小學(xué)音樂創(chuàng)造教學(xué)的對策研究

王涵

摘 要：音樂創(chuàng)造教學(xué)是學(xué)生積累音樂創(chuàng)造經(jīng)驗(yàn)和挖掘創(chuàng)造思維能力的方式和過程，是發(fā)揮小學(xué)生想象力和思維潛能重要的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。音樂教學(xué)各個(gè)領(lǐng)域都有發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性的機(jī)會，因此，音樂創(chuàng)造教學(xué)在欣賞教學(xué)、唱歌教學(xué)、器樂教學(xué)等實(shí)際教學(xué)形式實(shí)踐運(yùn)用中具有現(xiàn)實(shí)性。

關(guān)鍵詞：音樂創(chuàng)造教學(xué) 音樂教學(xué) 教學(xué)形式

目前隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會的進(jìn)步，教育也在進(jìn)行著改革，在現(xiàn)代的教學(xué)方式中，教師還沿用著傳統(tǒng)的教育方式進(jìn)行教學(xué)，傳統(tǒng)的音樂教育方式就是不顧及學(xué)生的個(gè)人興趣愛好，這樣會降低學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生無法真正的投入到音樂學(xué)習(xí)中，降低學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，還降低了課堂的效率。教師要想使學(xué)生充滿興趣的學(xué)習(xí)，應(yīng)該注重對學(xué)生學(xué)習(xí)音樂興趣的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

一、現(xiàn)階段小學(xué)音樂教學(xué)中存在的問題

1.老師對創(chuàng)造教育的理解不全面

目前很多的音樂教師對音樂的認(rèn)識不夠全面，教師認(rèn)為音樂創(chuàng)造都是專業(yè)的音樂人士，專業(yè)的作曲家和作詞家完成的，小學(xué)生還處于音樂的低級階段，并沒有創(chuàng)造能力，無法完成對音樂的創(chuàng)造，這是因?yàn)橐魳方處煂σ魳愤@種錯(cuò)誤的理解導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)造音樂的能力不足，對音樂的教學(xué)也不全面。音樂教師總是按照常規(guī)的方式理解，總是認(rèn)為小學(xué)生的水平不足，將小學(xué)生的音樂創(chuàng)造能力降到很低，或者是忽略掉，因此，音樂教師在教學(xué)中總是缺少一些有效的教學(xué)手段對學(xué)生進(jìn)行音樂教育，這樣就導(dǎo)致了學(xué)生的教學(xué)無法正常進(jìn)行。

2.缺少對音樂教學(xué)的連續(xù)性

因此音樂教師要想對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的教學(xué)，先要慢慢的了解音樂，在了解音樂的過程中學(xué)習(xí)音樂，現(xiàn)在很多的音樂學(xué)校沒有專業(yè)的音樂教學(xué)，缺乏系統(tǒng)的音樂教學(xué)方案或者計(jì)劃，很難對音樂進(jìn)行全面的教學(xué)。很多音樂教師都是單獨(dú)的進(jìn)行低年級或者是高年級的教學(xué)，或者是高年級是由不同的音樂教師教學(xué)，這樣就導(dǎo)致了學(xué)生們接受的教學(xué)方式不統(tǒng)一，在教學(xué)水平上有出現(xiàn)重復(fù)的可能性，使學(xué)生的創(chuàng)造能力受限限制，對學(xué)生今后的音樂能力產(chǎn)生不好的影響。

二、實(shí)現(xiàn)音樂創(chuàng)造教學(xué)的策略

1.唱歌教學(xué)中的創(chuàng)造教學(xué)

歌唱是一個(gè)對作品再次創(chuàng)造的過程，是一個(gè)二度創(chuàng)造，教師可以選擇不同的歌曲題材，根據(jù)歌曲的題材進(jìn)行創(chuàng)造，對小學(xué)生的音樂教育必須培養(yǎng)學(xué)生對音樂的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感覺和興趣。傳統(tǒng)的音樂課堂已經(jīng)無法滿足學(xué)生的成長需求，需要不斷地進(jìn)行改革和創(chuàng)新。改革傳統(tǒng)的教學(xué)課堂并不代表著推翻所有的陳舊的東西，不是一味的拋棄和摒棄，而是要吸收精華部分，對不好的東西進(jìn)行創(chuàng)新和改造。例如《小企鵝》一課中，教師可以根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)一些表演動(dòng)作，教師還可以請學(xué)生一邊唱歌一邊表演，這樣不僅調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以活躍課堂的氣氛，學(xué)生在學(xué)習(xí)完唱歌之后，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演，讓學(xué)生自己編動(dòng)作，鼓勵(lì)學(xué)生多多創(chuàng)作，引導(dǎo)學(xué)生可以根據(jù)歌曲變化形式，改變唱歌的速度和節(jié)奏，或者是在唱歌的過程中自己設(shè)計(jì)動(dòng)作，通過這一系列訓(xùn)練，教師不僅可以提高學(xué)生的創(chuàng)作能力，還能夠使學(xué)生的音樂才能充分發(fā)揮出來，學(xué)生通過藝術(shù)創(chuàng)造充分展示了自己的才能，提高了學(xué)生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力。

在音樂的歌唱教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將音樂作品創(chuàng)新，可以根據(jù)自己的思想給歌曲中增加故事情節(jié)，改編之后可以直接唱出來，或者是將一個(gè)歌曲分成幾個(gè)部分，教師可以組織幾個(gè)學(xué)生共同完成一首歌，幾個(gè)同學(xué)一句一句的接著唱，在接唱的過程中可以將學(xué)生們的注意力集中起來，使自己唱的歌曲保持調(diào)一致，而且連接的連貫，流暢，中間沒有斷的地方，這樣可以提高學(xué)生們的合作意識，還能夠提高學(xué)生的反應(yīng)能力。

2.器樂教學(xué)中的創(chuàng)造教學(xué)

在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師應(yīng)該采取創(chuàng)新式的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的欣賞能力和審美能力，使學(xué)生的音樂表現(xiàn)力提高。在演奏音樂的過程中，學(xué)生的實(shí)踐能力可以提高，還可以提高學(xué)生的創(chuàng)造力。教師在樂器教學(xué)中，可以采用多種音樂樂器，例如豎笛、手風(fēng)琴、口琴等，這些都是小學(xué)音樂課堂中普遍使用的，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較容易。例如，在小學(xué)五年級《田野在召喚》這一課堂上，教師利用口琴和學(xué)生們共同完成。在授課的過程中，老師可以運(yùn)用多種方法和學(xué)生互動(dòng)，用豎笛可以增加與學(xué)生的互動(dòng)交流。在日常的教學(xué)中，教師還可以利用身體的某個(gè)部位，或者是引導(dǎo)學(xué)生自治樂器，自己根據(jù)教材改變或者是即興發(fā)揮，這樣可以使課堂的氣氛變得活躍，使課堂變得更加豐富多彩。在音樂教學(xué)演奏中，教師鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行合作，充分展示小組合作能力，這樣才能夠更好的完成音樂作品。

總而言之，在小學(xué)音樂教學(xué)中，要運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，給學(xué)生自己發(fā)揮的空間，使學(xué)生在音樂的學(xué)習(xí)中鍛煉創(chuàng)造才能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。教師在教學(xué)的過程中，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的音樂素質(zhì)有所提高。

參考文獻(xiàn)

[1]高文倩.我國小學(xué)音樂創(chuàng)造教學(xué)的現(xiàn)存問題及解決對策[D].長春：東北師范大學(xué)，2012年.

[2]佟賀.我國中小學(xué)音樂創(chuàng)造教學(xué)的回顧與思考[J].當(dāng)代音樂，2015，（19）endprint