高中英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)和教學(xué)現(xiàn)狀分析與策略

左貞

【摘要】本文利用問(wèn)卷調(diào)查和調(diào)研等方式，從七個(gè)維度對(duì)高中生英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)和教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了一次較為全面的調(diào)查和分析，并對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題，特別是高中英語(yǔ)閱讀課的教學(xué)提出了一些實(shí)踐性建議和教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 閱讀教學(xué) 現(xiàn)狀分析 教學(xué)策略

一、引言

高中英語(yǔ)課程的總目標(biāo)是要面向全體學(xué)生，突出學(xué)生的主體作用。閱讀課教學(xué)作為英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施和培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵一環(huán)，占有極重要位置。歷年來(lái)多位教師和學(xué)者從不同視角對(duì)閱讀課教學(xué)方法和策略進(jìn)行了有益的嘗試和解析，但對(duì)高中生閱讀現(xiàn)狀涉獵較少。本文擬在前人研究基礎(chǔ)上，就高中英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查和分析，結(jié)合大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)，提出改進(jìn)閱讀課教學(xué)的一些建議，幫助完成高中英語(yǔ)和大學(xué)英語(yǔ)間的教學(xué)銜接。

二、研究設(shè)計(jì)

1.研究對(duì)象。銅陵市某普通高中高二兩個(gè)班級(jí)，共112名學(xué)生。

2.研究方法。以調(diào)查問(wèn)卷為主，輔以課后調(diào)研，問(wèn)卷設(shè)計(jì)結(jié)合中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際和新課標(biāo)對(duì)閱讀教學(xué)的基本要求，分成七個(gè)維度：

為保證被調(diào)查者準(zhǔn)確理解問(wèn)卷內(nèi)容，采用中文問(wèn)卷，使用萊科特五級(jí)記分制和三級(jí)記分制相結(jié)合的方式，要求被調(diào)查者選擇與實(shí)際情況最接近的選項(xiàng)。之后，又隨機(jī)抽取學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)談話(huà)和閱讀材料的測(cè)試，對(duì)其出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行具體分析。

三、高中生英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)和教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查

維度1. 學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度和總體感覺(jué)

在受訪的112名學(xué)生中有54.6%表示英語(yǔ)學(xué)習(xí)很愉快，且學(xué)習(xí)目標(biāo)很明確。18.6%的學(xué)生表示不愉快，26.8%的學(xué)生則處于困惑。顯示現(xiàn)階段高中學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)仍存在問(wèn)題，有待解決。

維度2. 學(xué)生個(gè)人英語(yǔ)水平

問(wèn)卷發(fā)放前，對(duì)被調(diào)查學(xué)生最近一次英語(yǔ)考試成績(jī)和詞匯量進(jìn)行了匯總和測(cè)試，結(jié)果如下：

由上圖可看出，被調(diào)查學(xué)生在最近一次考試中及格率（90分及以上）96.4%，優(yōu)秀率（120分及以上）26.8%，表明受訪學(xué)生普遍英語(yǔ)基礎(chǔ)較好。盡管存在隨意勾選答案出現(xiàn)的詞匯量虛高或虛低的情況，從測(cè)試結(jié)果可以看到，近一半的學(xué)生詞匯量在3500-5000詞區(qū)間。安徽省高考考試說(shuō)明要求高三畢業(yè)生需要達(dá)到詞匯量3500詞左右，對(duì)比說(shuō)明這兩個(gè)高二班級(jí)學(xué)生的詞匯量已達(dá)高考需求。在此基礎(chǔ)上的調(diào)研結(jié)果可以有效指導(dǎo)教師在余下一年內(nèi)，采用有效的針對(duì)性方法和策略來(lái)提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的輸入和輸出效果，幫助學(xué)生為將來(lái)進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)做好儲(chǔ)備，完成從高中到大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)渡和銜接。

維度3. 學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教學(xué)性質(zhì)和教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求的了解程度

經(jīng)調(diào)查，被調(diào)查者對(duì)目前教師的教學(xué)方法較滿(mǎn)意。有將近30%的人表示說(shuō)不清，這就顯示出有少部分學(xué)生，經(jīng)過(guò)一年學(xué)習(xí)后，對(duì)于教師的教學(xué)方法仍沒(méi)全盤(pán)適應(yīng)，表現(xiàn)出了一定比例的不滿(mǎn)，但又不知如何改進(jìn)，所以選擇說(shuō)不清。教學(xué)內(nèi)容結(jié)合教材滿(mǎn)意度的調(diào)查，能發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)目前使用的譯林版牛津高中英語(yǔ)系列滿(mǎn)意度不高，對(duì)教材的內(nèi)容、單元編排和生詞量等方面都有意見(jiàn)，這也使筆者及所在英語(yǔ)教研組萌生編寫(xiě)符合學(xué)生需要的校本教材的想法。

維度4. 學(xué)生對(duì)教學(xué)方法、特點(diǎn)和教學(xué)評(píng)價(jià)體系的感覺(jué)

從表2來(lái)看，學(xué)生對(duì)現(xiàn)有教學(xué)方法比較滿(mǎn)意，任課教師在授課時(shí)能注意以學(xué)生為中心（85.8%的受訪學(xué)生同意或比較同意教師讓學(xué)生做課堂的主人），設(shè)置豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣（99.2%的受訪學(xué)生同意或較同意教師的多樣性方式）。在單獨(dú)訪談中，筆者了解到該班英語(yǔ)教師經(jīng)常運(yùn)用如同伴評(píng)價(jià)，小組活動(dòng)等多種組織形式加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性，反響和效果很好。在教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，注意過(guò)程性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)的結(jié)合，有80.3%的學(xué)生同意教師會(huì)進(jìn)行除書(shū)面考試之外的過(guò)程性評(píng)價(jià)測(cè)試。但同時(shí)也揭露出評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)上的不足，主要是：針對(duì)錯(cuò)誤或者內(nèi)容的評(píng)語(yǔ)不多，不夠重視學(xué)生作業(yè)中單詞拼寫(xiě)等基本知識(shí)點(diǎn)的糾正等。

維度5. 學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的主要困難

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和課后調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)高中生普遍覺(jué)得英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最主要的困難是：1.詞匯量小，無(wú)法用英語(yǔ)流暢的表達(dá)思想，部分學(xué)生單詞拼寫(xiě)能力差。2.受母語(yǔ)思維定勢(shì)影響較大，不能用英語(yǔ)思維，導(dǎo)致句意無(wú)法理解。在寫(xiě)作中出現(xiàn)中式英語(yǔ)。3.語(yǔ)法知識(shí)薄弱。4.學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣不濃厚，導(dǎo)致感覺(jué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加艱難的惡性循環(huán)。此外需要指出的是，盡管在問(wèn)卷中顯示只有33.1%的學(xué)生對(duì)“對(duì)英語(yǔ)文章中的長(zhǎng)句或者結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子，雖然單詞能看懂，但無(wú)法理解整句話(huà)意思”持肯定或者比較同意的態(tài)度，比例較小。但在課后調(diào)研和實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于長(zhǎng)句和復(fù)雜句的理解以及翻譯普遍比較差。這就需要教師在課堂中遇到長(zhǎng)句和復(fù)雜句式時(shí)，要注意適時(shí)仔細(xì)講解，同時(shí)幫助學(xué)生模仿造句，學(xué)會(huì)長(zhǎng)句和復(fù)雜句式的寫(xiě)法，掌握精髓。

維度6. 學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的總體感覺(jué)和在英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題

通過(guò)分析發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍意識(shí)到閱讀課的重要性，知道通過(guò)閱讀可以提高英語(yǔ)的語(yǔ)感和語(yǔ)言綜合能力，增加英語(yǔ)思維能力。此外，學(xué)生普遍認(rèn)為較大的詞匯量有助于英語(yǔ)閱讀能力的提高。普遍的問(wèn)題是：詞匯量較??；閱讀文章時(shí)，在長(zhǎng)句和復(fù)雜句理解上存在很大問(wèn)題，?？床欢渥?；抓不住文章的主題；不同的文章的類(lèi)型影響學(xué)生對(duì)文章的理解。通過(guò)對(duì)比，問(wèn)卷體現(xiàn)的現(xiàn)有問(wèn)題恰恰是與《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中對(duì)于閱讀要求相對(duì)應(yīng)的能力的不足。新課標(biāo)中，語(yǔ)言技能目標(biāo)對(duì)閱讀的要求是：能理解文章主旨和作者意圖（七級(jí)）；能根據(jù)上下文線索預(yù)測(cè)生詞詞義，理解語(yǔ)篇意義（七級(jí)）；能通過(guò)分析句子結(jié)構(gòu)理解難句和長(zhǎng)句（八級(jí)）；能理解閱讀材料中不同的觀點(diǎn)和態(tài)度（八級(jí)）。于是就引出了本次最后一個(gè)維度的調(diào)查分析。

維度7. 教師的閱讀教學(xué)狀況以及學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的滿(mǎn)意度

教師的語(yǔ)篇意識(shí)和體裁意識(shí)不強(qiáng)，很少帶領(lǐng)學(xué)生分析文章結(jié)構(gòu)，也沒(méi)有采用“過(guò)程性閱讀教學(xué)模式”對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體指導(dǎo)，課堂互動(dòng)還需要加強(qiáng)。在閱讀前環(huán)節(jié)中，對(duì)于與題目相關(guān)內(nèi)容或信息討論不足，在閱讀中，教師較為注重字詞意思和用法的講解，對(duì)閱讀策略也有一定的指導(dǎo)，能幫助學(xué)生掌握常用閱讀技巧。但對(duì)有效點(diǎn)評(píng)和精選閱讀材料分析較為缺乏。在課后調(diào)研中，學(xué)生在閱讀不同的文體，如科技文、議論文和新聞體裁等的文章時(shí)，基本上都能夠運(yùn)用適當(dāng)方式在規(guī)定時(shí)間內(nèi)閱讀，但在回答相關(guān)練習(xí)題，特別是主旨大意題和最佳標(biāo)題這類(lèi)的概括性題目時(shí)，錯(cuò)誤率較高。盡管問(wèn)卷顯示有89.3%的受訪學(xué)生同意或基本同意教師會(huì)在閱讀后概括主旨大意，但不是以學(xué)生自己總結(jié)概括，而多以教師本人告知的方式，沒(méi)有鍛煉學(xué)生自主閱讀和理解文章的能力。

四、啟示

第一，在閱讀課中，教師要充分關(guān)注語(yǔ)言的正確性、內(nèi)容的豐富性及結(jié)構(gòu)的邏輯性和條理性。帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)篇分析時(shí)，既要注重低級(jí)關(guān)注點(diǎn)（lower order concerns）語(yǔ)言方面，即語(yǔ)法，單詞和短語(yǔ)等，也要關(guān)注文章的主旨、作者意圖、篇章結(jié)構(gòu)、情感態(tài)度和寫(xiě)作手法等高級(jí)關(guān)注點(diǎn)（higher order concerns）。教師應(yīng)在加強(qiáng)閱讀技能輸出的同時(shí)，采用跨文化意識(shí)和情感等多視角解讀文本，提升學(xué)生的思維能力。

第二，要分階段、有側(cè)重點(diǎn)地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。按新課標(biāo)6-8級(jí)的要求，教師應(yīng)為學(xué)生分階段選擇有一定難度，適合學(xué)生閱讀和欣賞的材料，并可讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)等渠道獲取最新地道的閱讀資料。同時(shí)通過(guò)校本教材的編寫(xiě)，給學(xué)生提供更多元的選擇。對(duì)于基礎(chǔ)不一的學(xué)生，可以采用分段分層閱讀方式，因材施教。

第三，在閱讀課上，要舍得花時(shí)間給學(xué)生練習(xí)，突出學(xué)生的主體作用。同時(shí)要注意將輸出技能（寫(xiě)作）與輸入技能（閱讀）結(jié)合，通過(guò)縮寫(xiě)，仿寫(xiě)，改寫(xiě)，寫(xiě)摘要和總結(jié)等多種手段創(chuàng)造性輸出，提升語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。

五、結(jié)語(yǔ)

本次調(diào)研獲得了一些有用信息并提出了實(shí)踐性的教學(xué)策略和建議。盡管有局限性，但對(duì)于了解和掌握現(xiàn)在高中教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)情況有積極意義。教師可以在接下來(lái)一年的教學(xué)中有的放矢，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多層次和綜合性的語(yǔ)言訓(xùn)練，結(jié)合大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)和要求，完成從高中英語(yǔ)到大學(xué)英語(yǔ)在教學(xué)目標(biāo)、方法和評(píng)價(jià)等方面的過(guò)渡和銜接。

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*課題名稱(chēng)：高中英語(yǔ)到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接研究，項(xiàng)目編號(hào)：JG13370。endprint