巧用微課，在糾錯(cuò)中培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力

王萬平++張桂英

摘 要：“錯(cuò)誤”是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中不可避免的。高中物理學(xué)科更不例外。利用微課，可幫助建立問題銀行并活用“銀行”資源，培養(yǎng)學(xué)生的“收錯(cuò)”“理錯(cuò)”，糾錯(cuò)、改錯(cuò)能力，提高學(xué)生認(rèn)知能力、操作能力和反思能力。

關(guān)鍵詞：微課；糾錯(cuò)；高中物理；學(xué)習(xí)能力

“錯(cuò)誤”是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中不可避免的。高中物理學(xué)科更不例外。如果能將學(xué)生的錯(cuò)題收集整理到“錯(cuò)題銀行”里，就會(huì)成為物理教學(xué)中的重要資源。同時(shí)老師如果能將學(xué)習(xí)中的典型性錯(cuò)題進(jìn)行針對(duì)性講解的過程錄制成小視頻形式的微課程，傳送給學(xué)生或公共學(xué)習(xí)平臺(tái)，方便學(xué)生打破時(shí)空界限，有選擇、有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，就會(huì)大大提高糾錯(cuò)、消錯(cuò)效率，給課堂增添新活力的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高物理學(xué)習(xí)的能力和效率。

一、 利用微課，幫助學(xué)生建立“錯(cuò)題銀行”，分類“收錯(cuò)”“理錯(cuò)”，培養(yǎng)自糾、自改能力。

通過多年的實(shí)踐我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生常出現(xiàn)的錯(cuò)誤可以歸納為三類，即概念性錯(cuò)誤、規(guī)律性錯(cuò)誤和建模性錯(cuò)誤。于是我們利用思維導(dǎo)圖制作了“問題銀行”建立過程的微課視頻，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并建立自己的“錯(cuò)題銀行”，并將其分為“概念性錯(cuò)誤支行”“規(guī)律性錯(cuò)誤支行”和“建模性錯(cuò)誤支行”，而每一個(gè)“支行”下，又可根據(jù)錯(cuò)題性質(zhì)繼續(xù)進(jìn)行細(xì)致分類，如規(guī)律性錯(cuò)誤（即不能正確掌握物理規(guī)律而產(chǎn)生的錯(cuò)誤），可以細(xì)分為不符合物理規(guī)律條件、不能選擇恰當(dāng)?shù)奈锢硪?guī)律解決問題以及思維定勢(shì)帶來的負(fù)遷移等類別，因此就可以建立“分行”下的各個(gè)“部門”，同時(shí)分別舉例，引導(dǎo)學(xué)生真正了解各個(gè)分行里所應(yīng)儲(chǔ)存的錯(cuò)題。然后建議和引導(dǎo)學(xué)生將自己學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行自查分析，根據(jù)錯(cuò)誤性質(zhì)進(jìn)行分門別類。這個(gè)過程就是學(xué)生自主找錯(cuò)、理錯(cuò)的過程，為第一次糾錯(cuò)過程；如果自己不會(huì)分析，沒法判斷其錯(cuò)誤歸因，就找同伴或老師幫忙，請(qǐng)教的過程實(shí)際上就是歸因理錯(cuò)的過程，也就是第二次分析和解決錯(cuò)題的過程。在此過程中就可以潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的自糾自改能力。

二、 借助微課，活用“銀行”資源，提高學(xué)生認(rèn)知能力。

既然要求學(xué)生自主收錯(cuò)、理錯(cuò)、析錯(cuò)，那么作為老師更應(yīng)該幫助學(xué)生分析錯(cuò)誤歸因，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)“錯(cuò)誤”，并合理利用“銀行”“各部門”的“資源”，和學(xué)生一起對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行診斷和治療，同時(shí)引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生的自我診斷和治療，從而達(dá)到糾正錯(cuò)誤、減少錯(cuò)誤的目的。于是，老師也要先有針對(duì)性建立自己的“微視頻銀行”，將各個(gè)“分行”及“部門”中的典型錯(cuò)題的講解過程制作成微課資源庫，做好相應(yīng)的鏈接方便學(xué)生隨時(shí)隨地地點(diǎn)擊學(xué)習(xí)，同時(shí)上傳到備課組、學(xué)科組平臺(tái)，課堂上再出現(xiàn)同類型問題或相關(guān)錯(cuò)誤知識(shí)點(diǎn)時(shí)就可從微課資源庫里調(diào)出該資源，進(jìn)行遷移性學(xué)習(xí)。

這種根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)，圍繞教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)，老師先精心設(shè)計(jì)播放自己“銀行”中的相關(guān)“資源”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的問題體驗(yàn)，誘使他們充分暴露錯(cuò)誤或薄弱點(diǎn)，然后再播放微課講解視頻，和學(xué)生進(jìn)行具體分析、對(duì)癥下藥，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的糾錯(cuò)欲望，還能培養(yǎng)學(xué)生自主探究的意識(shí)，有效提高認(rèn)知能力。

三、 依托微視頻，巧用“銀行”“資源”，提高學(xué)生操作能力。

物理是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，其規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和理論的建立都必須以嚴(yán)格的物理實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，并受到實(shí)驗(yàn)的檢驗(yàn)。因此，在教學(xué)中，應(yīng)著力開展物理實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)、分析、歸納等實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。教師不能僅局限于物理教材所安排的分組實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)，還要引導(dǎo)學(xué)生自制實(shí)驗(yàn)器材，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)方法解決物理問題。

在平常實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師總是不厭其煩的一遍遍強(qiáng)調(diào)要求，但學(xué)生不能正確使用實(shí)驗(yàn)器材、不能合理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。此時(shí)，我們不妨采用“資源丟失法”，即讓錯(cuò)誤問題先充分暴露出來，耐心等待。老師可以利用多媒體技術(shù)手段將學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程同屏直播或錄制成小視頻再適時(shí)轉(zhuǎn)播到教室一體機(jī)白板上，把不同學(xué)生的錯(cuò)誤一一呈現(xiàn)展示出來，接著引導(dǎo)學(xué)生觀看并小組互評(píng)，大家一起幫助分析、糾錯(cuò)并引以為戒。最后再提示學(xué)生及時(shí)將這些資源收入“問題銀行”做好積累。老師也將學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程的視頻上傳儲(chǔ)存到自己的資源庫里，以便以后的針對(duì)性練習(xí)。

四、 憑借微課，善用“銀行”“資源”，提高學(xué)生反思能力。

我們都知道，學(xué)生的錯(cuò)誤可能出現(xiàn)在課堂、考試、實(shí)驗(yàn)操作中，也可能出現(xiàn)在平時(shí)作業(yè)、各種練習(xí)中。但是老師根本不可能在課堂上解決所有問題，對(duì)于個(gè)別錯(cuò)誤，如果聽之任之，不做任何分析和反思，該“資源”就會(huì)永遠(yuǎn)待在“問題銀行”而得不到“惠顧”和“流通”。問題得不到真正的解決，對(duì)物理知識(shí)也就達(dá)不到本質(zhì)上的認(rèn)識(shí)，甚至形成習(xí)慣性錯(cuò)誤。因此，老師首先必須強(qiáng)調(diào)和提醒學(xué)生重視“銀行資源”的重要性，并提倡學(xué)生及時(shí)在自己的“錯(cuò)題銀行”里進(jìn)行消錯(cuò)和補(bǔ)充，建議有條件的同學(xué)也可以建立自己的消錯(cuò)微課庫，把自己理錯(cuò)、析錯(cuò)、糾錯(cuò)、消錯(cuò)的過程錄制下來，上傳至班級(jí)平臺(tái)，做到資源共享，不但自己增強(qiáng)了成功感，也方便了其他同學(xué)學(xué)習(xí)。

其次，要重視“銀行”“資源”的交流展示活動(dòng)，不斷引導(dǎo)學(xué)生樹立“資源共享”意識(shí)，讓自己各個(gè)“部門”的資源既發(fā)揮“強(qiáng)攻己錯(cuò)”的作用，又發(fā)揮“警戒他錯(cuò)”的功效，既要避免屢犯自己的“老錯(cuò)誤”，也要減少犯其他同學(xué)曾有過的“錯(cuò)誤”。

最后，還要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行回頭看的鞏固與反思。利用零碎時(shí)間，打開自己的“銀行”，進(jìn)行經(jīng)常性的回顧。這樣就會(huì)逐漸幫助彌補(bǔ)知識(shí)和認(rèn)知上的漏洞，在不斷反思中找出自己的薄弱環(huán)節(jié)，使學(xué)習(xí)更有針對(duì)性，并可將學(xué)生從無的放矢、低效無效的“題海戰(zhàn)術(shù)”中解救出來，讓碎片化的學(xué)習(xí)方式達(dá)到事半功倍的效果。

總之，我們必須學(xué)會(huì)正視錯(cuò)誤、寬容錯(cuò)誤，在幫助學(xué)生分析錯(cuò)誤，轉(zhuǎn)化錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生在自我糾錯(cuò)的過程中培養(yǎng)其物理學(xué)習(xí)的能力。