情景教學(xué)法在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用淺析

焦春嬌

摘 要：在近些年的發(fā)展中，英語作為國際上通用的語言，在國家與國家、民族與民族之間的溝通交流中發(fā)揮著重要作用，為了更好地走向國際大舞臺，我國對英語教育事業(yè)的發(fā)展相當(dāng)重視。但是，在中國英語教育事業(yè)的發(fā)展我們一方面取得了重大成就，另一方面也有許多問題突顯出來。近幾年，高中英語教育不斷進(jìn)行課改，主要圍繞英語教學(xué)方法這一主題展開，為了能讓高中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時產(chǎn)生事半功倍的效果。隨著英語教育事業(yè)在這方面的研究加深，情景教學(xué)法引起了廣大教育者的關(guān)注。筆者主要針對情景教學(xué)法在高中英語教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀、作用進(jìn)行闡釋，進(jìn)一步提出在新形勢下應(yīng)該如何將情景教學(xué)法應(yīng)用到高中英語教學(xué)中。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法；英語教學(xué)；應(yīng)用

一、 引言

情景教學(xué)法作為一種新型的教學(xué)方法，主要是指在通過設(shè)定具體的語境讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)英語的過程中能設(shè)身處地地理解英語的語言環(huán)境。在英語教學(xué)的發(fā)展處于滯緩狀態(tài)的近些年中，情景教學(xué)法逐漸被引入高中英語課堂。這種英語教學(xué)法的應(yīng)用，不但可以突出學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能促進(jìn)學(xué)生英語語感的培養(yǎng)，加深學(xué)生的理解能力，因此在英語教學(xué)改革中應(yīng)該得到推廣。

二、 情景教學(xué)法在高中英語的應(yīng)用現(xiàn)狀

雖然英語教育在近些年的發(fā)展中有一些改革，但是改革仍存在一些漏洞，中國的英語教學(xué)方法中“滿灌式”和“填鴨式”仍然在高中英語教學(xué)課堂中存在。情景教學(xué)法在課改的要求下，有一定的推廣，但是從推廣和傳播的范圍來說，仍只有少部分高校英語教學(xué)采用這種方法，從推廣和傳播的程度來說，引入情景教學(xué)法的高校在英語課堂上僅僅局限在情景對話和單詞造句等簡單的環(huán)節(jié)上，學(xué)生的參與能力受到限制。

三、 情景教學(xué)法在高中英語教學(xué)中的作用

（一） 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在情景教學(xué)法中，老師作為英語知識的引路人，而學(xué)生才是學(xué)習(xí)英語的主體。老師通過準(zhǔn)備與實(shí)際情況相關(guān)的情景，引導(dǎo)學(xué)生參與情景假設(shè)中，并設(shè)置情景假設(shè)對話，讓學(xué)生充分理解英語的適用語境。而學(xué)生作為情景教學(xué)的主角，在參與情景假設(shè)時，根據(jù)實(shí)際情況提出自己的看法、見解，在向老師詢問的過程中，解決疑問，這不但增加學(xué)生的參與度，同時也讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的樂趣。

（二） 加深理解能力

英語語感是英語學(xué)習(xí)中的重要因素，有良好的英語語感的學(xué)習(xí)者，能讓英語表達(dá)像母語一樣清晰流暢。而情景教學(xué)法的作用之一就是可以根據(jù)假設(shè)的情景，加深學(xué)習(xí)者對所學(xué)知識的理解，促進(jìn)英語語感的形成。英語語感是一個由感性認(rèn)識升華為理性認(rèn)識的過程，而這個過程的完成需要在具體的英語語言環(huán)境中慢慢進(jìn)行。但是由于我國傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式的影響，英語學(xué)習(xí)的語言環(huán)境比較匱乏，讓許多高中生在英語學(xué)習(xí)中機(jī)械地進(jìn)行，缺乏理解能力，更不要說英語語感的培養(yǎng)。情景教學(xué)法則能夠?yàn)橛⒄Z學(xué)習(xí)者提供一個良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，通過具體的語言環(huán)境，加深學(xué)生的理解能力，培養(yǎng)學(xué)生的英語語感。

四、 情景教學(xué)法在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

（一） 創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景吸引學(xué)生注意力

隨著技術(shù)的進(jìn)步，多媒體已經(jīng)走入當(dāng)今的高中教學(xué)課堂中。英語教師在進(jìn)行情景教學(xué)時，可以利用多媒體技術(shù)，在課前備課時，根據(jù)課本內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，做出幾個合理的假設(shè)情景，鼓勵學(xué)生參加，吸引學(xué)生的課堂注意力，促進(jìn)上課效果提高。

1. 設(shè)計英語單詞學(xué)習(xí)情景。

對于高中英語學(xué)習(xí)者來說，英語單詞的學(xué)習(xí)是一大重點(diǎn)也是一大難點(diǎn)。高中英語學(xué)習(xí)應(yīng)該掌握的詞匯量是3600個單詞，正是因?yàn)樵~匯量大，學(xué)生們需要長久堅持記憶（主要是靠死記硬背），同時還要不斷溫習(xí)才能掌握，但是最終卻是效率低、效果差，因此學(xué)生和老師們都在潛意識中認(rèn)為英語單詞背誦枯燥乏味。教師們可以通過設(shè)計英語單詞學(xué)習(xí)情景提高學(xué)生記憶單詞的效率，利用多媒體將與單詞相關(guān)的有趣的圖片和情景聯(lián)系激發(fā)學(xué)生記憶單詞的能力。例如，在講到subscribe to的漢語意思時，教師可以根據(jù)實(shí)際情況與學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況讓學(xué)生們串聯(lián)組成一段與這兩個單詞相關(guān)的內(nèi)容，這不但可以增加學(xué)生的參與度，同時也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。具體如下：

I want to improve my English level so I will apply to subscribe to（訂閱） the 21st Century， which is useful for my English study. I ask my English teacher whether it will benefit my study and she subscribes to（同意） it . Finally I subscribe（簽名） my name to the application form.

2. 設(shè)計句型學(xué)習(xí)情景

英語句型的學(xué)習(xí)作為英語教學(xué)的一個重大板塊要加以充分重視。句型學(xué)習(xí)情景的設(shè)計會對句型學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生重要影響。一個有趣的句型學(xué)習(xí)情景可以增加學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，而一個枯燥的句型學(xué)習(xí)情景則會讓學(xué)生喪失英語句型學(xué)習(xí)的興趣，因此英語教師應(yīng)該重視句型學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)。在講解句型時，拋棄原來“填鴨式”的教學(xué)手法，通過利用多媒體放映出有趣的音樂、視頻或者圖片，引起學(xué)生的關(guān)注。比如可以利用歌曲《昨日重現(xiàn)》（Yesterday Once More）來導(dǎo)入句型講解課程，在放映時將歌詞通過多媒體展現(xiàn)出來：

When I was young， Id listen to the radio

Waiting for my favorite songs.

在歌曲的引入下，將句型重點(diǎn)呈現(xiàn)出來：

When I was young， Id listen to the radio S+link V+P

It made me smile. S+Vt+O+OCendprint

Those were such happy times， and not so long ago. S+Iink V+P

When they played Id sing along？ S+Vi

Id memorize each word and those old melodies. S+Vt+O

3. 設(shè)計英語語法學(xué)習(xí)情景

相信大部分高中英語學(xué)習(xí)者會發(fā)現(xiàn)英語語法的學(xué)習(xí)至整個英語教學(xué)過程中最難的，主要就是由于英語語法的學(xué)習(xí)與單詞學(xué)習(xí)相比更加抽象，對于接觸語法的學(xué)生來說不容易深入理解。大多數(shù)學(xué)生都是通過機(jī)械記憶的方式學(xué)習(xí)語法，這種方式不但讓學(xué)生無法深入理解英語語法的深層含義，同時也會降低學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性。因此，為了促進(jìn)英語語法的學(xué)習(xí)，教師可以根據(jù)實(shí)情況設(shè)計英語語法學(xué)習(xí)場景，這既可以讓學(xué)生記住知識點(diǎn)，同時也會促進(jìn)學(xué)生將英語應(yīng)用到實(shí)踐中。比如教師在講解虛擬語氣的用法時，可以這么進(jìn)行：

根據(jù)這六幅圖中的短語可以進(jìn)一步講解虛擬語氣的實(shí)際運(yùn)用，具體如圖二所示：

Pictures 1-2 If he had not gone to the party， he would not have arrived home late.

Pictures 2-3 If he had not arrived home late， he would not overslept.

Pictures 3-4 If he hadnt overslept， he wouldnt missed the last bus.

Pictures 4-5 If he hadnt missed the last bus，he wouldnt have been late for work.

（二） 問題教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)

對英語問題的提出并解決的過程可以有效提高英語學(xué)習(xí)者思維靈活運(yùn)用。相對于初中生來說，高中的英語學(xué)習(xí)者明顯在閱讀方面以及詞匯掌握有優(yōu)勢，因此可以在進(jìn)行具體教學(xué)的過程中穿插問題情景的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生在提出、思考并解決問題，讓作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生將思維調(diào)動起來，提高學(xué)生的邏輯能力。比如在現(xiàn)行高中課文中有一節(jié)關(guān)于志愿者去支教的故事。在講解這篇文章之前教師不妨讓學(xué)生裝扮成記者對這位志愿者進(jìn)行采訪活動，向志愿者提出自己感興趣的問題，在這個過程中學(xué)生對課文A Letter Home的背景有了一個較為詳細(xì)的了解，促進(jìn)學(xué)生們學(xué)習(xí)這篇文章的欲望，讓學(xué)生能深入了解課文的內(nèi)涵和深意。

（三） 生生互動情景的創(chuàng)設(shè)

現(xiàn)在英語教學(xué)中最大的漏洞就在于學(xué)生缺乏鍛煉英語口語的機(jī)會，在課堂上老師只是給學(xué)生提供了一個學(xué)習(xí)英語和運(yùn)用英語的機(jī)會，但是在現(xiàn)實(shí)的生活中卻缺乏用英語進(jìn)行口語表達(dá)的機(jī)會。因此在具體的教學(xué)活動中要增加學(xué)生英語口語表達(dá)的機(jī)會。這不但有利于促進(jìn)學(xué)生對英語使用情景的理解，同時也可以促進(jìn)學(xué)生們英語運(yùn)用習(xí)慣的養(yǎng)成。例如在牛津高中英語Module 7 Unit 3 The effects of the Internet on our lives閱讀指導(dǎo)中，教師可以將學(xué)生分成幾組，每組中分成兩方，一方代表朱飛，另一方代表李蕾，鼓勵他們運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容以辯論賽的形式來梳理文章，為他們提供更多鍛煉機(jī)會，幫助他們理解深化閱讀感知。

五、 結(jié)語

總而言之，在中國的英語教學(xué)中，不應(yīng)該大量運(yùn)用“填鴨式”、“滿灌式”被動灌輸，而是要根據(jù)具體的情況，通過利用情景教學(xué)法最大限度調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，鼓勵更多學(xué)生主動參與到英語學(xué)習(xí)中，以此培養(yǎng)學(xué)生的興趣，達(dá)到培養(yǎng)英語人才的目的。

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