探討翻轉(zhuǎn)課堂在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

唐誠(chéng)

【摘要】高職院校開展各科目教學(xué)的主要目的在于培養(yǎng)應(yīng)用型人才，使學(xué)生掌握一定專業(yè)技能以使其在今后更好的走入社會(huì)。英語(yǔ)是高職院校教學(xué)重點(diǎn)，隨著社會(huì)與經(jīng)濟(jì)的全球化趨勢(shì)加重，英語(yǔ)在現(xiàn)階段教學(xué)中的作用越來(lái)越顯著，如何有效開展英語(yǔ)教學(xué)越發(fā)受到各大高職院校重視。本文結(jié)合現(xiàn)階段高職院校英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際情況，論述翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂 高職英語(yǔ) 應(yīng)用

翻轉(zhuǎn)課堂在近年來(lái)得到越來(lái)越多教師的認(rèn)可與使用，其改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的處境，更加注重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生切實(shí)利益制定措施并開展教學(xué)。翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)中的有效運(yùn)用能有效解決當(dāng)今教學(xué)中存在的一些弊端，符合當(dāng)今“以人為本”的教育理念，具有多方面優(yōu)勢(shì)。教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)，及時(shí)轉(zhuǎn)變自身在教學(xué)中的角色并增強(qiáng)與學(xué)生間交流，越發(fā)熟練的運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂以提高教學(xué)成效。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生在課下觀看教學(xué)視頻并進(jìn)行自學(xué)，教師在課堂中通過(guò)討論帶領(lǐng)學(xué)生解決問(wèn)題是教學(xué)的一般形式，相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂采用的視頻教學(xué)更能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)視頻也能更加生動(dòng)且具體的將知識(shí)展現(xiàn)出來(lái)，從而避免知識(shí)過(guò)于抽象而使學(xué)生難以理解的情況出現(xiàn)，且興趣是學(xué)生具有學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉，激發(fā)學(xué)生興趣能使其更加主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中，有利于其擺脫被動(dòng)學(xué)習(xí)的不利處境，使其體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。要運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂激發(fā)學(xué)生興趣，首先教師應(yīng)有效選擇視頻，教師可以在各類教學(xué)資源網(wǎng)站上予以篩選，不斷播放各類教學(xué)視頻并選出學(xué)術(shù)性強(qiáng)且具有一定趣味性的視頻，將其推薦給學(xué)生。在學(xué)生課下觀看視頻時(shí)，教師也應(yīng)事先告訴學(xué)生在視頻中有哪些有趣之處，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。而在課堂討論與教學(xué)中，教師也應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生回味視頻內(nèi)容，讓學(xué)生再次感受到視頻趣味性，同時(shí)教師也應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)視頻中不解之處及時(shí)提問(wèn)，對(duì)學(xué)生而言，自身問(wèn)題及時(shí)得到解決有助于加深對(duì)該問(wèn)題的記憶，從而提高自身學(xué)習(xí)效率。

二、提高課堂教學(xué)效率

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握學(xué)習(xí)方法與技巧、形成自身對(duì)知識(shí)理解的主要渠道，課堂效率的提高對(duì)學(xué)生成績(jī)及學(xué)習(xí)能力的提升都有很大幫助。在翻轉(zhuǎn)課堂中，教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間都得到顯著縮短，學(xué)生擁有更多地時(shí)間相互探討以解決自身存在的問(wèn)題，其學(xué)習(xí)效率得到明顯提高。在教學(xué)中，首先教師可以將課下學(xué)生觀看的視頻播放一遍，大致運(yùn)用10-20分鐘，隨后鼓勵(lì)學(xué)生提出自身存在疑惑之處，由教師對(duì)其進(jìn)行簡(jiǎn)要點(diǎn)撥后讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作，最終獲取問(wèn)題的解決。隨后教師應(yīng)對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，告訴學(xué)生本節(jié)課教學(xué)的重難點(diǎn)，將其寫在黑板上或由多媒體形式展示給學(xué)生，督促學(xué)生記筆記并在課下時(shí)常復(fù)習(xí)背誦。教師也應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極向教師提問(wèn)，在此過(guò)程中將自身的思路傳授給學(xué)生，不僅教學(xué)生知識(shí)是什么，且更應(yīng)該教學(xué)生知識(shí)怎么學(xué)，使學(xué)生掌握一定學(xué)習(xí)方法與技巧。在課堂教學(xué)結(jié)束后，教師也應(yīng)在課下進(jìn)行自我總結(jié)與反思，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)中不妥之處并制定對(duì)應(yīng)措施以完善，對(duì)自身教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行深入剖析，善于發(fā)現(xiàn)自身存在的問(wèn)題并及時(shí)進(jìn)行自我糾正，以學(xué)生利益為出發(fā)點(diǎn)開展教學(xué)，鞏固學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。

三、提高學(xué)生的課堂參與度

學(xué)生的課堂參與度在很大程度上會(huì)影響到其課堂學(xué)習(xí)效率，傳統(tǒng)課堂中，學(xué)生往往只能聽教師講授的內(nèi)容并做一定記錄，很少擁有相互討論的機(jī)會(huì)，長(zhǎng)期如此使得一部分學(xué)生的需求得不到滿足，最終會(huì)影響到其學(xué)習(xí)效率與興趣。翻轉(zhuǎn)課堂更加注重留給學(xué)生一定討論、交流、互動(dòng)時(shí)間，相較于一般課堂更能使學(xué)生具有熱情，能充分調(diào)動(dòng)其積極性。例如在教學(xué)一篇文章時(shí)，首先教師可以讓學(xué)生以小組為單位自行朗讀課文，鼓勵(lì)學(xué)生在遇到不會(huì)讀、不理解的單詞時(shí)通過(guò)相互討論的方式獲取標(biāo)準(zhǔn)解答，同時(shí)也應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生查字典的好習(xí)慣，避免學(xué)生憑空臆想得出結(jié)論，在學(xué)生朗讀課文結(jié)束后，教師應(yīng)詢問(wèn)學(xué)生是否存在問(wèn)題仍未解決，并對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題予以耐心解決。其次教師可以提出若干問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)小組合作的方式閱讀課文并進(jìn)行分析，最終得出問(wèn)題的答案，對(duì)學(xué)生而言，學(xué)習(xí)一篇課文的目的不應(yīng)僅限于熟練朗讀并學(xué)習(xí)其中生僻單詞、短語(yǔ)，更應(yīng)透徹理解文章并能解答由文章引申出的若干問(wèn)題，而讓學(xué)生交流解決問(wèn)題的方式則能在集思廣益，提高其解答效率的同時(shí)使班級(jí)內(nèi)氣氛更加活躍，提高學(xué)生的課堂參與度。最后教師在總結(jié)文章中知識(shí)點(diǎn)時(shí)，應(yīng)讓各小組學(xué)生自行討論并嘗試總結(jié)本篇文章重點(diǎn)，隨后讓各小組派出代表，說(shuō)出本組總結(jié)出的知識(shí)重點(diǎn)，最終由教師結(jié)合各小組發(fā)言進(jìn)行補(bǔ)充與說(shuō)明。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要戰(zhàn)場(chǎng)，提高學(xué)生課堂參與度能使學(xué)生學(xué)習(xí)熱情更加高漲，使其擁有更高的學(xué)習(xí)效率，對(duì)其知識(shí)的學(xué)習(xí)與消化吸收有很大幫助。

四、培養(yǎng)學(xué)生集體意識(shí)與合作能力

翻轉(zhuǎn)課堂相較于傳統(tǒng)課堂十分注重學(xué)生間的互幫互助，俗話說(shuō)眾人拾柴火焰高，讓學(xué)生小組合作的方式能使學(xué)生意識(shí)到相互合作的重要性，使其更加積極主動(dòng)的參與到與他人的合作中來(lái)，且每名學(xué)生都身處在小組中，在與他人合作的過(guò)程中能學(xué)會(huì)如何與他人融洽相處，對(duì)其交際技能的培養(yǎng)也有一定幫助。在教學(xué)過(guò)程中，首先教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自由結(jié)合為若干個(gè)小組，教師則做適當(dāng)調(diào)整以使每個(gè)小組人數(shù)大致相等，且避免各小組間實(shí)力差距過(guò)大，讓各個(gè)小組學(xué)生派出一名代表?yè)?dān)任組長(zhǎng)職務(wù)，將各組組長(zhǎng)召集起來(lái)開會(huì)，明確其職責(zé)為協(xié)調(diào)教師的教學(xué)工作，有效協(xié)調(diào)組員間關(guān)系并維持課堂秩序。其次在課堂教學(xué)中，教師可以在對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)要講解后結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容提出若干問(wèn)題，讓各小組以解決問(wèn)題為目標(biāo)開展討論，布置任務(wù)的方法能對(duì)學(xué)生起到激勵(lì)作用，能使學(xué)生以完成任務(wù)為目標(biāo)不斷努力并尋求各類解決問(wèn)題的方法，在很大程度上能提高其小組合作效率。在各小組均解決問(wèn)題或規(guī)定時(shí)間到后，教師應(yīng)及時(shí)叫停學(xué)生并抽查部分小組回答問(wèn)題，以檢驗(yàn)其各自任務(wù)完成狀況，起到監(jiān)督作用。最后教師應(yīng)告訴學(xué)生小組合作中應(yīng)注意的問(wèn)題，第一小組成員間應(yīng)和諧相處，教師應(yīng)使學(xué)生意識(shí)到爭(zhēng)執(zhí)與意見(jiàn)不一不可避免，但合理的解決問(wèn)題才能使小組內(nèi)氣氛更加友好，使大家共同進(jìn)步。第二在解決問(wèn)題時(shí)，各小組成員應(yīng)分工明確，將責(zé)任落實(shí)到個(gè)人，這樣能提高小組合作效率，更加快速的解決問(wèn)題。學(xué)生在今后走入社會(huì)時(shí)會(huì)身處在許多個(gè)團(tuán)隊(duì)中，如何與團(tuán)隊(duì)共進(jìn)退、在團(tuán)隊(duì)中使自身獲得進(jìn)步對(duì)學(xué)生個(gè)人發(fā)展而言十分重要，翻轉(zhuǎn)課堂的有效運(yùn)用能培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)及能力，對(duì)其發(fā)展有很大促進(jìn)作用。endprint

五、解放教師時(shí)間

翻轉(zhuǎn)課堂中教師擺脫了原有單純的知識(shí)傳授者角色，學(xué)生的自學(xué)在一定程度上解放了教師的時(shí)間，教師不必將大部分時(shí)間用于課堂教學(xué)中知識(shí)的講解，其可以將時(shí)間用到設(shè)計(jì)課堂、規(guī)劃課堂活動(dòng)、與學(xué)生交流溝通等多方面，不僅能更加熟練地運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂，更在很大程度上減輕了教師的負(fù)擔(dān)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在課堂上的講解往往需要課前長(zhǎng)時(shí)間的備課，教師要規(guī)劃各個(gè)教學(xué)步驟并結(jié)合學(xué)生實(shí)際認(rèn)知、理解能力決策教學(xué)進(jìn)度，翻轉(zhuǎn)課堂中教師只需規(guī)劃如何設(shè)計(jì)問(wèn)題、如何讓學(xué)生開展討論、如何幫助學(xué)生解決問(wèn)題、調(diào)動(dòng)課堂氣氛等等，能促進(jìn)知識(shí)在課堂上的內(nèi)化，使教師將時(shí)間與精力投入到更加有意義的事情上。教師應(yīng)在課下將時(shí)間更多地投入到設(shè)計(jì)教學(xué)中，例如在教學(xué)閱讀理解題目時(shí)，教師應(yīng)在課下多準(zhǔn)備一些難度適中的文章，對(duì)其進(jìn)行簡(jiǎn)要閱讀與解答后篩選出較為優(yōu)質(zhì)的幾篇文章并將其作為課堂材料。隨后教師應(yīng)設(shè)計(jì)問(wèn)題，在設(shè)計(jì)問(wèn)題過(guò)程中教師應(yīng)注意問(wèn)題難度，不應(yīng)過(guò)高也不應(yīng)過(guò)低，使學(xué)生能在解答問(wèn)題過(guò)程中有所收獲，最后教師應(yīng)設(shè)計(jì)如何幫助學(xué)生解答問(wèn)題的方法及步驟，以便于學(xué)生在存在疑問(wèn)時(shí)及時(shí)予以解答，提高課堂教學(xué)效率。解放教師時(shí)間不僅能減輕教師負(fù)擔(dān)，更有利于教師將時(shí)間投入到更加有意義的事情上，對(duì)教師教學(xué)水平的提高有很大幫助，

六、加強(qiáng)師生間溝通交流

現(xiàn)代教育注重構(gòu)建和諧友好的師生關(guān)系，在當(dāng)今教學(xué)中教師不再單單負(fù)責(zé)教學(xué)知識(shí)，而更加注重與學(xué)生進(jìn)行溝通，解決學(xué)生學(xué)習(xí)與生活中存在的問(wèn)題，給予學(xué)生一對(duì)多或一對(duì)一的指導(dǎo)，翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)用是對(duì)“以學(xué)生為本”教學(xué)理念的踐行，在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師應(yīng)深入到學(xué)生討論中，詢問(wèn)學(xué)生存在的問(wèn)題并悉心為其解答，以加強(qiáng)溝通、拉近與學(xué)生間距離。例如在開展作文教學(xué)時(shí)，教師可以結(jié)合課文內(nèi)容布置一篇作文，讓學(xué)生以小組討論方式對(duì)作文結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、體裁等進(jìn)行分析，在學(xué)生討論過(guò)程中教師應(yīng)積極與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，對(duì)學(xué)生提問(wèn)如“這篇文章應(yīng)采用什么體裁？”“這篇文章的主要內(nèi)容及中心思想應(yīng)該是什么？”等等，引導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題并參與到與教師的互動(dòng)中來(lái)。其次在學(xué)生寫作過(guò)程中，教師可以將學(xué)生可能用到的詞匯寫在黑板上，并倡導(dǎo)學(xué)生將小組交流后仍不會(huì)寫的向教師提問(wèn)，由教師為其解答，也可以告訴學(xué)生一些高級(jí)詞匯，鼓勵(lì)學(xué)生將其運(yùn)用到寫作中，高級(jí)詞匯的運(yùn)用能提高學(xué)生作文在閱卷教師處的印象分，且有助于提高學(xué)生詞匯積累量。最后教師應(yīng)在學(xué)生寫作結(jié)束后讓每組學(xué)生上交一到兩份作文，當(dāng)眾對(duì)這些作文進(jìn)行點(diǎn)評(píng)并善于發(fā)現(xiàn)作文中的閃光點(diǎn)，多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)學(xué)生以培養(yǎng)其自信心，同時(shí)也應(yīng)告訴學(xué)生其在寫作中存在的問(wèn)題并提出建議，幫助其改正。師生間良好關(guān)系的構(gòu)建能使學(xué)生感到教師對(duì)其的關(guān)心與照顧，能使其更加配合教師開展的教學(xué)管理工作，對(duì)教學(xué)效率的提高有極大促進(jìn)作用。

七、促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展

高職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)的大多為專業(yè)知識(shí)及技能，當(dāng)今社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才需求量越來(lái)越大，對(duì)高職學(xué)生而言，實(shí)踐高職院校開展各科教學(xué)也越發(fā)注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐意識(shí)與能力的培養(yǎng)。翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)之一為先實(shí)踐，后理論，在當(dāng)今高職院校教學(xué)中，過(guò)度注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)而忽略實(shí)踐過(guò)程是部分學(xué)生的通病，許多在實(shí)踐中幾個(gè)月就可以學(xué)習(xí)到的專業(yè)技能學(xué)生往往在學(xué)校幾年都不能較好掌握，其原因主要在于實(shí)踐過(guò)程的缺失。在運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂過(guò)程中，教師應(yīng)在高效開展教學(xué)的同時(shí)為學(xué)生強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的重要性，使學(xué)生意識(shí)到理論知識(shí)學(xué)習(xí)固然重要，但若理論與實(shí)踐間缺乏聯(lián)系就會(huì)使得學(xué)習(xí)效率低下。在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，教師都應(yīng)給學(xué)生自主討論、互動(dòng)交流的時(shí)間，在教學(xué)理論知識(shí)的同時(shí)給予學(xué)生機(jī)會(huì)讓其實(shí)踐，不僅在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中讓學(xué)生先實(shí)踐、后理論，也鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)技能時(shí)同樣注重實(shí)踐，使其具有一定動(dòng)手操作能力，成為社會(huì)需要的人才。

八、結(jié)語(yǔ)

隨著現(xiàn)階段教學(xué)理念的不斷更新與教學(xué)水平的日益提高，各種各樣的教學(xué)方法隨之產(chǎn)生，翻轉(zhuǎn)課堂作為現(xiàn)階段備受教師青睞的教學(xué)方法之一，正在各個(gè)教學(xué)領(lǐng)域中發(fā)光發(fā)熱，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)及教師教學(xué)水平的提高有很大影響。本文結(jié)合現(xiàn)階段高職院校英語(yǔ)教學(xué)狀況，從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高課堂教學(xué)效率、提高學(xué)生的課堂參與度、培養(yǎng)學(xué)生集體意識(shí)與合作能力、解放教師時(shí)間、加強(qiáng)師生間溝通交流以及促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展七個(gè)方面對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用進(jìn)行論述。如今翻轉(zhuǎn)課堂在教育中的作用日益顯現(xiàn)出來(lái)，教師更應(yīng)在教學(xué)中發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生最大化受益于此種教學(xué)模式，幫助學(xué)生全面發(fā)展。

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