案例教學(xué)法應(yīng)用在中職《Photoshop圖形圖像處理》課程中

蔡雯云

摘 要：本文分析了案例教學(xué)法的定義、特色、意義，案例教學(xué)法在中職《青春形象設(shè)計(jì)》項(xiàng)目中的應(yīng)用。寫出客戶案例激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，以真實(shí)案例作為學(xué)習(xí)任務(wù)，很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)有所用。學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性較大，單純的案例模仿已經(jīng)限制了他們活用知識(shí)的能力，他們期望學(xué)習(xí)的案例能更貼近他們的生活實(shí)際，學(xué)以致用。同時(shí)，自主探究的教學(xué)形式不僅提高了目標(biāo)達(dá)成率，而且兼顧到了學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了保障。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；中職；《Photoshop圖形圖像處理》

一、 案例教學(xué)法的定義、特色、意義

1. 案例教學(xué)法的定義

案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法，案例本質(zhì)上是提出一種教育的兩難情境，沒有特定的解決之道，而教師于教學(xué)中扮演著設(shè)計(jì)者和激勵(lì)者的角色，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，不像是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師是一位很有學(xué)問的人，扮演著傳授知識(shí)者的角色。

2. 案例教學(xué)法的特色

案例教學(xué)法的特色有如下三點(diǎn)：一是鼓勵(lì)學(xué)員獨(dú)立思考。傳統(tǒng)的教學(xué)只告訴學(xué)員怎么去做，而且其內(nèi)容在實(shí)踐中可能不實(shí)用，且非常乏味無趣，在一定程度上損害了學(xué)員的積極性和學(xué)習(xí)效果。但案例教學(xué)沒人會(huì)告訴你應(yīng)該怎么辦，而是要自己去思考、去創(chuàng)造，使得枯燥乏味變得生動(dòng)活潑。二是引導(dǎo)學(xué)員變注重知識(shí)為注重能力。知識(shí)不等于能力，知識(shí)應(yīng)該轉(zhuǎn)化為能力。學(xué)生一味地通過學(xué)習(xí)書本上的死知識(shí)而忽視實(shí)際能力的培養(yǎng)，對自身的發(fā)展有著巨大的障礙。三是重視雙向交流。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是老師講、學(xué)員聽。聽沒聽、聽懂多少，要到最后的測試時(shí)才知道，而且學(xué)到的都是死知識(shí)。在案例教學(xué)中，學(xué)員拿到案例后，先要進(jìn)行消化，然后查閱各種他認(rèn)為必要的理論知識(shí)，這無形中加深了對知識(shí)的理解，而且是主動(dòng)進(jìn)行的。捕捉這些理論知識(shí)后，他還要經(jīng)過縝密地思考，提出解決問題的方案，這一步應(yīng)視為能力上的升華。

3. 案例教學(xué)法的意義

客戶案例激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，以真實(shí)案例作為學(xué)習(xí)任務(wù)，很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)有所用。學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性較大，單純的案例模仿已經(jīng)限制了他們活用知識(shí)的能力，他們期望學(xué)習(xí)的案例能更貼近他們的生活實(shí)際，學(xué)以致用。學(xué)生通過模仿實(shí)例習(xí)得基本技能，然后再自主探究，進(jìn)行個(gè)性化創(chuàng)作，這種先統(tǒng)一模仿后自主探究的教學(xué)形式不僅提高了目標(biāo)達(dá)成率，而且兼顧到了學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了保障。

二、 案例教學(xué)法應(yīng)用在中職《青春形象設(shè)計(jì)》項(xiàng)目中

《Photoshop圖形圖像處理》是我校中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的一門方向性課程，是以培養(yǎng)平面設(shè)計(jì)中等應(yīng)用型人才為目標(biāo)。我在保障原教材知識(shí)技能的基礎(chǔ)上，考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了項(xiàng)目《青春形象設(shè)計(jì)》，項(xiàng)目由層層遞進(jìn)的4個(gè)子項(xiàng)目展開教學(xué)。

1. 項(xiàng)目分析。我校圖文工作室接到了一個(gè)客戶案例，為客戶陳黎春同學(xué)設(shè)計(jì)一張青春形象藝術(shù)照。先閱讀并填寫客戶需求書，明確制作要求，確定制作主題。然后欣賞優(yōu)秀作品，總結(jié)設(shè)計(jì)要素。接下來以“舞動(dòng)青春”為例進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)，通過模仿學(xué)習(xí)，準(zhǔn)備技能，同時(shí)也讓學(xué)生了解個(gè)人設(shè)計(jì)類作品的制作思路，為后面學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2. 技能準(zhǔn)備。子項(xiàng)目1是規(guī)劃布局。先學(xué)生自主規(guī)劃各元素，完成草圖設(shè)計(jì)。然后，教師展示典型草圖，學(xué)生比較分析，找出問題。師生共同修改，明確了各元素要協(xié)調(diào)搭配，突出主體。子項(xiàng)目2是處理照片。教師展示任務(wù)效果圖，通過提問，提出探究任務(wù)。通過項(xiàng)目1的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)基本掌握了數(shù)碼照片的基礎(chǔ)調(diào)色與修片技巧，可獨(dú)立完成本任務(wù)。然后請完成任務(wù)的學(xué)生上臺(tái)演示不同方案，比較分析，找出最佳方案：即使用“色階”命令恢復(fù)色彩；使用“曲線”命令提亮色調(diào)。自主探究，培養(yǎng)學(xué)生活用知識(shí)的能力，體現(xiàn)學(xué)生“主體”地位。子項(xiàng)目3是制作背景。由于此任務(wù)涉及新的知識(shí)技能——彩色半調(diào)圖案的制作，教師先通過屏幕廣播講解演示彩色半調(diào)圖案的制作方法。接下來學(xué)生模仿學(xué)習(xí)，教師巡視輔導(dǎo)。發(fā)現(xiàn)共性問題是彩色半調(diào)圖案“發(fā)不出”，主要原因是執(zhí)行濾鏡命令前通道中選區(qū)沒撤銷。教師通過屏幕轉(zhuǎn)播修改有問題的作品，讓學(xué)生切實(shí)掌握彩色半調(diào)圖案的制作方法。隨后，拋出問題為彩色半調(diào)的最大半徑值對效果的影響。學(xué)生實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論。教師示范演示，讓學(xué)生思路清晰，掌握要領(lǐng)。子項(xiàng)目4是添加人物。學(xué)生接觸過圖層樣式的使用，但還不能靈活運(yùn)用，教師簡單提示。學(xué)生通過觀看網(wǎng)站視頻，掌握操作技巧。其中人物重影效果的制作通過復(fù)制圖層并設(shè)置其不透明度來實(shí)現(xiàn)；使用圖層樣式中的外發(fā)光效果突出人物主體。

3. 技能拓展。接下來完成客戶陳黎春同學(xué)的形象設(shè)計(jì)。先讓學(xué)生分組討論作品制作流程，通過模仿學(xué)習(xí)，已習(xí)得了基本技能；第5環(huán)節(jié)添加標(biāo)題和裝飾還未學(xué)習(xí)，需探索學(xué)習(xí)。學(xué)生通過小組協(xié)作，找到了使用自定形狀工具制作裝飾圖案，使用變形文字工具制作標(biāo)題文字，但是對于標(biāo)題文字的效果不是很滿意。適時(shí)提出技巧：標(biāo)題文字的藝術(shù)設(shè)計(jì)技巧——學(xué)生先利用課程網(wǎng)站提供的教程進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，若有問題可分組討論。學(xué)生作品完成后，教師展示典型作品，學(xué)生觀察分析，發(fā)現(xiàn)問題。

4. 多元評價(jià)。作品完成后應(yīng)及時(shí)評價(jià)。學(xué)生自評、組評，評選出本組最佳作品，并上傳；各組最佳作品代表宣傳作品；利用“作品評價(jià)網(wǎng)站”進(jìn)行投票，查看投票結(jié)果及作品的評價(jià)描述。課外，請客戶陳黎春同學(xué)通過評價(jià)網(wǎng)站進(jìn)行投票，確定自己喜歡的作品。

計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生整體缺乏藝術(shù)美感的熏陶，尤其在布局和配色方面，缺乏藝術(shù)設(shè)計(jì)，需要在后續(xù)項(xiàng)目中多練習(xí)、多思考和多積累。一個(gè)項(xiàng)目完成后應(yīng)向?qū)W生收集教學(xué)反饋信息，以便后續(xù)項(xiàng)目更好地開展，更貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際。學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性較大，單純的案例模仿已經(jīng)限制了他們活用知識(shí)的能力，他們期望學(xué)習(xí)的案例能更貼近他們的生活實(shí)際，學(xué)以致用。作為中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教師，如何選用適合學(xué)生的案例，是我們要長期研究的問題。

參考文獻(xiàn)：

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[2]郄少健，岳修龍.案例教學(xué)指南[M].中國人民大學(xué)出版社，2016，（08）.