扎實精讀課堂有效訓(xùn)練提升學生語文素養(yǎng)

肖軍潮

摘 要：學生語文素養(yǎng)是學生語文知識、學習方法、語文能力、語文積累、學習態(tài)度、學習習慣等方面的綜合體現(xiàn)。小學語文學科核心素養(yǎng)是語感、學習方法、學習習慣。語感是人對語言文字或語文現(xiàn)象的敏銳感知和迅速領(lǐng)悟能力；學習方法與習慣是語文素養(yǎng)的重要組成部分也是學習的原動力；學習習慣是長時間語文學習過程中養(yǎng)成的一種不容易改變的學習行為和心理傾向。近年來，在區(qū)教研室舉辦的精讀課課例研討和到鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校調(diào)研的課例中，在教研員和學科骨干老師的引領(lǐng)和悉心指導(dǎo)下，老師們在精讀課教學中越來越重視落實有效學習方式的訓(xùn)練，夯實語言文字的訓(xùn)練，注重落實知識點的訓(xùn)練，整體提升學生語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：語文；合作學習；素養(yǎng)

一、 注重有效的學習方式訓(xùn)練，提升學生語文素養(yǎng)

合作學習是小學生語文素養(yǎng)提高的有效途徑，是以小組或團隊為基本完成共同任務(wù)，有明確個人責任的相互性學習，達到共同進步的目標?！墩Z文課程標準》指出：“要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式?！贝迬n老師也強調(diào)：“我們要重視合作學習，利用小組合作學習和師生交流的機會，互相啟發(fā)，在討論中加深理解，從別人的思路中得到啟示。”在“品讀課文，體會感情”環(huán)節(jié)，許多教師都喜歡采用小組合作交流的形式，讓學生們自主學習課文，在小組交流中洞開了思維的空間，以思辨去播種，用頭腦去碰撞頭腦，使學生的思想活躍起來，敏銳起來，萌發(fā)出智慧之花。

一位六年級的李老師在上《跨越百年的美麗》一課，引導(dǎo)學生深入了解居里夫人的內(nèi)在美時，出示問題“居里夫人的內(nèi)在美表現(xiàn)在哪里？自由讀課文第3—6自然段，用‘畫出有關(guān)的句子”讓學生先自己邊默讀邊圈劃找答案，并在相應(yīng)的句子旁邊寫上體會，然后在小組合作學習時交流自己的答案和體會。這樣既抓住了重點又突破了難點，同時又讓每個學生都有思考的機會和時間，達到了小組合作學習的最優(yōu)化。在交流的過程中，李老師給予學生充分時間和空間，讓他們自讀、合作交流。在整個環(huán)節(jié)中，都以學生為主體的課堂，散發(fā)出濃濃的學習型課堂的味道。因此，語文的教學應(yīng)當多注重探究發(fā)現(xiàn)環(huán)節(jié)，多給學生合作探究的機會，讓學生逐步體會到在合作氛圍中學習的樂趣，有效地提升學生語文素養(yǎng)。

二、 注重有效的語言文字訓(xùn)練，提升學生語文素養(yǎng)

小學生語文素質(zhì)的提高是通過課堂教學訓(xùn)練來實現(xiàn)的。其核心是培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的能力?！墩Z文課程標準》規(guī)定了小學語文教學的特有任務(wù)就是指導(dǎo)學生正確地理解和運用祖國的語言文字，培養(yǎng)學生理解和運用祖國語言文字的能力，這種能力培養(yǎng)的主渠道就是課堂教學。課堂教學中，必須全面落實語言文字訓(xùn)練，才能談到提高小學生的語文素質(zhì)。在語文教學中，教師要引導(dǎo)學生進行“領(lǐng)悟體會”的訓(xùn)練。要求他們要“初步能通過抓重點詞語，聯(lián)系上下問理解和聯(lián)系生活實際展開想象，體會句子的深層含義”。我鎮(zhèn)教三年級的陳老師在《一個小村莊的故事》這節(jié)課堂教學中善于引導(dǎo)學生進行語言文字的訓(xùn)練，有效地提升學生語文素養(yǎng)。

陳老師要求學生找出小村莊發(fā)生變化原因的句子。一位學生找出了句子“誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地?！标惱蠋熥屓鄬W生一邊讀句子，一邊想想：“你知道了什么？”

學生們抓住關(guān)鍵的詞語說出自己的體會：

學生1：我從“一棵一棵”體會到了人們砍了很多的樹。

學生2：我從“誰家”知道了任何人都可以以任何理由到山上砍樹。

學生3：我從“裸露”一詞知道了山上的樹木被砍光了。

為了更好地理解“裸露”一詞，陳老師出示了兩幅圖片讓學生們對比，看看哪幅圖畫出現(xiàn)了“裸露的土地”。直觀的圖片使學生很容易找到了答案，并由圖片知道了“裸露”的意思。學生從圖片中也知道了這里的人們在大量地、過度地砍樹，悲傷和憤怒之心由此而生。教師在課堂上“引導(dǎo)探究，理解課文”的環(huán)節(jié)中都是讓學生自主地閱讀課文，指導(dǎo)學習方法，引導(dǎo)實踐，讓學生通過自己的實踐來理解和掌握知識，運用知識，逐步形成能力。

三、 注重落實知識點的訓(xùn)練，提升學生語文素養(yǎng)

在語文課堂教學中落實知識點的訓(xùn)練是提高學生語文素養(yǎng)的重要途徑。崔巒老師提出語文課一定要“吃準目標，也就是要把課上成語文課，上成所教那個年段的閱讀課，上成所教那種類型的閱讀課。年段目標準確、鮮明，不缺位，不越位?！苯虒W目標是實際教學的指南。合理的教學目標是在把握閱讀教學總目標的前期下，準確界定年段教學目標的水平層級，進而根據(jù)不同的課文，設(shè)定具體而集中的教學目標。教學活動的主體是學生。因此，我們老師在制訂教學目標時，關(guān)注知識點訓(xùn)練的制訂。黃老師在設(shè)計小學語文第五冊《翠鳥》一課時抓出了以下的知識點進行有效訓(xùn)練：

1. 學習作者自上而下的觀察順序和抓住特點描寫具體的表達方法。

2. 學習總分段式的一段話，初步掌握總分段式的寫作方法。

其中，在指導(dǎo)學生學習句子“翠鳥的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫?！睍r，黃老師是這樣落實知識點的訓(xùn)練的：

這段話共有（ ）句，主要寫了（ ）。課文分別從（ ）、（ ）、（ ）三個方面，把翠鳥的羽毛寫具體了。因此，第（ ）句是總起句，第（ ）、（ ）、（ ）句是分述句。

3. 指導(dǎo)朗讀：抓出“像……頭巾，像……外衣，像……襯衫”等語句重讀，讀出翠鳥的美麗。

黃老師的這節(jié)課，既達到了她預(yù)設(shè)的教學目標，扎實地落實知識點的訓(xùn)練，又有效地提升了學生的語文能力素養(yǎng)。

提升學生的語文核心素養(yǎng)是語文課程改革的重點。在精讀課堂教學中，我們語文教師要落實有效課堂訓(xùn)練，夯實學生的語文知識、學習方法、語文能力、語文積累、學習態(tài)度、學習習慣、認識能力和人文素養(yǎng)，提升學生的語文核心素養(yǎng)，為他們?nèi)姘l(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]廣州師教育局語文教學研究室.《廣州市義務(wù)教育階段學科學業(yè)質(zhì)量評價標準（語文）》.廣東教育出版社，2009年9月.

[2]中華人民共和國教育部制定.義務(wù)教育語文課程標準[M].北京：北京師范大學出版社，2012.