女性IT技能型人才培養(yǎng)的方法與途徑探析

蔣桂梅

【摘 要】隨著信息化社會(huì)的發(fā)展，IT人才需求有增無減，近年來我國(guó)IT女性人才短缺，有些高校招生遭遇瓶頸。以就業(yè)創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，從專業(yè)方向、課程設(shè)置、創(chuàng)新教育等方面探討如何培養(yǎng)符合社會(huì)需求和有競(jìng)爭(zhēng)力的女性IT人才。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新教育；創(chuàng)新能力；IT女性人才

The study on the cultivation methods and approaches of IT female skilled talents

JIANG Gui-mei

（Dept. of Applied Design， Guangdong Womens Polytechnic College， Guangzhou Guangdong 511450， China）

【Abstract】With the development of information society， IT demand increase， in recent years the IT of our female talent is in short supply， some college enrollment hits a bottleneck. Take the employment and startup as the direction， from the professional direction， course offered and innovative education it discusses how to cultivate the competitive female IT talent and meet the needs of society.

【Key words】Innovation education； Innovation capability； IT female talent

0 引言

人力資源和社會(huì)保障部、財(cái)政部近日聯(lián)合印發(fā)實(shí)施方案，正式啟動(dòng)國(guó)家高技能人才振興計(jì)劃。以提升職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)為核心，培養(yǎng)具有高超技能、精湛技藝和較強(qiáng)創(chuàng)新能力的高技能領(lǐng)軍人才[1]。在國(guó)外，比如日本高技能人才同樣呈現(xiàn)短缺形勢(shì)。日本情報(bào)處理推進(jìn)機(jī)構(gòu)IPA從2008年開始對(duì)企業(yè)和個(gè)人開展IT人才狀況的調(diào)查，以便了解和掌握日本IT人才發(fā)展?fàn)顩r。從2009年度的調(diào)查分析，一方面對(duì)人才數(shù)量的需求有所下降，一部分企業(yè)甚至感覺有些過剩。另一方面，對(duì)能力強(qiáng)的IT人才的需求依然很高，所以企業(yè)一直以來所面臨的不是短缺人才，而是缺少有質(zhì)量的人才問題。所謂人才質(zhì)量也就是技術(shù)人員的能力問題，對(duì)擁有高水平、高能力的IT技術(shù)人才的需求顯得比較緊迫。從2007年至2009年的調(diào)查便可以看出，對(duì)人才質(zhì)量感到“非常不足”和“有些不足”的企業(yè)盡然達(dá)到80%之多。

2004年我國(guó)經(jīng)濟(jì)普查數(shù)據(jù)顯示，在女性科技人力資源中，女性高級(jí)技師為7.7萬人，占我國(guó)高級(jí)技師總量14.2%，女性高技能人才嚴(yán)重短缺[2]。由此可見，女性高技能人才也是我國(guó)科技人力資源中不可或缺的部分。調(diào)查建議，扭轉(zhuǎn)這一局面的最好辦法就是加速開發(fā)技能人才資源和女性專業(yè)技術(shù)，積極營(yíng)造環(huán)境以有利于女性人才的成長(zhǎng)，建立和完善女性人才開發(fā)的機(jī)制，從而使更多的女性人才成長(zhǎng)起來，在企業(yè)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)中發(fā)揮重要作用。

1 高校技能型IT女性人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

對(duì)于IT這種技術(shù)行業(yè)來說，一直是男性占主導(dǎo)地位，社會(huì)性別文化影響著IT技能型人才的發(fā)展結(jié)果，導(dǎo)致女性在技能性領(lǐng)域得不到充分的發(fā)展，這幾年IT女性人才短缺，特別是IT類專業(yè)女性招生遭遇瓶頸。我國(guó)的?？茖哟胃叩嚷殬I(yè)技術(shù)教育在一定時(shí)期內(nèi)由于受本科教育的影響[3]，沒有形成自己的特色，人們?cè)谥贫ㄅ囵B(yǎng)目標(biāo)時(shí)，往往用本科所設(shè)置的課程和培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行壓縮，其結(jié)果是什么都學(xué)，而什么都沒學(xué)會(huì)[4]，在就業(yè)市場(chǎng)上相比本科人才沒有競(jìng)爭(zhēng)力，就業(yè)不盡人意。這幾年大家逐步意識(shí)到這個(gè)問題，在工學(xué)結(jié)合、以就業(yè)為導(dǎo)向方面有些職業(yè)院校已經(jīng)取得成效，讓大專畢業(yè)生就業(yè)有所改善[5]，但在針對(duì)女性特色的IT專業(yè)職業(yè)教育還沒有系統(tǒng)細(xì)致地研究。本文試著從市場(chǎng)對(duì)IT專業(yè)女性人才的基本技能和知識(shí)結(jié)構(gòu)需求，根據(jù)女生的生理、心理和思維能力等特點(diǎn)，從專業(yè)設(shè)置、課程體系、培養(yǎng)模式等方面進(jìn)行改革，培養(yǎng)畢業(yè)后即可上崗的技能型女型IT人才。

2 高職院校培養(yǎng)女性IT技能型人才的途徑和策略

2.1 大專業(yè)平臺(tái)、小方向培養(yǎng)

IT類專業(yè)新生入學(xué)主要學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)類基礎(chǔ)課，到大二開始分為多個(gè)方向，進(jìn)行專業(yè)課的學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生的具體情況設(shè)定多個(gè)培養(yǎng)層次，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)弱可分別在軟件開發(fā)、數(shù)字媒休、硬件技術(shù)、辦公服務(wù)文員類等不同方面培養(yǎng)，女生在了解自己在大專業(yè)的前提下再選擇自己喜歡擅長(zhǎng)的方向深入學(xué)習(xí)，更能投其所好，而不是一時(shí)腦熱。這種培養(yǎng)模式在中華女子學(xué)院山東分院已實(shí)行幾年，為社會(huì)培養(yǎng)了眾多IT女性人才，女生在當(dāng)前專業(yè)與崗位中不會(huì)出現(xiàn)頻繁的轉(zhuǎn)崗跳槽情形。

2.2 構(gòu)建立交式人才培養(yǎng)模式，進(jìn)行校企課程置換

到了大三階段，除了專升本其余同學(xué)進(jìn)入企業(yè)強(qiáng)化就業(yè)實(shí)訓(xùn)，與企業(yè)進(jìn)行“訂單式”人才培養(yǎng)模式，采用訂單培養(yǎng)、工學(xué)交替、工學(xué)結(jié)合等方式聯(lián)合打造符合社會(huì)需求的應(yīng)用型人才。比如網(wǎng)頁藝術(shù)設(shè)計(jì)方向第一年、第二年在校學(xué)習(xí)專業(yè)課程，第三年企業(yè)網(wǎng)站進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，優(yōu)秀者直接安置就業(yè)。

廣東女子職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)過幾年人才培養(yǎng)模式的改革，建立以實(shí)踐為基石，以“專業(yè)+企業(yè)群”為平臺(tái)，校企課程置換的應(yīng)用型人才培養(yǎng)機(jī)制，適應(yīng)企業(yè)用人需求的變化，公司與學(xué)校共同合作、資源互補(bǔ)?，F(xiàn)與揚(yáng)?？萍肌⒍酥揠娮涌萍嫉裙竞炗喠擞唵问脚囵B(yǎng)協(xié)議。實(shí)現(xiàn)使學(xué)生受到更好的職業(yè)訓(xùn)練；使學(xué)校的教育更貼近企業(yè)的用人需求；使企業(yè)完善人才儲(chǔ)備機(jī)制，實(shí)現(xiàn)三贏的局面。由企業(yè)根據(jù)社會(huì)用人需求擬定大三相關(guān)課程，由學(xué)校安排穿插到教學(xué)計(jì)劃中，企業(yè)安排課程，并派授課老師與學(xué)校老師共同協(xié)作的方式進(jìn)行授課。endprint

（1）搭建校企合作平臺(tái)

為了讓學(xué)校的人才培養(yǎng)與企業(yè)的人才需求實(shí)現(xiàn)無縫對(duì)接，把學(xué)生大三階段放到企業(yè)里去學(xué)習(xí)和培養(yǎng)。每個(gè)專業(yè)要有穩(wěn)定的合作企業(yè)，廣泛和深入地開展合作辦學(xué)，共同培養(yǎng)人才，突破以往在校內(nèi)學(xué)習(xí)的單一傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式。

（2）制定校企課程置換的細(xì)則

大一和大二兩年在校學(xué)習(xí)，第五學(xué)期在企業(yè)實(shí)訓(xùn)，企業(yè)派授課老師與學(xué)校老師共同完成實(shí)踐課程，第六學(xué)期的畢業(yè)設(shè)計(jì)可以以企業(yè)項(xiàng)目為選題，企業(yè)的實(shí)踐課程和項(xiàng)目同時(shí)置換成學(xué)校學(xué)分。企業(yè)的課時(shí)和時(shí)間不能少于被置換的課時(shí)，課程的考勤按照公司的方式進(jìn)行打卡，學(xué)生成績(jī)的評(píng)定主要由企業(yè)方考核。

2.3 培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型女性IT人才

（1）教師是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主體，創(chuàng)立教師工作室，激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

創(chuàng)造是教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的條件，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵(lì)機(jī)制，改變思維方式，在教書育人過程中融入創(chuàng)新教育的知識(shí)，在教學(xué)內(nèi)容、方法、效果評(píng)價(jià)等方面嵌入創(chuàng)新的概念，引導(dǎo)和幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和思維，敢于創(chuàng)新、勇于創(chuàng)業(yè)的精神。

（2）建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程體系。

構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，增設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模塊，建設(shè)適合女生的知識(shí)技能類、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)類課程，增加跨專業(yè)交叉課程、復(fù)合型課程，設(shè)置財(cái)稅、法規(guī)、風(fēng)險(xiǎn)控制等創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)課程。開發(fā)生產(chǎn)性、創(chuàng)新性、創(chuàng)業(yè)性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，結(jié)合頂崗實(shí)習(xí)課程，完成仿真實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)的“三級(jí)遞進(jìn)”的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)。鼓勵(lì)學(xué)生參加各類創(chuàng)業(yè)大賽、科技比賽等。

（3）引導(dǎo)學(xué)生走入社會(huì)，增強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐能力。

女生也是社會(huì)一員，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)也離不開社會(huì)這塊土壤。引導(dǎo)學(xué)生走出校園，步入社會(huì)，拓寬視野，感知社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀，將自己向接地氣方向發(fā)展，腳踏實(shí)地創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，而不是好高騖遠(yuǎn)。在用自己專業(yè)技能為社會(huì)服務(wù)過程中，認(rèn)識(shí)自我，增長(zhǎng)才識(shí)，敢于表現(xiàn)和創(chuàng)新。

2.4 發(fā)揮女性優(yōu)勢(shì)，立足IT技術(shù)服務(wù)崗位

根據(jù)女生的特點(diǎn)進(jìn)行培養(yǎng)，女生有語言天賦及細(xì)心等性格特點(diǎn)，更善于交際，可以完善和維護(hù)客戶群。女生在軟件技術(shù)服務(wù)、售前、售后及電話服務(wù)等職業(yè)方面體現(xiàn)獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。女性在軟件培訓(xùn)的課程實(shí)施和培訓(xùn)中也體現(xiàn)了性別優(yōu)勢(shì)，語言表達(dá)準(zhǔn)確出色、語音純正，忍耐力強(qiáng)、形象思維式表達(dá)易讓人懂。因此女性在軟件實(shí)施、培訓(xùn)、服務(wù)等職業(yè)中可以展露拳腳。

2.5 借鑒新加坡的做法和經(jīng)驗(yàn)

IT不僅僅是技術(shù)，也是技能，提出類似于“商務(wù)+信息”結(jié)合的跨學(xué)科結(jié)合的專業(yè)或方向，為女性在IT業(yè)找到了一塊新土壤，如經(jīng)濟(jì)信息管理、商務(wù)信息系統(tǒng)等交叉型專業(yè)?；凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+、大數(shù)據(jù)、智能化”地將信息技術(shù)與經(jīng)濟(jì)管理深度相融合，培養(yǎng)真正的既懂技術(shù)、又懂管理，具有商務(wù)信息咨詢、計(jì)算機(jī)技術(shù)、經(jīng)濟(jì)管理等多學(xué)科知識(shí)的跨界復(fù)合型、技能型、發(fā)展型和創(chuàng)新型人才。在2015年9月，我國(guó)也提出“數(shù)據(jù)強(qiáng)國(guó)”的國(guó)家戰(zhàn)略，指出信息技術(shù)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)的交匯融合已成為穩(wěn)增長(zhǎng)、促改革、調(diào)結(jié)構(gòu)、惠民生和推動(dòng)政府治理能力現(xiàn)代化的內(nèi)在需要和必然選擇。由此可見這種復(fù)合型、創(chuàng)新型人才也符合我國(guó)國(guó)情，找到了需求和發(fā)展的土壤。

3 結(jié)語

近年來隨著互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的快速發(fā)展，企業(yè)對(duì)信息化的IT人才的需求也在瞬息萬變，學(xué)校培養(yǎng)的IT婦女性人才如何適應(yīng)這種變化呢？從女性自身的性格特點(diǎn)出發(fā)與企業(yè)合作培養(yǎng)的模式才能使女性人才適應(yīng)從學(xué)校走向社會(huì)這一轉(zhuǎn)變，快速適應(yīng)企業(yè)的工作崗位。將IT女性培養(yǎng)成跨學(xué)科的復(fù)合型、創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才是高等職業(yè)技術(shù)教育對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的一個(gè)方向。

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