課堂應(yīng)用多媒體直觀教學(xué)構(gòu)建智慧歷史學(xué)習(xí)氛圍

李佳??

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體的教學(xué)手段在當(dāng)下的課程教育中運(yùn)用越來越廣泛，其不斷激發(fā)著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提升了教學(xué)質(zhì)量。隨著新課程教學(xué)的不斷深入和改革，在現(xiàn)代化的教學(xué)過程中采用多媒體的教學(xué)手段，是時(shí)代的必然，這也是創(chuàng)建未來智慧課堂的重要方式。在我國的歷史教學(xué)中，由于其教學(xué)內(nèi)容相對固定，教學(xué)方式單一，所以長久以來不少歷史教師，都是采用大一統(tǒng)的教學(xué)方式，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量久提不上，所以在歷史課堂中應(yīng)用多媒體直觀教學(xué)構(gòu)建智慧學(xué)習(xí)氛圍的具有非常重要的意義。本文通過分析當(dāng)下歷史教學(xué)的現(xiàn)狀，探討如何才課堂上應(yīng)用多媒體直觀教學(xué)構(gòu)建智慧學(xué)習(xí)氛圍的策略。

關(guān)鍵詞：多媒體；直觀教學(xué)；智慧學(xué)習(xí)

歷史教學(xué)是我國中等教育體系中的重要課程之一，其在教學(xué)過程中會(huì)涉及世界文化發(fā)展、歷史進(jìn)程，對于培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、人生觀和歷史觀具有非常重要作用。隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展以及其在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用，不少歷史教師也開始積極探索多媒體的應(yīng)用策略，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，推進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)的發(fā)展。但是經(jīng)過長時(shí)間的應(yīng)用嘗試，研究者發(fā)現(xiàn)將多媒體技術(shù)應(yīng)用于歷史教學(xué)中雖然能夠增強(qiáng)教學(xué)形象性和趣味性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但如果策略不當(dāng)，也會(huì)對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生不良影響?；诖?，在新時(shí)期全面推進(jìn)教育改革工作的過程中，教育工作者十分有必要對多媒體技術(shù)在歷史教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行更為系統(tǒng)的探索，為歷史教學(xué)質(zhì)量的提升提供相應(yīng)的策略指導(dǎo)。本文通過分析多媒體技術(shù)在歷史教學(xué)中存在的問題，探討如何才能夠有效地提升多媒體在歷史教學(xué)中的應(yīng)用效果，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性。

一、 當(dāng)下歷史教學(xué)多媒體教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀分析

現(xiàn)代化歷史課堂教學(xué)中雖然也開始運(yùn)用了多媒體的教學(xué)手段，但是由于大部分教師對于現(xiàn)代化的教學(xué)手段操作不熟練，從而存在著不少的問題。首先是形式多變，容易分散學(xué)生的注意力，在歷史教學(xué)中，多媒體教學(xué)所謂的集中學(xué)生注意力功能實(shí)質(zhì)上會(huì)造成學(xué)生的注意力出現(xiàn)另類的“分散”，嚴(yán)重影響學(xué)生歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)效果，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也產(chǎn)生了一定的不良影響。其次是教學(xué)形象性大于教學(xué)思想性。在應(yīng)用多媒體教學(xué)設(shè)備后，部分歷史教師一味地追求使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，在課件設(shè)計(jì)過程中將教學(xué)活動(dòng)中所涉及的知識(shí)點(diǎn)向?qū)W生全面展現(xiàn)，并使用了大量直觀的圖片和影音教學(xué)材料，教學(xué)形象性雖然得到了極大的凸顯，但是卻限制了教學(xué)思想性。最后是歷史教師教學(xué)風(fēng)格被弱化，在應(yīng)用多媒體開展教學(xué)活動(dòng)后，歷史教學(xué)中存在的一個(gè)普遍問題就是教學(xué)模式化，導(dǎo)致歷史教師的教學(xué)風(fēng)格無法表現(xiàn)出來，對歷史教學(xué)工作的良性開展產(chǎn)生了一定的不良影響。

二、 課堂應(yīng)用多媒體直觀教學(xué)構(gòu)建智慧歷史學(xué)習(xí)氛圍的策略

（一） 恰當(dāng)運(yùn)用多媒體技術(shù)手段，做到詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出

從上文分析可以看出，將多媒體技術(shù)應(yīng)用于歷史教學(xué)活動(dòng)中會(huì)造成學(xué)生注意力分散，影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果。因此要想發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，教師就應(yīng)該恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w技術(shù)手段，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有針對性地開展，并且要給學(xué)生一定的思考時(shí)間，讓學(xué)生有時(shí)間理解和掌握相關(guān)知識(shí)，完成對知識(shí)的內(nèi)化。同時(shí)，要合理減慢課堂教學(xué)節(jié)奏，教師要有意識(shí)地對課程教學(xué)進(jìn)行全程把控，能夠和學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的互動(dòng)，結(jié)合課堂教學(xué)情況對教學(xué)策略進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，進(jìn)而進(jìn)一步增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的靈活性和全面性，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，有效提升歷史教學(xué)效果，營造智慧的歷史課堂。因此，在應(yīng)用多媒體技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師不僅要全面把握教學(xué)內(nèi)容，推進(jìn)課程教學(xué)進(jìn)展，充分發(fā)揮多媒體的技術(shù)優(yōu)勢，還要充分激發(fā)學(xué)生的思考和分析能力，提升歷史課堂教學(xué)質(zhì)量。

（二） 注重增強(qiáng)師生互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力

針對多媒體教學(xué)過于形象生動(dòng)會(huì)造成教學(xué)思想性被弱化的問題，教師在使用多媒體技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)的過程中應(yīng)該注意與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通和交流，注重使用啟發(fā)性語言對學(xué)生實(shí)施相應(yīng)的教育和指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生針對相關(guān)問題進(jìn)行深入思考，切實(shí)增強(qiáng)教學(xué)有效性，和學(xué)生保持實(shí)時(shí)的互動(dòng)交流，還可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度以及對相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的具體看法，從而能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)地改變教學(xué)策略，全面提升教學(xué)質(zhì)量，促使歷史教學(xué)的思想性得到良好強(qiáng)化，為學(xué)生深入學(xué)習(xí)歷史知識(shí)提供堅(jiān)實(shí)的保障。只有真正和學(xué)生互動(dòng)起來，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，才能夠真正發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢。

（三） 更新教學(xué)方式，凸顯教學(xué)風(fēng)格

在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中，教師對多媒體技術(shù)的應(yīng)用存在模式化現(xiàn)象，教學(xué)氛圍相對枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣受到壓制，學(xué)生的創(chuàng)造發(fā)展思維也無法得到有效的培養(yǎng)。因此要想提升多媒體技術(shù)在歷史教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用效果，教師還必須更新教學(xué)方式，不能夠只是一味地使用多媒體技術(shù)，而是要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)更改教學(xué)方式，從而使得多媒體技術(shù)能夠發(fā)揮出應(yīng)有的效果。同時(shí)，在探索教學(xué)方法創(chuàng)新的過程中，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格在吸引學(xué)生注意力、提升教學(xué)效果方面的重要作用，進(jìn)而結(jié)合自身教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)科內(nèi)容探索個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格，對學(xué)生實(shí)施多樣化的指導(dǎo)，進(jìn)而真正發(fā)揮出多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，在提升教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上保證學(xué)生接受相對科學(xué)的教育和指導(dǎo)，切實(shí)推進(jìn)歷史教學(xué)活動(dòng)得以順利開展。只有這樣，在歷史教學(xué)實(shí)踐中多媒體技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢才能夠得到良好的凸顯，促進(jìn)歷史教學(xué)向著現(xiàn)代化的方向發(fā)展，推進(jìn)歷史教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

三、 結(jié)束語

綜上所述，現(xiàn)階段多媒體技術(shù)在歷史教學(xué)中的應(yīng)用還存在一定的問題，對歷史教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)化開展以及學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)產(chǎn)生了一定的不良影響。因此在當(dāng)前多媒體技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)成為教育教學(xué)活動(dòng)必然發(fā)展趨勢的背景下，歷史教師應(yīng)該基于多媒體教學(xué)的特點(diǎn)對多媒體教學(xué)進(jìn)行重新審視，進(jìn)而探索規(guī)避多媒體教學(xué)不良影響的措施，從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，不斷豐富教學(xué)方式，加強(qiáng)與學(xué)生的有效互動(dòng)，真正發(fā)揮出多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，提升歷史教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建智慧教學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

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