有效開(kāi)展家園合作的新形勢(shì)

戴苗苗??

摘 要：“家長(zhǎng)助教”是一種新型的家園共育方式，充分挖掘班級(jí)潛在的家庭教育資源，合理利用家長(zhǎng)的教育潛能，積極合理地開(kāi)展家長(zhǎng)助教，有助于補(bǔ)充幼兒園教育資源、提高教學(xué)的有效性、促進(jìn)幼兒、家長(zhǎng)、教師的共同發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)家園共育等優(yōu)勢(shì)。

關(guān)鍵詞：家長(zhǎng)資源；家長(zhǎng)助教；家園合作

所謂家長(zhǎng)助教，是指幼兒園根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容的實(shí)際需要，本著尊重、平等、合作的原則，有計(jì)劃地邀請(qǐng)具有某種職業(yè)或?qū)I(yè)、技能優(yōu)勢(shì)的家長(zhǎng)通過(guò)合適的方法和形式參與幼兒園教育活動(dòng)，協(xié)助教師更好地完成教育任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。

一、 幼兒園家長(zhǎng)資源利用的現(xiàn)狀分析

幼兒的家長(zhǎng)資源對(duì)幼兒園來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)特殊而且十分重要的資源。家長(zhǎng)資源又是十分豐富的，隨著社會(huì)的進(jìn)步及教育水平的不斷提高，越來(lái)越多的家長(zhǎng)希望參與到幼兒園的教育中來(lái)。但家長(zhǎng)資源的利用還存在如下幾方面的問(wèn)題：

第一，家長(zhǎng)資源開(kāi)發(fā)無(wú)序。幼兒園開(kāi)始重視家長(zhǎng)資源的開(kāi)發(fā)利用，但對(duì)于家長(zhǎng)資源的管理缺乏統(tǒng)一規(guī)劃，往往存在按需索取，隨取隨用，利用率低的情況。第二，家長(zhǎng)資源開(kāi)發(fā)的不平衡性。在眾多家長(zhǎng)中，只有少部分甚至個(gè)別家長(zhǎng)能積極參與到幼兒園的教育中來(lái)，大多數(shù)家長(zhǎng)因?yàn)橛變簣@以及自身的原因，很難參與到其中。

考慮到我園家長(zhǎng)資源豐富，家長(zhǎng)們的工作分布各行各業(yè)，都掌握著較好的資源，同時(shí)我園家長(zhǎng)也逐年重視幼兒的教育問(wèn)題。因此，我們積極開(kāi)展多種形式的家長(zhǎng)助教活動(dòng)，在滿足家長(zhǎng)需要的同時(shí)，促進(jìn)幼兒園教育的發(fā)展，爭(zhēng)取改善家長(zhǎng)資源利用不高、不強(qiáng)的現(xiàn)狀。

二、 家長(zhǎng)助教的過(guò)程及實(shí)施

近些年來(lái)，我園積極開(kāi)展家長(zhǎng)助教活動(dòng)，以班級(jí)、年紀(jì)為單位結(jié)合主題活動(dòng)展開(kāi)，在實(shí)踐中探索出了家長(zhǎng)助教的運(yùn)作模式，可簡(jiǎn)單整理成以下幾個(gè)步驟：

（一） 發(fā)起。為了調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的熱情，在學(xué)期初就開(kāi)展了宣傳活動(dòng)。將以往家長(zhǎng)助教的活動(dòng)通過(guò)QQ群等形式分享給我班家長(zhǎng)，充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的興趣和參與性。在此期間，我們也充分了解家長(zhǎng)的態(tài)度和想法，以便將學(xué)校的教育需要和家長(zhǎng)的想法緊密結(jié)合。

（二） 報(bào)名。通過(guò)學(xué)期初的宣傳，家長(zhǎng)們的熱情被充分帶動(dòng)，自愿參與到家長(zhǎng)助教的活動(dòng)中來(lái)。他們利用自己的特長(zhǎng)以及手中的資源，結(jié)合幼兒園的教學(xué)計(jì)劃和主題，并在教師的指導(dǎo)下，合理巧妙地設(shè)計(jì)助教的主題和活動(dòng)內(nèi)容。同時(shí)提前協(xié)商確定助教時(shí)間，盡量不影響家長(zhǎng)的工作和幼兒園一日活動(dòng)的正常進(jìn)行。

（三） 指導(dǎo)。在家長(zhǎng)設(shè)計(jì)好活動(dòng)內(nèi)容后，教師應(yīng)對(duì)家長(zhǎng)的助教內(nèi)容進(jìn)行審核和修改。如方案中的教學(xué)目標(biāo)是否與幼兒園教育保持一致，教學(xué)方式是否適合本年齡段的幼兒，教育內(nèi)容是否科學(xué)合理，教育的手段是否能引起幼兒的興趣等等。

（四） 準(zhǔn)備。一次優(yōu)秀的家長(zhǎng)助教往往需要前期充足的準(zhǔn)備。由于幼兒的注意時(shí)間較短，家長(zhǎng)往往會(huì)準(zhǔn)備豐富的教學(xué)具來(lái)吸引幼兒的興趣，同時(shí)也使助教活動(dòng)更加的豐富。如在本學(xué)期藝術(shù)節(jié)活動(dòng)中的一節(jié)小班家長(zhǎng)助教活動(dòng)——顏色變變變中，家長(zhǎng)為每位幼兒準(zhǔn)備了三個(gè)貼有紅黃藍(lán)標(biāo)簽的塑料杯，并在杯中加入適量有顏色的水，這樣幼兒就可以自己操作，感受顏色的變化。

（五） 實(shí)踐。實(shí)踐是家長(zhǎng)助教中的重要環(huán)節(jié)。在之前約定的時(shí)間里，家長(zhǎng)如期開(kāi)展助教活動(dòng)。但由于家長(zhǎng)并不從事幼兒教師的行業(yè)，他們?nèi)鄙俳M織幼兒活動(dòng)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐活動(dòng)中需要本班教師的協(xié)助和引領(lǐng)，這也是必不可少的。

（六） 反饋。家長(zhǎng)助教的開(kāi)展，僅僅讓個(gè)別家長(zhǎng)參與到其中是沒(méi)有用的，我們的目的是“拋磚引玉”，一次家長(zhǎng)助教的開(kāi)展是引導(dǎo)更多的家長(zhǎng)參與其中。如將家長(zhǎng)助教的報(bào)道發(fā)至幼兒園網(wǎng)站，以照片和文字的形式將助教內(nèi)容粘貼在學(xué)校宣傳欄中等等，借此希望通過(guò)多種渠道、多種形式讓更多的家長(zhǎng)參與了解，從而更好地達(dá)到家園共育，促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展。

家長(zhǎng)助教的形式并無(wú)絕對(duì)固定的方法，采取何種方法，還需要各個(gè)幼兒園根據(jù)自身的現(xiàn)有情況以及家長(zhǎng)的實(shí)際狀況出發(fā)，在實(shí)施過(guò)程中不僅要注意對(duì)幼兒的教育價(jià)值以及幼兒的良好體驗(yàn)，同時(shí)也要讓家長(zhǎng)體會(huì)到成功感及幸福感，達(dá)到“三贏”的效果。

三、 對(duì)家長(zhǎng)助教的建議

現(xiàn)如今，家長(zhǎng)助教已經(jīng)受到越來(lái)越多家長(zhǎng)和幼兒的認(rèn)可。在每次的實(shí)施過(guò)程中我們要不斷總結(jié)革新，注重細(xì)節(jié)，努力彌補(bǔ)家長(zhǎng)助教中容易忽略以及不足之處。

（一） 制定統(tǒng)一流程。

統(tǒng)一的流程對(duì)于一次完整的家長(zhǎng)助教來(lái)說(shuō)是必不可少的，教師可以根據(jù)“發(fā)起、報(bào)名、準(zhǔn)備、指導(dǎo)、實(shí)踐、反饋”這一流程有序可循。新教師也不至于因?yàn)椴皇煜ざ辜议L(zhǎng)助教產(chǎn)生大問(wèn)題。統(tǒng)一的流程保證了家長(zhǎng)助教活動(dòng)的順利開(kāi)展并取得成效。

（二） 關(guān)注全體家長(zhǎng)。

幼兒園對(duì)家長(zhǎng)助教的招募應(yīng)廣泛公平，給予每一位家長(zhǎng)平等參與的機(jī)會(huì)。家長(zhǎng)助教的參與者不僅僅可以是孩子的父母，也可以是孩子的祖父母、親戚，甚至是與幼兒有密切關(guān)系的社會(huì)成員。在家長(zhǎng)助教報(bào)名時(shí)，也要將家長(zhǎng)的個(gè)人意見(jiàn)及興趣考慮進(jìn)來(lái)，這樣可以讓家長(zhǎng)感覺(jué)是被尊重的，也可以調(diào)動(dòng)更多家長(zhǎng)的積極性。如在本學(xué)期初，有一位特別喜歡料理的家長(zhǎng)就提起想要帶孩子們一起來(lái)做壽司的活動(dòng)，經(jīng)過(guò)考慮，我們將此意向與幼兒園主題活動(dòng)結(jié)合，在夏夜野餐露營(yíng)的主題中生成了《炎炎夏日清涼壽司》的家長(zhǎng)助教活動(dòng)，讓家長(zhǎng)、幼兒及幼兒園都得到了受益。

（三） 提供深入指導(dǎo)

家長(zhǎng)不是專業(yè)的幼兒教師，他們?cè)诮M織活動(dòng)的時(shí)候往往不能很好地把握孩子的動(dòng)向，抓住孩子的興趣點(diǎn)，當(dāng)他們面對(duì)幾十個(gè)孩子時(shí)，往往會(huì)手忙腳亂。此外，在教學(xué)語(yǔ)言和教學(xué)方式上，也常常偏向“成人化”，有時(shí)會(huì)不太符合幼兒的接受水平。教師可以對(duì)申請(qǐng)報(bào)名的家長(zhǎng)助教進(jìn)行統(tǒng)一的指導(dǎo)，指導(dǎo)內(nèi)容包括幼兒園的教學(xué)理念、家長(zhǎng)助教的基本素質(zhì)、幼兒年齡特點(diǎn)等一些共性的問(wèn)題。在實(shí)施中，教師更要作為一個(gè)引導(dǎo)者，循循善誘，將教學(xué)活動(dòng)帶入一個(gè)正確的軌道和方向。

在多年的實(shí)施中，我們不難發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)助教這種家園合作的教育模式將逐步成為幼兒教育工作中不可或缺的一部分。家長(zhǎng)助教帶給孩子們嶄新的、豐富的活動(dòng)形式，彌補(bǔ)了教師在專業(yè)領(lǐng)域的不足，實(shí)現(xiàn)了家庭與幼兒園更為平等、更為廣泛的教育互動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

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