農(nóng)村中學(xué)生英語聽說能力培養(yǎng)策略

葉志榮

【摘要】本文淺議了鄉(xiāng)村初中學(xué)生的聽說能力，從課堂模式而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、找準(zhǔn)英語教學(xué)的切入點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、掃除聽力障礙，保持學(xué)習(xí)興趣，嘗試性的強(qiáng)化聽、說訓(xùn)練所取得的成效四個(gè)方面對(duì)中學(xué)生如何提高聽說訓(xùn)練進(jìn)行了論述。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo) 聽說訓(xùn)練 英語教學(xué) 英語教改

隨著英語新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的進(jìn)下推進(jìn)，農(nóng)村初中的英語教學(xué)，尤其是學(xué)生的聽說訓(xùn)練面臨更加嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，作為一名英語教師，尤其是初三一線的教師，必須對(duì)新課改精神要深入研究，因此，我對(duì)這一課題作了如下以點(diǎn)思考：

一、課堂模式形式多樣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

長(zhǎng)期以來初中學(xué)生英語綜合素質(zhì)不高，學(xué)生的運(yùn)用能力差，“筆試上是驕子，聽力上是聾子，表達(dá)上是啞子”的現(xiàn)象十分嚴(yán)重。究其原因，主要是長(zhǎng)期以來英語教學(xué)圍繞考試的指揮棒轉(zhuǎn)，忽視了學(xué)生的能力的培養(yǎng)，放松了聽、說能力的訓(xùn)練。為了適應(yīng)改革開放，加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，大面積提高學(xué)生英語綜合素質(zhì)，在教學(xué)中我采用了英語聽、說強(qiáng)化訓(xùn)練，力圖為英語教學(xué)改革探索出一條新路。

1.改革課堂教學(xué)模式，變填鴨式為聽、說訓(xùn)練式。過去的英語教學(xué)一般是先講生詞，再分析句子和課文，其間雖有教師帶讀、學(xué)生朗讀和提問，但總以枯燥的講授為主，這樣教師講授的時(shí)間多，學(xué)生訓(xùn)練和鞏固的時(shí)間少。為了加強(qiáng)聽、說能力的訓(xùn)練，我嘗試了下列措施：

（1）以聽引路。在現(xiàn)有條件下只能把錄音機(jī)、投影儀等作為培養(yǎng)聽力的主要工具，在前一節(jié)布置作業(yè)前就要求學(xué)生預(yù)習(xí)，且留下思考題，這樣能為課堂教學(xué)節(jié)省時(shí)間。上課時(shí)邊聽錄音邊看根據(jù)錄音內(nèi)容制作的圖片，音、形、義并行，反復(fù)多次，要求學(xué)生能回答問題，或?qū)λ鶎W(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單復(fù)述。

（2）以聽促讀。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時(shí)，把大量閱讀材料錄音，供學(xué)生做聽力練習(xí)。對(duì)于一些難度較大的閱讀材料，則要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)找出關(guān)鍵詞、詞組，了解典型句型的含義。在理解的基礎(chǔ)上再融會(huì)貫通后連成一體再聽錄音，最后做一些根據(jù)短文回答問題和判別正誤的練習(xí)。目的在于提高學(xué)生的聽力理解能力。

（3）為聽、說訓(xùn)練創(chuàng)設(shè)特定的氣氛。平時(shí)注重把輕松愉快的氣氛引入英語課堂教學(xué)，促使學(xué)生在有張有弛的環(huán)境中學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生在聽、說訓(xùn)練時(shí)就有了一種輕松舒適的感覺，消除了學(xué)習(xí)的乏味感。同時(shí)再輔之以圖片、圖表、實(shí)物等，以此來增強(qiáng)聽、說訓(xùn)練的趣味性。

（4）建立值日生匯報(bào)制度，給學(xué)生提供聽、說的機(jī)會(huì)。課前要求值日生用英語向教師和同學(xué)做2-3分鐘的匯報(bào)，匯報(bào)的內(nèi)容包括日期、天氣及班上同學(xué)當(dāng)天的出勤和學(xué)習(xí)情況。匯報(bào)制度的建立為每個(gè)同學(xué)提供了一個(gè)“說”的機(jī)會(huì)，客觀上形成競(jìng)賽氣氛，誰都希望匯報(bào)得流利漂亮。因此事先學(xué)生都能認(rèn)真準(zhǔn)備。同時(shí)，值日匯報(bào)時(shí)同學(xué)們都是聽眾，每個(gè)同學(xué)每次都可以得到“聽”的訓(xùn)練，這樣說、聽就有機(jī)地結(jié)合起來。

（5）改變課文學(xué)習(xí)方式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在課文教學(xué)中徹底改變教師講，學(xué)生聽的被動(dòng)局面，而是采取讓學(xué)生閱讀，分析，找關(guān)鍵詞、詞組。分析句子成分，改寫課文，在整個(gè)過程中，我只能起相當(dāng)于一個(gè)裁判員的作用，由于學(xué)生處于主體地位，因此他們敢開口，克服了過去講話時(shí)那種緊張心理，由于教師要對(duì)學(xué)生所做的反應(yīng)做出正確的評(píng)價(jià)，所以學(xué)生又必須注意聽教師所講的內(nèi)容。這樣學(xué)生既練了會(huì)話又練了聽力，而且始終處于主動(dòng)積極學(xué)習(xí)的狀態(tài)，課堂氣氛明顯地活躍起來了。這樣師生間的感情溝通了，關(guān)系融洽了，同學(xué)們對(duì)英語產(chǎn)生了較濃的興趣。

2.開辟英語教學(xué)的第二課堂，創(chuàng)造良好的訓(xùn)練環(huán)境。英語教學(xué)僅僅限于課堂教學(xué)是不夠的，還必須讓學(xué)生在課外練。開辟第二課堂能給學(xué)生學(xué)習(xí)英語創(chuàng)造一個(gè)良好的語言環(huán)境，為學(xué)生提供各種各樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。我的主要做法是：

（1）播放英語廣播。不定期的播放英語節(jié)目。內(nèi)容有：交際英語會(huì)話、課本短劇、英語歌曲、課文錄音、學(xué)生來稿等，對(duì)于學(xué)生來稿先由教師進(jìn)行面批，對(duì)較好的稿件再進(jìn)行廣播，這樣增強(qiáng)了學(xué)生的信心，學(xué)生也感到學(xué)有所用、學(xué)有所得。

（2）創(chuàng)辦英語角。每周開展一次英語角活動(dòng)，時(shí)間長(zhǎng)短不定，或是獨(dú)立進(jìn)行，或是在教師的帶領(lǐng)下進(jìn)行。在英語角里同學(xué)們無拘無束地或表演自編的課本劇，或?qū)λ鶎W(xué)課文互相問答，或進(jìn)行會(huì)話、演講等。

（3）實(shí)地運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。學(xué)生如何才能得到實(shí)地運(yùn)用英語的機(jī)會(huì)呢？在教學(xué)中采取“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”的辦法。利用團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的機(jī)會(huì)帶學(xué)生到附近的商店、公共場(chǎng)所等地方進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，讓學(xué)生模擬顧客和營(yíng)業(yè)員或公共服務(wù)人員進(jìn)行對(duì)話，從而使學(xué)生在實(shí)際演練中學(xué)到知識(shí)。

（4）有計(jì)劃地開展各種形式的活動(dòng)。為了使同學(xué)們能在聽、說、讀、寫四個(gè)方面得到全面發(fā)展。我經(jīng)常開展像聽、說競(jìng)賽、英語日記朗讀競(jìng)賽、英語歌曲演唱比賽等多種形式的活動(dòng)，這樣，不但提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，而且增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、找準(zhǔn)英語教學(xué)的切入點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

英語教學(xué)的難點(diǎn)就是學(xué)生聽不懂用英語講授的英語課，根源就是聽力，這個(gè)問題不解決好，學(xué)生已有的學(xué)習(xí)興趣可能會(huì)喪失，究其根源有：

1.語音是構(gòu)成聽力知識(shí)性障礙最重要的因素之一。語音障礙的形成不僅僅是指語音、語調(diào)，而且還包括朗讀的各種技巧，如單詞重音、語句重音、音的省略和同化，連讀以及不完全爆破等。語音基礎(chǔ)的優(yōu)劣直接影響到聽力水平的提高。因此在平時(shí)教學(xué)時(shí)，注重語音知識(shí)的傳授、操練，迫使學(xué)生在平時(shí)操練中體會(huì)語音知識(shí)，這樣，日積月累，到初二時(shí)，學(xué)生基本能適應(yīng)用英語講英語的課堂教學(xué)。

2.詞匯、語法以及背景知識(shí)等也是構(gòu)成聽力障礙的不可忽視的因素。在聽有聲材料的時(shí)候，聽者不僅要辨音，同時(shí)又是對(duì)連貫語流進(jìn)行同步準(zhǔn)確釋義的過程。如果在連貫的語流中出現(xiàn)陌生的詞（即生詞），就難以辨別其意。語法知識(shí)亦是如此，它是幫助我們正確理解有聲材料的必要條件，給予我們正確判斷動(dòng)作發(fā)生的時(shí)間、動(dòng)作的執(zhí)行者與承受者等情況提供必要的依據(jù)。背景知識(shí)也相當(dāng)重要。如兩篇難度相當(dāng)?shù)亩涛?，一篇是介紹中國(guó)的中秋節(jié)（Mid-autumn Day），另一篇是介紹西方的感恩節(jié)（Thanksgiving Day），前者聽起來容易理解，因?yàn)橹星锕?jié)是我們?cè)偈煜げ贿^的節(jié)日了，而后者聽起來較難，顯而易見是由于他們對(duì)感恩節(jié)不甚了解。endprint

3.聽力的非知識(shí)性障礙也不可忽視。諸如像錄音機(jī)音質(zhì)的優(yōu)劣、聽力磁帶的清晰度、環(huán)境噪音的影響以及聽者自身的心理狀態(tài)等，這就要求在聽錄音時(shí)要保持良好的精神狀態(tài)，一般指聽力訓(xùn)練時(shí)心情要放松，注意力要高度集中，保持良好的狀態(tài)是一個(gè)習(xí)慣培養(yǎng)的問題，需要學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間地去意識(shí)、去調(diào)節(jié)、去控制，最后養(yǎng)成一種無意識(shí)的自然而然的條件反射。

三、掃除聽力障礙，保持學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)在擺在教師面前的當(dāng)務(wù)之急是如何幫助初中生從初一開始就逐步掃除聽力障礙，把聽力障礙降到最低點(diǎn)，從而使已有的學(xué)習(xí)興趣能持久。我的具體做法是：

1.認(rèn)真教好音標(biāo)，嚴(yán)格把好音標(biāo)關(guān)。學(xué)好音標(biāo)是學(xué)好英語的前提條件。學(xué)好音標(biāo)對(duì)未來的英語學(xué)習(xí)是一件一勞永逸的事，音標(biāo)基礎(chǔ)的好壞決定了語音、語調(diào)的好壞，因此我從教字母開始就無意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)字母讀音來歸類，使學(xué)生清楚地意識(shí)到英語字母、單詞、句子都是通過音標(biāo)在口頭上表達(dá)出來的。在學(xué)習(xí)新單詞時(shí)，注意幫助學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過的發(fā)音上有一定聯(lián)系的舊詞，這樣讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自己體會(huì)。在有了一定的音標(biāo)基礎(chǔ)以后再幫助學(xué)生對(duì)音標(biāo)進(jìn)行分類、比較，理解、記憶、運(yùn)用，同時(shí)對(duì)他們進(jìn)行督促檢查，使他們?nèi)巳硕柬樌ㄟ^音標(biāo)關(guān)，使他們從一開始就打好語音基礎(chǔ)，這對(duì)提高學(xué)生的聽力水平無疑會(huì)起到事半功倍的效果。

2.注意朗讀技巧的訓(xùn)練和培養(yǎng)。語句重音、節(jié)奏、音變、連讀以及語調(diào)均屬于朗讀技巧的范疇。教師在課堂上應(yīng)注意有意識(shí)地按課本要求去傳授這方面的知識(shí)，加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生這方面的技巧，朗讀技巧的培養(yǎng)和訓(xùn)練不是一朝一夕的事，教師要及時(shí)準(zhǔn)確地傳授并嚴(yán)格要求學(xué)生認(rèn)真模仿練習(xí)，技巧的訓(xùn)練無捷徑可走，只有堅(jiān)持不懈、持之以恒地按要求每天認(rèn)真地進(jìn)行朗讀，才能逐步掌握英語朗讀技巧。

3.正確引導(dǎo)學(xué)生記憶單詞。任何一門語言的學(xué)習(xí)都離不開詞匯的學(xué)習(xí)和積累，學(xué)習(xí)英語不記單詞是不行的，詞匯學(xué)習(xí)要邊學(xué)邊記，最有效的方法是根據(jù)讀音規(guī)則記憶拼寫，拼音文字的最大優(yōu)越性就是詞匯的讀音與拼寫基本一致。根據(jù)這一特點(diǎn)，會(huì)讀的單詞自然會(huì)拼，按讀音記憶的單詞也不易遺忘。

4.重視擴(kuò)大學(xué)習(xí)的知識(shí)面。英語的背景知識(shí)涉及面廣。除了對(duì)課文中出現(xiàn)的背景知識(shí)要進(jìn)行詳細(xì)介紹外，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生課外時(shí)間多閱讀有關(guān)人文、地理、歷史、傳記等方面的書籍，有意識(shí)地?cái)U(kuò)大知識(shí)重視良好的心理素質(zhì)的培養(yǎng)，初中生年齡小，心理控制能力差，但同時(shí)他們又有心理狀態(tài)可塑性強(qiáng)的特點(diǎn)。從聽力訓(xùn)練的初始階段就應(yīng)強(qiáng)調(diào)良好心理素質(zhì)的重要性。保持良好的狀態(tài)，自覺地養(yǎng)成良好習(xí)慣對(duì)于初中生聽力的培養(yǎng)十分重要，那種心理緊張，注意力不集中是聽力之大忌。

四、嘗試性的強(qiáng)化聽、說訓(xùn)練所取得的成效

1.極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。隨著英語教學(xué)過程中聽、說訓(xùn)練的深入開展，各種英語聽、說訓(xùn)練的形式也就隨之出現(xiàn)。如：值日生匯報(bào)制，課堂回答問題的表演式，不定期的英語廣播、英語角、導(dǎo)游模擬小組等等，一個(gè)人人說英語，處處用英語的語言環(huán)境已基本形成，學(xué)習(xí)由過去的“不敢說”變成了“我要說”，由“不能說”，變成“我能說”，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

2.促進(jìn)自身素質(zhì)的提高。在十幾年的教學(xué)中由于教法靈活，在教學(xué)的同時(shí)強(qiáng)化了自己專業(yè)知識(shí)中的薄弱環(huán)節(jié)，真正做到了教學(xué)相長(zhǎng)。

3.英語聽、說訓(xùn)練能有效地提高學(xué)生英語綜合素質(zhì)。有人會(huì)說，強(qiáng)化聽、說訓(xùn)練要開展許多活動(dòng)，一定會(huì)影響英語整體水平的提高。其實(shí)不然，聽、說與讀、寫是相輔相成、相互促進(jìn)的，只是一個(gè)階段側(cè)重問題，加強(qiáng)聽、說并不是不要讀、寫，而是將兩方面有機(jī)地結(jié)合起來，能事半功倍地掌握一門語言。傳統(tǒng)的英語教學(xué)總以教師講授為主。學(xué)生主要使用被動(dòng)的分析器——耳，重復(fù)刺激引起行為反應(yīng)的降低，形成負(fù)性學(xué)習(xí)，而強(qiáng)化聽、說訓(xùn)練與讀、寫有機(jī)結(jié)合，能促使學(xué)生交替使用耳、眼、口、手等多種感官。刺激的多樣化，使大腦皮層的各個(gè)投射區(qū)交替興奮和抑制，形成敏感區(qū)，提高學(xué)習(xí)效率，從而達(dá)到英語整體教學(xué)質(zhì)量提高的目的。

4.英語教改與各科教改能相互促進(jìn)。開展英語聽、說強(qiáng)化訓(xùn)練并不會(huì)擠占其它學(xué)科的時(shí)間。要求教師精心備課努力優(yōu)化課堂教學(xué)過程，真正做到寓教于樂，注重知識(shí)性和趣味性相結(jié)合，適當(dāng)?shù)囟皇侨康乩脤W(xué)生學(xué)習(xí)和生活之余的時(shí)間進(jìn)行英語聽、說訓(xùn)練，例如早、中、晚休息放廣播時(shí)插播英語內(nèi)容，下午自由活動(dòng)時(shí)開展“英語角”活動(dòng)。要求學(xué)生在與英語教師和同學(xué)接觸時(shí)多說英語，并養(yǎng)成習(xí)慣，而不是擠占其它學(xué)科時(shí)間去學(xué)英語。

這樣進(jìn)行的英語教學(xué)，不但不影響其它學(xué)科教學(xué)，而且還可以促進(jìn)各學(xué)科教學(xué)，全面提高教學(xué)質(zhì)量。endprint