啟動學(xué)習(xí)擱淺之舟

蔡碧君??

摘要：新課改的實施，教學(xué)方法的改進(jìn)使教學(xué)質(zhì)量也得到了大幅度的提升，目前小學(xué)數(shù)學(xué)整體教學(xué)情況穩(wěn)中提升，但是仍有一部分后進(jìn)生因?qū)W習(xí)上無法進(jìn)步而苦惱著，一些學(xué)校中，教師因各種排名而刻意地追求學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和升學(xué)率是否達(dá)標(biāo)，往往忽略了對后進(jìn)生的指導(dǎo)，使后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績逐漸下滑，這一點與新課程改革的要求相悖，新課程改革要求我們關(guān)注每一名學(xué)生的發(fā)展，因此，本文全面分析后進(jìn)生的成因，并提出相應(yīng)的解決策略方法，讓班級不再有后進(jìn)生。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；轉(zhuǎn)化后進(jìn)生；策略方法

新課程小學(xué)數(shù)學(xué)要求：小學(xué)義務(wù)教育中的課程應(yīng)該具有一定的基礎(chǔ)性和普及性，面向全體學(xué)生。但仍有一小部分的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中遇到一些這樣或者那樣的困難，大綱規(guī)定的基本要求難以實現(xiàn)，他們就像擱在學(xué)習(xí)海洋中岸邊上的小舟。這種后進(jìn)生的現(xiàn)象在每一所學(xué)校都普遍存在著，如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作，是目前所面臨的一個共性的問題。后進(jìn)生因成績不好受到學(xué)生的歧視，家長也因孩子的學(xué)習(xí)差而覺得顏面盡失，所以說后進(jìn)生的存在不僅僅是影響小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。還使孩子的自尊心受到嚴(yán)重的傷害。本文就如何轉(zhuǎn)化小學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生，提高這些孩子的數(shù)學(xué)成績，使這些在學(xué)習(xí)海洋中擱淺的小舟揚帆起航，談?wù)勛约旱南敕ㄅc策略。

一、 分析后進(jìn)生的成因

小學(xué)階段，學(xué)生的年齡小，學(xué)習(xí)動機(jī)不明確，根本無法意識到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科的重要性，特別是在學(xué)習(xí)過程中對于數(shù)學(xué)的整體知識結(jié)構(gòu)認(rèn)知不明確，只是關(guān)注學(xué)科中一些孤立的知識點，因此他們在解題的過程中，因?qū)W習(xí)的單一化，不會舉一反三的應(yīng)用，對于數(shù)學(xué)題中所隱含的知識之間聯(lián)系性的缺乏，使得解題思路陷入誤區(qū)，學(xué)習(xí)成績就可想而知了。二是學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真。這些學(xué)生在相關(guān)的基本概念的學(xué)習(xí)或者是解答一些數(shù)學(xué)題目時根本不會深入思考，感覺有難度就停步不前，這種思維上的惰性使他們的學(xué)習(xí)成績?nèi)遮呄陆?，一些關(guān)鍵的知識點，他們也是在一知半解的狀態(tài)，本身對知識點的不理解使他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去了信心，只要看到稍難一點的題首先就退卻了，形成了我不會的心理狀態(tài)，在他們心里覺得不是自己不學(xué)習(xí)，而是自己的頭腦比別的同學(xué)笨，這樣就導(dǎo)致了其自卑的心理，加上同學(xué)對他們的歧視和老師的忽視，他們慢慢的就形成了一種無所謂的心理。從主觀意識上放棄了對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。還有一個原因就是目前的小學(xué)生中獨生子女的比率多，父母有工作，或者是做生意，還有的父母出去打工，孩子成了留守兒童。孩子的年紀(jì)小，缺乏自主學(xué)習(xí)的主動性，家長工作的繁忙忽略了對孩子的教育，在一些家長的潛意識里，只要交了錢，孩子的學(xué)習(xí)就是學(xué)校老師的責(zé)任，他們根本沒有意識到父母家庭教育在孩子學(xué)習(xí)階段是多么的重要，這種情況在一定程度上使后進(jìn)生的幾率大大增加。

二、 轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的策略方法

1. 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

上課注意力不集中、對學(xué)習(xí)了無興趣，沒有持之以恒的毅力，這些都是后進(jìn)生存在的問題，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作教師首先要引領(lǐng)學(xué)生樹立自信心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。教師運用多種教學(xué)手段去啟迪他們的思維，許多后進(jìn)生因?qū)W習(xí)基礎(chǔ)差，對一些數(shù)學(xué)問題根本沒有思路，很難理解應(yīng)用知識來解答問題，針對這一問題，教師在教學(xué)中第一點就是要充分的調(diào)動學(xué)生主觀上參與思考問題的積極性，教師要以淺顯易懂的問題運用啟發(fā)式教學(xué)方法引導(dǎo)他們進(jìn)行討論，生動有趣的教學(xué)方法——利用多媒體教學(xué)方式、各種數(shù)學(xué)模型、教具。創(chuàng)設(shè)一個輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，例如：“面積和面積單位”這一課教師應(yīng)這樣設(shè)計：讓學(xué)生每人選一個圖形比較大小，憑直觀或用用重疊的方法比較出大小后，提問：究竟誰最大呢？這個直觀的教具引起了他們的興趣，后進(jìn)生會積極投入到氛圍中，他們會說出自己的想法，正當(dāng)他們感到困惑時，再把兩個圖形翻過來，出示已畫好大小相同的方格，學(xué)生很快作出了判斷。由于后進(jìn)生對學(xué)習(xí)材料感興趣，又有親自動手操作的機(jī)會，所以對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣，自己總結(jié)出，當(dāng)直觀的方法、重疊的方法不能比較面積的大小時，可以用劃方格的方法比較面積的大小。調(diào)動后進(jìn)生一起參與課堂學(xué)習(xí)，讓他們優(yōu)先發(fā)言，并對于他們回答問題要及時給與肯定，這樣既激勵了后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣的同時也減輕了他們的心理壓力。老師的肯定讓后進(jìn)生的心里有了成就感，使他們感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)帶給他們的樂趣。形成一個“成功—興趣—再成功”這樣的良性循環(huán)過程。

2. 優(yōu)化課堂教學(xué)

對于后進(jìn)生教師要及時引領(lǐng)其調(diào)整學(xué)習(xí)方法，使他們的知識形成系統(tǒng)化，讓他們循序漸進(jìn)地把所學(xué)的知識點內(nèi)化，并掌握一定的技能技巧運用已學(xué)會的知識去解決遇到的難題，教師的課堂教學(xué)也要把知識點放低，教學(xué)內(nèi)容的安排要本著由易到難、由簡到繁的層次，多設(shè)計一些教學(xué)活動，為了讓后進(jìn)生能積極參與學(xué)習(xí)，教師可以在班級成立數(shù)學(xué)合作小組，以好帶差的學(xué)習(xí)小組能調(diào)動他們的參與熱情，同時還能及時矯正他們學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的知識性錯誤，達(dá)到共贏的學(xué)習(xí)目的。數(shù)學(xué)的課堂因為數(shù)學(xué)知識的抽象性和極強的邏輯性使學(xué)生難以掌握知識要點，后進(jìn)生的邏輯思維能力有一定的偏差，那么一些問題就會隨之而來，因此，教師依據(jù)教材和本班學(xué)生的年齡特點尤其應(yīng)考慮后進(jìn)生的實際情況及他們接受知識的能力來進(jìn)行教學(xué)活動的設(shè)計，實施教學(xué)活動時要理論結(jié)合實踐操作，通過這樣的方法，才能夠不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、 注重家校結(jié)合

教師要注重和家長密切配合，把后進(jìn)生在學(xué)校的實際生活情況及時和家長溝通，通過進(jìn)行家訪對這些孩子的家庭情況有所了解，只有得到家長的理解與支持，才能更有力的做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。因為孩子的成長與學(xué)習(xí)與家庭教育緊密相連。我們只有和家長齊心協(xié)力，才能真正意義的使后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作行之有效。

四、 結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化至關(guān)重要。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作若有成效，提高的不僅僅是學(xué)生的全面發(fā)展水平，那么，相應(yīng)的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量也會有一定幅度的提升，這也是對新課程的教育理念最好的詮釋方法。

參考文獻(xiàn)：

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