翻轉(zhuǎn)課堂及其在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】新時期下，隨著我國科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步與發(fā)展，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用也逐漸廣泛，翻轉(zhuǎn)課堂主要以信息技術(shù)為支撐，其應(yīng)用于大學(xué)英語中對提高教學(xué)質(zhì)量具有積極意義。本文主要針對翻轉(zhuǎn)課堂及其在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析和闡述，希望給予我國高等級教育以參考和借鑒。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂 大學(xué)英語教學(xué) 應(yīng)用 分析

在信息時代下，我國高校開展英語教學(xué)依然沿用以往的教學(xué)方式，由于教學(xué)環(huán)境發(fā)生了轉(zhuǎn)變，導(dǎo)致教學(xué)活動沒有取得預(yù)期效果，對教學(xué)質(zhì)量帶來一定制約。而翻轉(zhuǎn)課堂是一種全新的教學(xué)方式，其應(yīng)用與教學(xué)中，可以實現(xiàn)信息技術(shù)與英語教學(xué)的充分結(jié)合，調(diào)動學(xué)生的英語熱情和學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

一、翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂是一種全新的教學(xué)理念和教學(xué)方式，是對傳統(tǒng)模式的顛覆，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，教師在翻轉(zhuǎn)課堂中更多的扮演輔導(dǎo)、組織以及引導(dǎo)的角色。同時，翻轉(zhuǎn)課堂和傳統(tǒng)教學(xué)在教學(xué)過程中也具有較大差異，在教學(xué)活動開展之前，教師要明確指出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，在課堂中，教師要將教學(xué)目標(biāo)與知識點(diǎn)充分結(jié)合，通過信息技術(shù)開展教學(xué)，以圖片或者視頻的形式，將知識呈現(xiàn)給予學(xué)生，將抽象的知識具體化，在教學(xué)中，信息技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)扮演的重要角色。在課下，教師要鼓勵學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)知識，對課堂知識進(jìn)行消化、鞏固。在課堂教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的交流和討論空間。同時，教師要扮演課堂組織者和教學(xué)引導(dǎo)者的角色，不斷更新自身的教學(xué)理念，以平等的態(tài)度對待學(xué)生，消除傳統(tǒng)的師生等級觀念，將話語權(quán)交給學(xué)生。教師還要進(jìn)一步明確自身的角色和課堂定位，在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師不再是課堂的主角，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的協(xié)助者以及指導(dǎo)者，教師要充分了解每個學(xué)生的優(yōu)勢智能以及內(nèi)在潛力，掌握其學(xué)習(xí)能力的差異性，在有限的教學(xué)時間內(nèi)，幫助學(xué)生解決困惑，提高自身的交際能力、協(xié)作能力、溝通能力、業(yè)務(wù)能力以及專業(yè)素養(yǎng)，組織學(xué)生開展深層探討，促使學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，

二、翻轉(zhuǎn)課堂在英語教學(xué)中的應(yīng)用意義

1.實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變。英語作為一門應(yīng)用性的語言類學(xué)科，在課堂教學(xué)中，要對學(xué)生的聽讀寫說等能力進(jìn)行綜合培養(yǎng)，尤其是交流能力和表達(dá)能力，更是當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。而想要學(xué)好語言，需要一個良好的環(huán)境，翻轉(zhuǎn)課堂可以為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在翻轉(zhuǎn)課堂下，教師不再是課堂的主導(dǎo)者，而是課堂的組織者以及教學(xué)的引導(dǎo)者，學(xué)生成為了課堂的主角，可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，實現(xiàn)了課堂角色的轉(zhuǎn)變。

2.激發(fā)學(xué)生興趣。在傳統(tǒng)的大學(xué)英語教育模式中，教師大部分時間都是以講解為主來傳遞知識，過分側(cè)重與講解，很容易讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)是枯燥乏味的，沒有樂趣。很多大學(xué)生對英語這一學(xué)科的看法就是，難以理解，沉悶乏味，學(xué)生之所以會產(chǎn)生這種看法很大一部分原因是由于教師的教學(xué)方法無法激發(fā)學(xué)生的興趣。而翻轉(zhuǎn)課堂是當(dāng)前最為流行的教學(xué)模式，可以激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，通過形象的音頻以及圖文，可以將抽象的知識具體化，帶給學(xué)生感官享受，豐富教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松的英語氛圍。同時，翻轉(zhuǎn)課堂還可以對學(xué)生交際能力進(jìn)行鍛煉，在擬真的教學(xué)情景下，提高學(xué)生的跨文化交流能力。

3.促進(jìn)師生交流。翻轉(zhuǎn)課堂理念起源于美國，在應(yīng)用過程中，教師一定要綜合考慮我國大學(xué)英語教學(xué)特點(diǎn)，實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂本土化，進(jìn)而更好的為英語教學(xué)而服務(wù)。在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師不僅是知識的傳遞者，也是學(xué)生的引導(dǎo)者，翻轉(zhuǎn)課堂將教師變成了學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴和朋友，學(xué)生也由被動接受者轉(zhuǎn)變成主動探究者。在英語教學(xué)中，采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念，可以有效的促進(jìn)教師和學(xué)生之間的交流，在交流過程中，學(xué)生的思維會更加活躍，溝通交流的能力也會得到提升，這樣可以有效的提升學(xué)生的綜合能力。尤其是在英語教學(xué)中，交流是提升語言能力的重要方法，而翻轉(zhuǎn)課堂就能在很大程度上提高學(xué)生的英語交流能力，并還原了課堂作為知識交流場所的本質(zhì)?？偠灾?，翻轉(zhuǎn)課堂可以有效促進(jìn)師生交流，實現(xiàn)學(xué)生與教師的課堂合作，有助于和諧師生關(guān)系的構(gòu)建。

4.促進(jìn)因材施教。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師通常會最大限度在45分鐘課堂時間內(nèi)傳遞知識，這種模式過分側(cè)重知識的傳遞，而忽略學(xué)生作為知識接受者是否能夠接受一整堂課的信息。尤其是在英語教學(xué)中，這種教學(xué)模式會導(dǎo)致學(xué)生對知識無法充分理解，甚至產(chǎn)生倦怠心理。然而，翻轉(zhuǎn)課堂則可以有效的把網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)和個性化指導(dǎo)相結(jié)合，這樣不僅可以幫助教師更好的實現(xiàn)知識的傳遞，也能充分的使學(xué)生吸收知識。翻轉(zhuǎn)課堂在英語教學(xué)中尤為適用，比如傳統(tǒng)的英語聽力是采用課堂播放錄音來進(jìn)行聽力訓(xùn)練，這種方法占用了大量的課堂時間，導(dǎo)致授課效果不佳。而在翻轉(zhuǎn)課堂的授課理念下，教師可以對教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整，將聽力訓(xùn)練轉(zhuǎn)移到課外進(jìn)行，這樣可以有效的提高授課效果。翻轉(zhuǎn)課堂在英語教學(xué)中的應(yīng)用可以切實貫徹因材施教的教學(xué)理念，使得課堂功能得到最大的發(fā)揮和提升。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

1.課前準(zhǔn)備。首先，教師應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)以及想要達(dá)到的教學(xué)效果，然后在根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來設(shè)計和開發(fā)課前學(xué)習(xí)資源。課前的學(xué)習(xí)資源可以利用視頻、多媒體、PPT等。其中在翻轉(zhuǎn)課堂中視頻就是常用的課前資源形式，因為視頻可以全方位的激發(fā)學(xué)生的視覺和聽覺，從而有助于幫助學(xué)生充分理解知識內(nèi)容。因此教師可以在課前準(zhǔn)備一個時長合適的教學(xué)視頻，供學(xué)生課前學(xué)習(xí)。其次，在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂前，教師要做好相關(guān)準(zhǔn)備工作，根據(jù)教學(xué)大綱對課程進(jìn)行精心設(shè)計，合理制作教學(xué)視頻，融入教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)內(nèi)容，并且為學(xué)生安排學(xué)習(xí)任務(wù)，組織學(xué)生開展自學(xué)，將不懂的問題帶到課堂上。翻轉(zhuǎn)課堂包括學(xué)生自學(xué)、教師備課以及課堂準(zhǔn)備，例如在四級單位匯總教學(xué)中，教師可以通過翻轉(zhuǎn)課堂的方式組織學(xué)生自學(xué)，將單詞通過故事的形式展示給學(xué)生，加深學(xué)生對單詞的記憶。例如abundant、aetress以及abandon這三個單詞，教師可以根據(jù)其含義制作教學(xué)視頻，并且將視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生利用移動設(shè)備下載觀看，在激發(fā)興趣的同時，還可以幫助學(xué)生加深理解、加強(qiáng)記憶。endprint

2.課堂教學(xué)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是顛覆傳統(tǒng)教學(xué)模式，將知識傳授的場所轉(zhuǎn)變成教師和學(xué)生互相交流學(xué)習(xí)的場所，通過翻轉(zhuǎn)課堂，教師可以與學(xué)生開展有效的溝通和互動。學(xué)生將在自學(xué)中遇見的不懂問題反饋給教師，教師將這些問題在課堂中組織學(xué)生開展討論，在討論的過程中，幫助學(xué)生解決問題，加深對知識的掌握和理解。教師還可以根據(jù)學(xué)生的英語水平，開展英語話題討論、英語情景對話以及英語單詞記憶等課堂活動。教師還要注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，通過小組的形式應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，例如，在學(xué)習(xí)課外閱讀This Is America 的時候，教師利用翻轉(zhuǎn)課堂，與學(xué)生一同領(lǐng)略美國的風(fēng)光，帶給學(xué)生直觀的情景體驗，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，為閱讀教學(xué)的有效進(jìn)行奠定基礎(chǔ)。

3.課下延伸。由于翻轉(zhuǎn)課堂在我國大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用并沒有十分成熟，所以在實踐過程中會存在一些問題，需要不斷的完善和發(fā)展。所以這就需要教師實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式之后，不斷的總結(jié)經(jīng)驗，反思實施過程中出現(xiàn)的問題，并采取有效的改善措施。尤其是教師在課堂結(jié)束后要重視課下的延伸，比如當(dāng)教學(xué)結(jié)束后，如果學(xué)生依然存在疑問或者不懂的內(nèi)容，教師可以提供給學(xué)生教學(xué)視頻，在課下開展自學(xué)，例如在onlinetravel這節(jié)課的教學(xué)中，很多學(xué)生對單詞理解不充分，教師利用翻轉(zhuǎn)課堂可以幫助學(xué)生在課下進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí)。教師將學(xué)生需要掌握的語法、短語、詞匯等知識融入到教學(xué)視頻中，學(xué)生在課下通過觀看視頻開展針對性復(fù)習(xí)，進(jìn)而加深對知識的理解，實現(xiàn)課堂的課下延伸。同時，教師還可以在教學(xué)視頻中適當(dāng)添加英語國家的文化風(fēng)俗，對學(xué)生跨文化素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，帶給學(xué)生趣味輕松的感受，擺脫傳統(tǒng)英語學(xué)習(xí)的無味和枯燥感受，促使學(xué)生在玩中獲取知識。

4.教師反饋測評。翻轉(zhuǎn)課堂相比傳統(tǒng)課堂而言，翻轉(zhuǎn)課堂更多是需要學(xué)生進(jìn)行大量的自主學(xué)習(xí)，而傳統(tǒng)課堂更多的是教師主導(dǎo)講解。由于翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式相對而言要更加自由隨性，因此對于翻轉(zhuǎn)課堂的反饋測評則需要更強(qiáng)的監(jiān)督約束功能。建立有效的反饋測評機(jī)制是保證英語課外學(xué)習(xí)效果的重要手段。在大學(xué)英語英語教學(xué)中，可以采取綜合性測評的方式進(jìn)行反饋測評，就是將教師的測評與學(xué)生自我評估相結(jié)合進(jìn)行測評。這樣不僅可以調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，還可以對學(xué)生的課下學(xué)習(xí)起到監(jiān)督約束作用。在教師進(jìn)行測評時，其測評要綜合兩方面測試方式，一是形成性評估測試方式，二是結(jié)果性評估方式。形成性評估方式就是對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行蘋果，結(jié)果性評估方式就是通過考試檢測來檢驗學(xué)生的最終學(xué)習(xí)成績。另外，教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺對學(xué)生進(jìn)行在線測試，由學(xué)生自主獨(dú)立完成測試，這樣不僅可以提高學(xué)生的自我監(jiān)督意識，也可以培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)意識。

四、結(jié)語

總而言之，在信息時代下，翻轉(zhuǎn)課堂對創(chuàng)新高校英語教學(xué)具有關(guān)鍵的實踐意義，其作為新型的教學(xué)模式，有助于對學(xué)生英語綜合能力的培養(yǎng)，因此，教師要在課堂中積極應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，調(diào)動學(xué)生的參與熱情和學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率和質(zhì)量，進(jìn)而為社會輸送合格的現(xiàn)代化人才。

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作者簡介：杜姣（1987-），女，漢族，河南鄭州人，鄭州師范學(xué)院，初等教育學(xué)院，碩士，教師，研究方向：英語教學(xué)。endprint