《電信傳輸原理》課程有效教學方法研究

劉文晶　劉金亭　賴小龍　費莉

【摘 要】《電信傳輸原理》課程是通信工程專業(yè)課程體系的重要組成部分，是學習移動通信、光纖通信等后續(xù)課程的基礎(chǔ)。以重慶郵電大學移通學院為例，針對課程的特點以及教學現(xiàn)狀和社會需求，本文從教學內(nèi)容、教材的選取、教學手段幾方面進行了改革與探索。

【關(guān)鍵詞】電信傳輸原理；教學方法；研究性教學

0 引言

《電信傳輸原理》是重慶郵電大學移通學院面向通信工程專業(yè)開設(shè)的一門重要的專業(yè)必修課，該課程主要講述傳輸?shù)幕靖拍罴案鞣N傳輸媒質(zhì)的傳輸特性，包括金屬傳輸線理論，波導傳輸線理論，光纖傳輸理論，微波、衛(wèi)星、移動傳輸信道特征等[1]。通過本課程的學習，學生能夠掌握電信號及光信號在各類有線媒質(zhì)和自由空間中的傳輸原理及應(yīng)用，為日后學習光纖通信、移動通信等專業(yè)課程打下必備的基礎(chǔ)。

該課程具有理論性強、公式推導多、計算多，涉及知識面廣的特點，加之三本院校的學生基礎(chǔ)知識薄弱，學生在學習的過程中對理論推導易感枯燥乏味，在繁瑣的計算過程中很容易失去學習積極性，使得這門課程教與學的難度較大。因此，電信傳輸原理課程的改革勢在必行。結(jié)合三本院校學生的思維及學習特點，借鑒并汲取了一些好的經(jīng)驗[2]，通過自身教學的實踐，就教學中存在的一些問題，從教學內(nèi)容、教材選取、教學手段更新三個方面進行了嘗試和探索，探尋出一些較為有效的教學方法。

1 重視教學內(nèi)容的更新

教學過程的本質(zhì)實際上就是促進學生學習的過程。學生愿意學、喜歡學是教學效果的最好體現(xiàn)，教師可以看成是促進學生學習的外部條件，如何來引導學生達到“愿意學，喜歡學”的目標是關(guān)鍵。知識不能只靠教師按照傳統(tǒng)的教學方式灌輸給學生，必須通過激發(fā)學生的學習興趣，讓學生主動學習，才能有效提高“教”與“學”的效率。重視教學內(nèi)容的更新可有效提升學生學習的主動性。

（1）結(jié)合實際及時調(diào)整教學內(nèi)容

結(jié)合社會需要和傳輸技術(shù)的演進動態(tài)及時調(diào)整教學內(nèi)容，將最新的研究成果引入課堂教學，使學生明確傳輸技術(shù)最新研究熱點，有效激發(fā)了學生的學習興趣、積極性明顯提高。例如：在講解同軸電纜的應(yīng)用場景時，引入最新的HINOC2.0同軸接入技術(shù)，使學生掌握同軸接入技術(shù)最新的研究動態(tài)。

（2）理論與案例相結(jié)合

在講解傳輸技術(shù)的過程中，遵循技術(shù)講解、案例分析、技術(shù)討論的方法進行課堂教學。例如，在講光纖傳輸原理、微波傳輸原理、北斗衛(wèi)星導航系統(tǒng)等教學內(nèi)容時，先播放一個相關(guān)的最新技術(shù)小視頻，激發(fā)學生的求知欲，然后進行技術(shù)講解，結(jié)合工程應(yīng)用挑選1～2個典型案例進行分析、總結(jié)，最后預(yù)留一部分時間給學生自由討論。將理論和實踐有機結(jié)合，有效激發(fā)學生的學習興趣和熱情，培養(yǎng)學生綜合分析和解決實際問題的能力，為將來的工作打下一個堅實的基礎(chǔ)。

2 重視教材的有效選取

教材并非學術(shù)型專著，教材的選取應(yīng)當與學校的辦學類型、辦學層次相匹配。一些理論性較強，公式推導較多，名師編著的教材，其內(nèi)容未必適合三本院校的學生。教材的編寫及選用應(yīng)以學生的基礎(chǔ)和學習目標為依據(jù)，強調(diào)理論與實踐相結(jié)合，遵循由淺入深、通俗易懂的原則。教師對教學過程的具體實踐活動必須有利于學生自主學習以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。結(jié)合三本院校學生及電信傳輸原理課程的特點，我校在教材選擇上更加傾向于理論和工程案例相結(jié)合的教材。

現(xiàn)在許多專業(yè)課程所使用的教材不可避免的存在內(nèi)容重復，交叉較多的問題。為了解決這個問題，我系通信技術(shù)教研室對各專業(yè)課程的授課計劃進行了梳理，明確各課程主要講授內(nèi)容，對于交叉部分知識點做了明確的界限劃分，對各課程主要講授的側(cè)重點做出明確區(qū)分，有效解決了這個問題。因此，在教材選取上也應(yīng)盡量避免各課程交叉重復的問題。

3 重視教學手段的更新

為取得好的教學效果，激發(fā)學生的主觀能動性，可以充分利用現(xiàn)代教學手段，主要有以下幾個方面：

（1）制作適合學生學習、激發(fā)學習興趣的多媒體課件。

制作多媒體課件的過程中，應(yīng)秉承學生“愿意看、看得懂、記得住”的原則，利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，結(jié)合電信傳輸原理課程的特點，將一些抽象的內(nèi)容利用動畫、視頻等手段較形象的展示出來。例如，在講解光纖的損耗特性、色散特性、矩形波導中導波的傳輸模式時，使用FLASH制作帶動畫的多媒體課件來輔助教學，使它們的工作原理能夠以圖像的形式生動、形象、逼真地展示出來，并在教學實踐中應(yīng)用改進。

（2）充分利用信息技術(shù)手段，開展網(wǎng)絡(luò)化教學，為學生提供一些好的慕課資源。同時，教師在教學過程中，對于基本概念和原理的講述要力求準確、精煉，實用性強，盡量避免繁雜的數(shù)學推導。

（3）開展技術(shù)趣味探討式教學，讓學生在課外登錄通信人家園論壇等業(yè)界BBS，查閱C114網(wǎng)站上自己感興趣的內(nèi)容，在課堂外獲取和補充知識。每堂課預(yù)留十分鐘左右的時間，讓學生進行技術(shù)分享。引導學生主動學習，培養(yǎng)了學生獨立進行研究的能力，即文獻查閱和總結(jié)能力。

4 總結(jié)

本文主要從電信傳輸原理課程的教學內(nèi)容，教材選取和教學手段三個幾方面進行了教學探索和實踐實踐。實踐表明，學生學習目的趨于明確，興趣增強，理解及掌握課程知識的能力提高，有效提高了教學效果和質(zhì)量。

【參考文獻】

[1]胡慶，等.電信傳輸原理[M].北京：電子工業(yè)出版社，2012.

[2]肖丙剛，等.“傳輸技術(shù)基礎(chǔ)”課程教學實踐探索[J].中國電力教育，2009（18）.endprint