小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生提問(wèn)能力的培養(yǎng)探析

李瑞芳

摘 要：小學(xué)是學(xué)生接受教育的起步階段，在初級(jí)學(xué)習(xí)時(shí)，主要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，為后續(xù)更高層次的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，現(xiàn)代社會(huì)已不同以前傳統(tǒng)模式的學(xué)習(xí)方式，不僅現(xiàn)于學(xué)生被動(dòng)的接受老師教授的知識(shí)，學(xué)生配合老師，積極參與課堂互動(dòng)尤為重要，這不僅高效的接受知識(shí)，也是對(duì)自身能力的鍛煉。小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容并不難，但是作為教育人員，我們主要教授的應(yīng)是一種思維能力，培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)能力，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高了課題教學(xué)的質(zhì)量，提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生邏輯思維的養(yǎng)成具有十分重要的意義。因此，探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)能力是十分重要的一環(huán)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)效果 能力提升

傳統(tǒng)教育中，學(xué)生不善思考，一味的接受老師的觀點(diǎn)，從辯證角度看，這并不利于學(xué)生能力的提升，現(xiàn)代教育對(duì)傳統(tǒng)模式進(jìn)行改革創(chuàng)新，創(chuàng)造出更有利于培養(yǎng)人才的新方式，學(xué)生從小就接受國(guó)家教育，因此，我們從小就應(yīng)培養(yǎng)他們的能力，在教育學(xué)生方面，我們通常是從解決問(wèn)題的角度來(lái)教授知識(shí)，然而教導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題也是極為重要的部分。學(xué)生能提出問(wèn)題，說(shuō)明他們進(jìn)行了思考，對(duì)知識(shí)進(jìn)行了分析整合，這是屬于主動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，我們應(yīng)大力倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題，進(jìn)而根據(jù)問(wèn)題進(jìn)行思考，解決其難題，我們應(yīng)對(duì)教育模式進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，總結(jié)出一套更有效的，全面提高學(xué)生能力的教育方案。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)能力的重要性

小學(xué)的課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生和老師進(jìn)行高效的配合，學(xué)生及時(shí)提問(wèn)，老師及時(shí)接收信息，對(duì)教師及時(shí)更改調(diào)整教學(xué)方案有極大的幫助，更加有利于提高教學(xué)成果，學(xué)生積極地提出問(wèn)題，老師及時(shí)解答，避免學(xué)生堆積問(wèn)題，以至于對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，小學(xué)的知識(shí)框架體系簡(jiǎn)單易懂，老師主要是教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)分析，整合出不理解的地方，及時(shí)與老師溝通。提出問(wèn)題不僅鍛煉邏輯及思維，還對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高有所促進(jìn)，進(jìn)一步來(lái)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在小學(xué)的數(shù)學(xué)教育中，老師應(yīng)多加關(guān)心學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，提出問(wèn)題并幫助學(xué)生解決他們的問(wèn)題，加強(qiáng)師生的交流，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)能力的具體措施

（一）營(yíng)造寬松的環(huán)境

孩子剛剛步入學(xué)校的大門，對(duì)老師、同學(xué)、學(xué)校都有些陌生。在學(xué)生的眼里，老師是權(quán)威的代表，學(xué)生對(duì)老師會(huì)畏懼害怕，相應(yīng)的來(lái)說(shuō)，一些學(xué)生的性格相對(duì)靦腆，不敢也不愿意展示自己的才能，這就需要我們教育人員充分改進(jìn)教育方式，為學(xué)生提供寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生有勇氣來(lái)提出自己的疑問(wèn)，老師表現(xiàn)出自己的和藹可親，讓學(xué)生愿意與自己交流，營(yíng)造舒適的氛圍，減輕他們的心里壓力，對(duì)于心中的疑惑，大膽的提出，進(jìn)而有利于培養(yǎng)他們的能力，給學(xué)生充分自由的空間。例如，在小學(xué)的教學(xué)中，老師可以通過(guò)游戲的方式進(jìn)行教學(xué)，在提出一些具體事物，像蘋果，水果等簡(jiǎn)單的東西時(shí)，教師可拿實(shí)物，利于學(xué)生理解，同時(shí)還創(chuàng)造了輕松的學(xué)習(xí)氛圍，從小就要培養(yǎng)小學(xué)生的興趣，進(jìn)而，學(xué)生才愿意積極思考，表達(dá)他們的想法。

（二）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

學(xué)生在課堂上勇于提問(wèn)是一個(gè)方面，另一個(gè)重要部分是鍛煉學(xué)生如何提問(wèn)，提出問(wèn)題是有技巧的，要有針對(duì)性的提問(wèn)，培養(yǎng)他們抓住問(wèn)題的本質(zhì)進(jìn)而提出相應(yīng)的問(wèn)題的能力是十分重要的。小學(xué)生提出的問(wèn)題一般來(lái)說(shuō)很稚嫩，但是他們是剛剛展示對(duì)知識(shí)的渴望，我們要悉心地幫助他們解決問(wèn)題。在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，老師可以根據(jù)相應(yīng)的場(chǎng)景，進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)，引導(dǎo)他們提出相應(yīng)的問(wèn)題。例如，我們可以通過(guò)學(xué)生表演進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，一個(gè)芒果可以換五個(gè)香蕉，那么兩個(gè)芒果可以交換多少，此時(shí)我們就可以讓學(xué)生來(lái)參加表演，拿食物進(jìn)行交換，使其印象深刻，讓學(xué)生直觀理解；老師也可以先創(chuàng)造出一個(gè)場(chǎng)景，讓學(xué)生們自主提問(wèn)，例如，學(xué)校有200人，男生占其中百分之40.通過(guò)這個(gè)場(chǎng)景的設(shè)置，學(xué)生們可自主提問(wèn)，像“男生有多少人”，“女生占有多大比例”等問(wèn)題，通過(guò)這些方式可促進(jìn)學(xué)生們積極思考，愿意自主地參與到學(xué)習(xí)的進(jìn)程中。

（三）及時(shí)積極進(jìn)行評(píng)價(jià)

小學(xué)生在課堂上積極地進(jìn)行思考，對(duì)數(shù)學(xué)的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，老師應(yīng)及時(shí)給予答復(fù)，幫助他們解決困惑，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面的鼓勵(lì)，對(duì)積極提出問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，可以授予他們“學(xué)習(xí)能手”“積極之星”等稱號(hào)，對(duì)孩子進(jìn)行正面評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生之間相互交流，使學(xué)生們形成一種良性競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，要積極地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生思維的拓展，啟示學(xué)生如何提問(wèn)，根據(jù)相應(yīng)的年齡階段，進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)，并讓學(xué)生體會(huì)到提出問(wèn)題的快樂(lè)。從小我們就要培養(yǎng)孩子舉一反三的能力，我們要根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)大綱來(lái)安排內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行悉心感懷，同時(shí)作為教師，應(yīng)積極與家長(zhǎng)相互交流溝通，讓學(xué)生從各個(gè)層次，方面有所提高。從小培養(yǎng)孩子提問(wèn)題的意識(shí)，鍛煉獨(dú)立思考的能力，社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步正是由于各種問(wèn)題層出不窮，人們積極思考應(yīng)對(duì)措施，才使科技發(fā)達(dá)，社會(huì)繁榮，鍛煉小學(xué)生提問(wèn)題的能力是教育必不可少的環(huán)節(jié)。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)生的教育是初始萌芽的教育，教師應(yīng)充分利用其所學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，提高學(xué)生的邏輯思維能力、創(chuàng)新思維能力、發(fā)散思維能力等，在小學(xué)的實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)中，注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成勤思考，愛提問(wèn)的好習(xí)慣。逐步拓展學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，增加小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，從而利于學(xué)生全方面素質(zhì)的提高。

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