力。數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)意在讓學(xué)生將課堂所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為能力，解決實際問題。解決問題方法的多樣化能夠讓學(xué)生的思維更加靈活，逐漸適應(yīng)數(shù)學(xué)這一學(xué)科的高度邏輯思維，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。對數(shù)學(xué)的整體教學(xué)質(zhì)量提升具有重要作用。因此在授課過程中，教師要給學(xué)生更多自由發(fā)揮的空間，為學(xué)生提供展示自我的舞臺。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中普遍存在的一些問題

在實踐教學(xué)中，一些教師的教學(xué)方法沒有跟隨教材的更新和改變，這樣一來就導(dǎo)致了學(xué)生無法將教材中的知識充分吸收，在教師毫無新意的教學(xué)方式下也逐漸喪失了學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)教學(xué)階段除了要為學(xué)生打下知識基礎(chǔ)外，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們掌握學(xué)習(xí)方法，這樣才能在他們升入高年級和初中后順利跟上教學(xué)進程，保持學(xué)習(xí)的積極性。而實際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師授課“重知識，輕方法”的問題普遍存在，學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握的不牢固，也沒有掌握高效率的學(xué)習(xí)方法，無疑給解決問題教學(xué)增大了難度。在這種教學(xué)模式下培養(yǎng)出的學(xué)生思維僵化，思考模式單一，在解決數(shù)學(xué)問題的過程中無法站在多角度思考問題，這和小學(xué)生思維活躍的天性相矛盾，嚴重抑制了學(xué)生的思維發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題方法多樣化教學(xué)策略研究

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念是指教師在實際授課過程中善于轉(zhuǎn)變師生之間以及生生之間的學(xué)習(xí)角色，并積極改變傳統(tǒng)灌輸、填鴨式的教學(xué)模式，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，正確、科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生開展課堂學(xué)習(xí)活動，使其有效掌握數(shù)學(xué)知識以及數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的方法。同時，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念還有利于加強教師與學(xué)生之間的交流互動，從而促進師生和諧關(guān)系的建立。當(dāng)學(xué)生在對課本知識有一個基本性把握后，教師還可以鼓勵學(xué)生舉一反三，思考數(shù)學(xué)問題的多樣性解答方法，為學(xué)生營造一個積極、活躍的數(shù)學(xué)課堂。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“圓”的相關(guān)知識時，教師可以結(jié)合學(xué)生日常生活中隨處可見的圓形圖案，比如鐘表、花壇、車輪等物件為學(xué)生進行“圓”的知識導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓的特征，從而在后續(xù)進行圓周長、圓面積求解相關(guān)內(nèi)容時，教師則可以鼓勵學(xué)生在原有知識的基礎(chǔ)上進行自主探究，將學(xué)生的知識認識作為課堂教學(xué)目標，為學(xué)生還原一個真實、貼切的知識理解、消化過程。

（二）以提高小學(xué)生解決問題能力為出發(fā)點

在小學(xué)教學(xué)中，教師在課堂教學(xué)過程中應(yīng)以學(xué)生為主體，并多鼓勵學(xué)生采用不同的方法來解決數(shù)學(xué)問題，采用靈活多變的方式提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的積極性，讓學(xué)生在遇到同一個問題時，可以采用不同的方法進行解決。但是，這并不能說明解決問題的方法越多，對教學(xué)質(zhì)量就越有幫助。所以，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該充分了解學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握能力及水平，進而引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己所掌握的知識探索解決數(shù)學(xué)問題的最佳方法。教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中可以先對學(xué)生提出一些解決問題的方法，讓學(xué)生將其與自己的方法進行比較分析，從而選出最簡單、最便捷的解決問題方法，教師可以對各個解題方法之間的關(guān)系進行講解，從而讓學(xué)生更加熟練地掌握各種方法，最終實現(xiàn)學(xué)生采取最優(yōu)化的方法來解決數(shù)學(xué)問題的教學(xué)目標。

（三）在課堂教學(xué)中巧妙創(chuàng)設(shè)情境

由于小學(xué)生對于未知世界具有強烈的好奇心和豐富的想象力，所以教師在課堂教學(xué)過程中可以巧妙地設(shè)置一些生活情境，從而實現(xiàn)小學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)。例如：小明家的小狗迷路了，通往家的道路有三條，我們可以把這三條路設(shè)定為A、B、C，請問小明家的小狗選擇哪條路可以更快地回家呢？針對這個問題，我們可以讓學(xué)生通過對三條路的路程計算和比較來得出哪條路線更近，也就是小狗回家最快、最優(yōu)化的路線。

（四）充分解讀教材

教師對于教材的充分解讀主要包括兩大部分，即對教材重難點的準確把握和了解學(xué)生當(dāng)前知識接受水平、心理特點以及思維規(guī)律等基本學(xué)習(xí)狀況。其中，對教材重難點的把握主要是指教師應(yīng)在課前對教材中的知識結(jié)構(gòu)體系進行整體性的分析，明確各部分教材內(nèi)容在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的作用與地位，從而為學(xué)生規(guī)劃好學(xué)習(xí)計劃。值得注意的一點是，教師在為學(xué)生講解新知識時必須遵循循序漸進、由易及難的原則，盡量避免教學(xué)片面化的現(xiàn)象出現(xiàn)。在教學(xué)過程中，教師要準確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理規(guī)律，根據(jù)學(xué)生的具體情況真正做到因材施教。例如，教師為學(xué)生講解《分數(shù)的加減法混合運算》時，可以將異分母分數(shù)計算法則確定為教材重點；在教授學(xué)生《兩位數(shù)的四則運算》時，則可以將兩位數(shù)除多位數(shù)的試商過程作為教學(xué)難點。此外，教師還應(yīng)該在熟知教材的前提下，將數(shù)與代數(shù)作為學(xué)生的學(xué)習(xí)主線，并且適當(dāng)?shù)貙⒔y(tǒng)計與可能性、幾何知識初步認識等內(nèi)容進行有機的結(jié)合編排。總而言之，教師在課前對教材進行充分解讀是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率、培養(yǎng)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的重要措施。

三、結(jié)語

在新課程改革教學(xué)理念下，小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決方式多樣化教學(xué)理應(yīng)受到學(xué)校及老師的關(guān)注，老師必須要加大教學(xué)改革力度，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和創(chuàng)新實踐能力為教學(xué)目標和要求，努力提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

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