初中英語“悅讀”教學有效設計研究

潘衛(wèi)紅

【摘要】“悅讀”就是讓學生敢于閱讀、樂于閱讀、讀有所獲。教師應從閱讀設計做起，注意優(yōu)化導入方法，培養(yǎng)閱讀興趣，由易到難，層層遞進，在課堂上創(chuàng)設各種形式的任務和活動，激發(fā)學生的英語閱讀興趣，有效地傳授閱讀技巧，從而提升學生英語閱讀的能力，從根本上改變學生閱讀的倦怠心理和畏懼心理，使閱讀成為“悅讀”。

【關鍵詞】初中英語 任務 教學設計 悅讀

培養(yǎng)學生的英語閱讀能力是中學英語教學的目的之一，也是培養(yǎng)學生英語自學能力的重要手段以及培養(yǎng)學生接受信息能力的重要途徑?！队⒄Z課程標準》對學生在初中階段英語閱讀技能目標方面提出了如下要求：能根據(jù)上下文和構詞法推斷、理解生詞的含義；能理解段落中各句子之間的邏輯關系；能找出文章中的主題，理解故事情節(jié)，預測故事情節(jié)的發(fā)展和可能的結局；能讀懂常見題材的閱讀材料；能根據(jù)不同的閱讀目的運用簡單的閱讀策略獲取信息。由此可見閱讀教學在英語教學中的要求之高，地位之重。

雖然老師和學生都深知閱讀的重要性尤其是閱讀理解在現(xiàn)今中考中的比重相當大，但是學生的閱讀現(xiàn)狀卻不容樂觀，最根本的問題是學生缺乏閱讀的興趣，倦讀、懼讀甚至棄讀現(xiàn)象時有發(fā)生，所以培養(yǎng)學生對英語閱讀的興趣是閱讀教學中最重要的事情。“悅讀”就是讓學生敢于閱讀、樂于閱讀、讀有所獲。教師在閱讀教學中應摒棄側重于詞匯、句子構成和語法講解的做法，積極采用以學生為主、師生互動、生生互動的教學模式，著重于能擴大學生視野和激發(fā)提高學生興趣的東西，將“悅讀”的理念在精心指導閱讀的過程中逐步滲透，在設計閱讀課教學的時候，應以傳授和訓練學生的閱讀技能為目標，充分利用教材資源，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力，提升語篇分析的能力，幫助學生積極主動地克服閱讀中的困難，解決閱讀過程中遇到的問題，獲得成就感，激發(fā)自身英語學習的興趣，實現(xiàn)真正意義上的“悅讀”。

筆者根據(jù)多年的英語教學實踐與不斷積累，在閱讀教學過程中著力讓學生對閱讀感興趣，在平時備課過程中特別注意學習文本并挖掘文本背后的英美國家的風土人情﹑文化背景，選擇一些學生易于接受并樂于接受內容、形式和方法，努力自己的閱讀課上得生動有效。

總之，在新形勢下，筆者認為初中英語悅讀教學應從閱讀教學設計做起。

一、潛心研讀文本，深入挖掘文本

研讀文本是英語教師進行有效英語教學設計的前提，是否能吃透文本直接影響教學設計的合理性和有效性。這里的文本是指英語教材中的課文，文本不僅是語言知識的載體，同時還能夠傳遞思想、表達情感、蘊涵文化，是一個富有內在邏輯的整體，所以，教師應在文本上下足功夫，既要有整體解讀文本的意識，也要能深入到文本的背景文化，要善于抓住文本主題和主線，圍繞主題和主線來展開設計非常重要。文本解讀是閱讀教學的開始，解讀的深淺程度決定了課堂教學的定位。

二、優(yōu)化導入方法，激發(fā)閱讀興趣

精心設計的導入不僅是上好閱讀課的前提也是學生能進入悅讀的關鍵。優(yōu)質的導入應具備一定的啟發(fā)性、趣味性甚至可以為學生設置懸念，內容宜簡，時間宜短，最好在五分鐘左右。這就是說簡約的導入內容不僅要與閱讀內容有關聯(lián)性、針對性，還要能觸及學生的興趣點和興奮點，幫助他們克服畏難心理，將他們的注意力吸引到閱讀主題上來，激發(fā)他們表達的欲望和進入文本閱讀的興趣。在課堂教學中，我們可以采用以下幾種方法實現(xiàn)課堂導入：

1.充分利用圖片、實物導入。在進入文本閱讀之前，教師利用教學圖片、實物，在呈現(xiàn)的過程中，輔以合理的想象和推理，圍繞課文的主題提出問題，引導學生展開頭腦風暴，預測課文大意，從而自然導入課文。

2.借助多媒體電腦播放影片、電視節(jié)目等視頻文件或者播放學生感興趣的英文歌曲，從而調動學生學習英語的積極性。

3.教師也可以利用學生眼中的流行明星、時事或者其他流行事物，又或者是發(fā)生在學生身邊的真實的人或事，對學生進行話題的引導，這樣就能點燃學生的學習興趣，激發(fā)學生學習英語欲望。

4.通過Free talk導入。教師在課堂起初用英語與學生進行一些由淺入深的圍繞主題開展的自由對話，旨在把學生引入到英語課堂的學習氛圍及話題的語境中來。這種熱身活動能夠使學生處于積極的準備狀態(tài)，不知不覺地 帶著目的和愿望去學，充滿信心去讀，從而將被動式閱讀變?yōu)橹鲃邮介喿x，這對于學生形成閱讀技巧、提高理解能力會帶來很大的幫助。

總之，巧妙的導入，有助于新課的理解和吸收，英語教師掌握新課導入方法并加以巧妙地運用，對提高課堂教學效果有著十分重要的意義。課堂導入是教學的開端，是英語課的重要組成部分，充分設計課堂導入，既能激發(fā)學生學習的欲望，也調動學生的積極性，能讓學生對英語產(chǎn)生興趣，提高課堂效率，真正進入悅讀模式。

三、由易到難，層層遞進，創(chuàng)設不同形式的任務和活動

任務設計時要注意幾個原則：

1.要符合學生的特點。任務設計要注意學生特點、知識接受能力的差異，現(xiàn)有的文化知識、認知能力、年齡、興趣、以及個體差異等特點，遵循由淺入深，由表及里，有易到難，循序漸進的原則，對待不同層次的學生，設計不同層次的任務。讓所有學生都敢于閱讀，樂于閱讀，并且讀有所獲。

2.任務的設計要注重創(chuàng)設適當?shù)慕虒W情景，要讓學生帶著真正的任務進入學習情境，充分調動起學生的積極性，使學生在這種情景中探索實踐，激發(fā)學生的聯(lián)想和解決問題的熱情，從而加深學生對問題的理解能力和處理能力。

3.設計的任務要多樣化，在while-reading這個環(huán)節(jié)，從略讀到詳讀，可以設計回答問題，判斷對錯，選擇，缺詞填空，完成表格填寫，完成流程圖制作，在post-reading里可以設計復述課文 采訪，討論，競賽，表演，續(xù)寫等等。

本文以一堂英語閱讀教學研討課7A Unit7 Reading（1）為例，探討悅讀教學的有效設計。endprint

（1）實現(xiàn)有效的情景導入。

本課的閱讀內容由兩個購物對話組成，教師設計時以圣誕購物為主線，以歡快祥和的圣誕英文歌曲視頻熱身，讓學生置身于圣誕節(jié)來臨時喜悅的情景當中，激發(fā)學生的學習興趣，點燃學生的學習熱情，通過free talk 導入購物話題。

（2）精選詞匯并在情景中呈現(xiàn)。

在presentation 部分，精心挑選重點詞匯match，cost，pretty以及學生理解起來比較困難的詞匯hair clips，go well with，enough，創(chuàng)設圣誕節(jié)來臨要為親友購買禮物的情景，化難為易，幫助學生對知識進行理解和記憶，而另一部分生詞 each，change的詞義則留給學生在文本閱讀過程中去猜測或推斷，以培養(yǎng)他們的邏輯思維能力。整個過程遵循由淺入深、層層遞進，幫助學生降解難度，讓各個層次的學生充分參與到課堂活動中，樂于進入文本閱讀。

（3）在while-reading中設計多個不同的任務讓學生完成對課文表層及深層意義的理解。

1） Skimming

設計兩個問題 ①What is Amy doing？ ②How many shops does Amy go to？ 限定時間要求學生對兩篇對話進行了解性閱讀，學生沒必要逐詞、句地閱讀，這兩個問題他們只需要讀標題、讀圖片，便可以獲得所需的信息。

2） Scanning

設計三道判斷題 ①Amy wants to buy some football cards for Sandy. ②This years cards cost one Yuan each. ③Amy buys 5 new cards in the first shop. 讓學生詳讀第一篇對話，提出四個問題①What does the shopkeeper say at the beginning of the shopping？ ②How much do the hair clips cost？③Does Amy have enough money？④Whats the change？ 讓學生詳讀第二段對話，這是聚焦細節(jié)的閱讀，任務較之前有了難度，在這里教給學生閱讀時比對信息、抓住疑問詞尋找信息以及利用語境 （各種已知信息）推測、判斷某些生詞的詞義的技巧，使學生快速投身于良好氛圍中，從而達到調動學生的積極性、主動獲取知識、提高課堂效率的目的。

3） Flow chart

圖式理論（schema theory） 認為，學生閱讀文章的過程是學生已有的認知圖式與文本信息交互作用和意義建構的過程。學生將文本信息跟已有的認知圖式聯(lián)系起來并彼此匹配時，就能理解材料的內容。為了讓學生經(jīng)過整體理解——局部理解——整體理解的過程，教師設計了一個流程圖如下，既讓學生進一步關注細節(jié)又給學生提供了閱讀的宏觀意識，強化了學生的信息能力，為鞏固和運用知識打下了基礎。

4.注重有感情地朗讀課文，并注意語音、語調和節(jié)奏。教師在這部分播放了學生很感興趣的文本flash動畫，要求學生欣賞、跟讀模仿并齊聲朗讀。有感情地朗讀課文，有利于學生熟悉和理解課文內容，有助于理解文中的單詞、短語、句子的含義，有助于培養(yǎng)學生的語感。同時，注意朗讀的語音、語調和節(jié)奏，對于提高學生連貫的表達和口頭語言輸出的能力都有很大的幫助。

5.注重設計有梯度的操練，幫助部分學生克服表達障礙。教師不能讓每個學生都成為優(yōu)秀生，但可以讓每個學生都體會到成功的喜悅，產(chǎn)生尊嚴感，所以教學設計應考慮有梯度的操練。教師將整個購物的過程分為四個部分：（1） How to start shopping （2） How to introduce goods（3）How to talk about the price （4）How to pay money，先讓學生回顧課文，用文本里的表達進行歸類總結，這樣有助于學生積累語言材料和知識。再根據(jù)每一部分的對話內容設計了不同情景的替換操練，讓學生能夠熟練地掌握購物用語，鍛煉學生運用英語進行表達的能力，同時也為Post-reading 部分的語言輸出降低了難度，做了適時的鋪墊，讓學生覺得不難才能保證真正意義上的悅讀。

6.在Role-play中體現(xiàn)合作學習和激勵評價相結合。這節(jié)課的學習內容是兩篇店員和顧客之間的對話，特別適合合作學習的模式。本課的教學目標是通過閱讀獲取信息并且能在模擬購物情境中進行店員和顧客的對話，展示角色表演。

教師先設計了一個限定的模擬任務 Help Kitty buy a football book for Simon or a music CD for Sandy. 再設置了一個開放式的任務：Buy Christmas presents for our parents and friends. 學生可以自由組合，每個小組扮演shopkeeper 的同學在教師發(fā)的店牌上寫上店名，選好由學生課前準備好的各種物品，教師要為學生設定寬松、自由的氛圍，努力激活學生的思維和情感，鼓勵學生拓展文本的寬度和深度，進行創(chuàng)造性的思維活動，培養(yǎng)學生將習得的語言知識轉化為用語言進行交際的能力。教師還應用激勵性評價例如鼓掌、稱贊、獎品等發(fā)現(xiàn)和挖掘學生表演過程中的閃光點，使學生體驗到學習過程中的成功的喜悅并轉化為學習的內驅力，對待學習做出積極的反應，真正做到悅讀的有效性。

初中英語教學是激發(fā)學生終生學習英語興趣的基礎，英語教師的教學工作應該特別注重培養(yǎng)學生英語閱讀的濃厚興趣，促使學生對英語學習產(chǎn)生自主性和積極性。教師只有精心設計閱讀教學并進行有效的閱讀指導，使學生英語學習興趣得到激發(fā)和深化，徹底改變閱讀的倦怠和畏懼心理，讓閱讀真正成為“悅讀”，才能提升學生的英語閱讀能力。

參考文獻：

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