信息時(shí)代大學(xué)英語課堂教學(xué)的策略

【摘要】信息時(shí)代的發(fā)展，使我國大學(xué)英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀得到了一定改善，但是在發(fā)展的過程中也面臨著一些挑戰(zhàn)。本文先對(duì)信息時(shí)代下大學(xué)英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，然后基于信息時(shí)代的教學(xué)優(yōu)勢(shì)簡(jiǎn)單探討大學(xué)英語課堂的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】信息時(shí)代 大學(xué)英語 優(yōu)勢(shì) 教學(xué)策略

隨著信息時(shí)代的發(fā)展，多媒體已經(jīng)與課堂教學(xué)相結(jié)合，且已經(jīng)成為現(xiàn)代教育中不可缺少的重要組成部分。在這樣的發(fā)展趨勢(shì)下，傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端逐漸顯露，并在很大程度上影響著學(xué)生的英語能力發(fā)展。如何在信息時(shí)代下創(chuàng)新課堂教學(xué)策略已經(jīng)成為廣大教育界精英重點(diǎn)研究的問題。

一、信息時(shí)代下大學(xué)英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.部分教學(xué)條件落后。近些年，雖然我國逐漸加大對(duì)教育的重視程度，也投入了大量教育資金，但是由于我國各地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展差異較大，導(dǎo)致很多發(fā)達(dá)城市的辦學(xué)條件相當(dāng)完善，而一些經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)的辦學(xué)條件相對(duì)“落魄”，信息時(shí)代下的新型教學(xué)設(shè)備及技術(shù)并沒有在不發(fā)達(dá)地區(qū)的大學(xué)中得以廣泛應(yīng)用，從而限制了教學(xué)方法的改革以及信息時(shí)代下教學(xué)目標(biāo)的完成。

2.教學(xué)手段單一。目前，我國多數(shù)大學(xué)英語課堂依然沿襲著傳統(tǒng)的板書式教學(xué)方式，很多信息時(shí)代下衍生的新型教學(xué)技術(shù)都沒有得以利用。這種單一的教學(xué)方式在信息時(shí)代下已經(jīng)顯得過于陳舊和落后，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的英語興趣并沒有幫助，相反，在長時(shí)間的教學(xué)下很容易引起學(xué)生反感的心理。此外，這種單一的教學(xué)手段嚴(yán)重制約了大學(xué)生知識(shí)面、視野的拓展，在一定程度上拉大了我國不同地區(qū)間的英語教育水平。

3.課程設(shè)置不合理。目前，我國多數(shù)大學(xué)英語教學(xué)課程的設(shè)置幾乎都是同樣一個(gè)模式，即理論課程較多，實(shí)踐課程安排的較少。多數(shù)教師在課堂上都注重英語詞匯、語法、句型、翻譯、寫作等方面的教學(xué)，而忽略了寫作、口語、翻譯等方面的教學(xué)。此外，教師在對(duì)課程課時(shí)進(jìn)行分配的過程中，過多地重視英語四、六級(jí)考試內(nèi)容，“填鴨式”教學(xué)模式相對(duì)明顯。這種忽略實(shí)踐能力培養(yǎng)的課程安排，在一定程度上降低了學(xué)生的英語實(shí)踐能力，同時(shí)也與社會(huì)人才的發(fā)展需求產(chǎn)生嚴(yán)重脫節(jié)現(xiàn)象。

4.部分師資水平偏低。我國部分大學(xué)英語教師師資水平偏低，最主要的原因是由于其年齡結(jié)構(gòu)的老齡化發(fā)展，整體學(xué)歷層次不高，雖然教學(xué)經(jīng)驗(yàn)夠豐富，但是在信息時(shí)代下，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念以及教學(xué)模式已經(jīng)顯得落后。特別是在計(jì)算機(jī)技術(shù)與教學(xué)相融合發(fā)展的時(shí)代，一些教師依然沒有緊迫感，不僅不注重計(jì)算機(jī)教學(xué)模式的重要性，同時(shí)也沒有對(duì)相關(guān)教學(xué)技術(shù)加以研究，導(dǎo)致教學(xué)依然停留在老式教學(xué)上，嚴(yán)重影響了大學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)代化發(fā)展。

二、信息時(shí)代下大學(xué)英語課堂具備的優(yōu)勢(shì)分析

1.有優(yōu)越的經(jīng)濟(jì)環(huán)境作為支持。大學(xué)英語教育早在改革開放初期就已經(jīng)興起。從廣義上來講，從我國開個(gè)開放以來，實(shí)行對(duì)外開放的政策，允許在多方面與國外加強(qiáng)交流。在與國外加強(qiáng)交流的過程中，語言交流是第一關(guān)，若是語言不通，則會(huì)讓交流失去意義。因此，在該背景下培養(yǎng)大量具有一定英語實(shí)踐能力的人才是非常重要的，大學(xué)英語教育就是在這樣的背景和條件要求下產(chǎn)生的。隨著我國對(duì)外開放的日益深入，對(duì)外交流也逐漸變得頻繁，語言人才的培養(yǎng)已經(jīng)成為各大高校的戰(zhàn)略目標(biāo)，因此，在上述條件的要求下，大學(xué)英語自然具有較好的外部經(jīng)濟(jì)環(huán)境，同時(shí)也能夠在經(jīng)濟(jì)的支持下獲得更好的發(fā)展。此外，我國經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展也為大學(xué)英語教學(xué)提供了更多的資金支持，為學(xué)生創(chuàng)建出更好的學(xué)習(xí)和成長環(huán)境，同時(shí)也能夠促進(jìn)教學(xué)環(huán)境和條件的進(jìn)步。

2.有良好政策的支持。大學(xué)英語教育的發(fā)展，不僅有較好的經(jīng)濟(jì)支持，同時(shí)也獲得了國家的政策支持。在我國教育部的很多文件中都提到了如何促進(jìn)大學(xué)英語課程的發(fā)展，如：在教育部修訂的文件《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》中不僅規(guī)定了大學(xué)英語的教學(xué)性質(zhì)、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)相關(guān)要求等內(nèi)容，同時(shí)也引導(dǎo)各大高校根據(jù)院校自身實(shí)際情況來制定適合本院校發(fā)展的教學(xué)大綱，逐漸規(guī)范大學(xué)英語教育的發(fā)展方向。此外，我國還出臺(tái)了相關(guān)政策，規(guī)定英語四級(jí)為大學(xué)畢業(yè)生取得學(xué)生證的條件之一，從而在外部對(duì)學(xué)生形成壓力，使學(xué)生能夠投入更多精力到英語學(xué)習(xí)中去。由此可見，我國教育部對(duì)大學(xué)英語政策的制定，為大學(xué)英語教育的發(fā)展提供了更好的支持，同時(shí)也是大學(xué)英語在發(fā)展過程中具備的強(qiáng)力優(yōu)勢(shì)。

三、信息時(shí)代下大學(xué)英語課堂教學(xué)策略分析

1.從教師、課程設(shè)置角度提高大學(xué)英語教學(xué)效率。轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)思想、改變現(xiàn)有的課程設(shè)置是提高大學(xué)英語課堂教學(xué)效率的有效手段。因此，必須要從上述兩點(diǎn)出發(fā)，為學(xué)生們提供良好的英語發(fā)展空間。第一，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)思想。教師應(yīng)當(dāng)對(duì)于新鮮的事物抱著“全盤接受，但不全盤吸收”的狀態(tài)，主要是指教師應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)的應(yīng)試觀念，將理論與實(shí)踐有效結(jié)合，謙虛接受當(dāng)下先進(jìn)的信息技術(shù)，并將其與教學(xué)內(nèi)容有效結(jié)合到一起，為學(xué)生們提供更加現(xiàn)代化的課堂，讓學(xué)生得到更多鍛煉英語能力的機(jī)會(huì)。第二，提高教師水平，對(duì)于已經(jīng)從事教學(xué)很久的教師，可以通過培訓(xùn)、進(jìn)修的方式來提高其水平；對(duì)于新教師，需要對(duì)其學(xué)歷和能力進(jìn)行把控，保證其學(xué)歷和能力能夠滿足現(xiàn)代化課程的需求。第三，完善課程設(shè)置。在我國教育部頒發(fā)的文件中，明確將大學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)設(shè)定為提高英語綜合能力。在文件中特別提到了對(duì)學(xué)生聽、說、讀、寫等方面能力的提升，要求學(xué)生在走上工作崗位后能夠用英語進(jìn)行基本的交流。因此，高校應(yīng)當(dāng)注重聽、說、讀、寫、譯等方面能力的培養(yǎng)，在理論課程的基礎(chǔ)上增加聽力課程、泛讀課程、寫作課程、翻譯課程的課時(shí)比重，使學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中能夠在最大程度上得到鍛煉，進(jìn)而全方面提高學(xué)生英語綜合能力。

2.實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享。在信息時(shí)代的發(fā)展背景下，大學(xué)英語教育已經(jīng)呈現(xiàn)出現(xiàn)代化開放性特點(diǎn)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)校與學(xué)校之間（甚至是學(xué)院與學(xué)院之間）都是相對(duì)封閉式的教學(xué)，在教學(xué)資源上呈現(xiàn)出更多的“斷層”特點(diǎn)，導(dǎo)致很多學(xué)生學(xué)習(xí)到的內(nèi)容較為狹隘。因此，為了解決上述類似情況的問題，筆者有以下幾點(diǎn)建議：第一，在本校內(nèi)實(shí)現(xiàn)學(xué)院間的教學(xué)資源共享，即，不同學(xué)院的英語教師應(yīng)當(dāng)將新穎的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源等上傳到校園網(wǎng)絡(luò)上，方便不同的教師下載下來作為教學(xué)參考，這樣不僅能夠加強(qiáng)資源的交流使用程度，還能夠拓寬學(xué)生的知識(shí)面，使其在最大程度上得到英語相關(guān)能力的鍛煉。第二，區(qū)域內(nèi)高校間資源共享，即通過區(qū)域高校聯(lián)盟，建立區(qū)域高校英語資源交流網(wǎng)站，教師將各個(gè)資源上傳到網(wǎng)絡(luò)，供其他教師下載參考，加強(qiáng)學(xué)校與學(xué)校之間的英語資源交流，以便為學(xué)生提供更加廣闊的學(xué)習(xí)資源。當(dāng)然，這種方式在實(shí)施的過程中可能會(huì)遇到一些困難，部分教師并不愿意將自己積累的教學(xué)資源分享給不相識(shí)的教師。因此，實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)高校間教學(xué)資源共享并不是件容易的事情，高?？梢愿鶕?jù)自身實(shí)際情況選擇適當(dāng)?shù)馁Y源共享方式，通過不同的方式提高學(xué)生英語能力。endprint

3.采取師生互動(dòng)式教學(xué)。在信息時(shí)代還沒有到來的時(shí)候，英語課堂基本上都采用“教師為課堂主體，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)”的方式，對(duì)學(xué)生來講，這種方式除了能夠詳細(xì)做好課堂筆記外，并沒有太多優(yōu)點(diǎn)，反而會(huì)抑制其學(xué)習(xí)。因此，在信息時(shí)代下，教師應(yīng)當(dāng)充分利用現(xiàn)代化技術(shù)，在課堂上采取師生互動(dòng)式教學(xué)模式，加強(qiáng)課堂上教師與學(xué)生的互動(dòng)，讓學(xué)生能夠在教師的人格魅力感染下更加喜歡學(xué)習(xí)英語。同時(shí)，教師也能夠?qū)⒄n堂的主體地位還給學(xué)生，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主導(dǎo)課堂，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并在一定程度上提高其自信心，促進(jìn)其英語能力的提升。此外，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)還可以通過網(wǎng)絡(luò)化方式，如：教師通過微信、QQ等組建班級(jí)群，并在群里分享一些較為實(shí)用且有趣的英語知識(shí)，讓學(xué)生在休息的時(shí)間也能夠?qū)W習(xí)到知識(shí)，同時(shí)對(duì)于不動(dòng)的問題也可以在群里向教師提問，加強(qiáng)教師與學(xué)生間的交流，促使教師與學(xué)生共同進(jìn)步。

4.加強(qiáng)多媒體教學(xué)方式的利用。多媒體教學(xué)方式有很多，下面將列舉一些教學(xué)效果較為明顯的多媒體教學(xué)方式：第一，微課教學(xué)方式。微課是信息技術(shù)的產(chǎn)物，其通常是指教師將課程制作成小視頻，將分散的知識(shí)通過迷你講座的方式展示給學(xué)生，學(xué)生可以隨時(shí)隨地播放視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)。該教學(xué)方式以“短、小、精、趣”的特點(diǎn)迎合了新時(shí)代下學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理，實(shí)現(xiàn)“移動(dòng)教學(xué)”“在線教學(xué)”等教學(xué)模式，并能夠讓學(xué)生對(duì)英語知識(shí)產(chǎn)生更多興趣。因此，教師可以根據(jù)實(shí)際情況，將學(xué)期內(nèi)的課程分為多個(gè)短小的微課，緊繞教材，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供配套的學(xué)習(xí)材料，促進(jìn)其實(shí)踐能力的提升。第二，任務(wù)型教學(xué)模式。該教學(xué)模式通常是在微課的基礎(chǔ)上展開的，由于微課視頻所呈現(xiàn)的知識(shí)具有一定的針對(duì)性，因此，教師可以在視頻中設(shè)置出一定的問題，讓學(xué)生在課下時(shí)間解決問題，這樣能夠提高學(xué)生英語實(shí)踐能力的提升。此外，任務(wù)型教學(xué)還包括了教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，引導(dǎo)其積極參與到教學(xué)任務(wù)中，并注重學(xué)生英語思維模式的培養(yǎng)，從而促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，同時(shí)也能夠提高學(xué)生們的英語綜合實(shí)踐能力。

四、結(jié)束語

總而言之，大學(xué)英語課堂應(yīng)當(dāng)在信息時(shí)代下呈現(xiàn)出更加蓬勃的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。面對(duì)傳統(tǒng)英語教學(xué)模式中存在的弊端，高校領(lǐng)導(dǎo)以及教師們應(yīng)當(dāng)從多個(gè)角度出發(fā)，如：課程設(shè)置、教學(xué)手段、教學(xué)思想等，不斷改變傳統(tǒng)模式中的弊端，在課堂上融入更多現(xiàn)代化內(nèi)容，為學(xué)生們英語實(shí)踐能力的提升奠定良好基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：楊曉歌（1966-），女，陜西興平人，咸陽師范學(xué)院外國語學(xué)院副教授，研究方向：英語教學(xué)法。endprint