教學反思之我見

薛云平

摘要：在課堂教學的實施過程中，教學反思應該是課堂教學的不可或缺的一部分，但是在教學的具體實施過程中，教學反思卻存在著一定的問題，這就造成了教學效果的不盡如人意，本文試對具體教學過程中的教學反思存在的問題進行剖析，并試著提出一些可行性措施，以期改變這一現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：教學反思；問題；改變措施；反思內(nèi)容

教學反思是教師在教學活動中對自己所做出的行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的過程。教學反思對于一個教師的成長來說無疑是重要的，一個教師單純寫教案，就是寫一輩子也難以成為名師，但如果寫三年反思則有很大的可能會成為名師。美國心理學家波斯納曾說過：沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能是膚淺的知識。如果一個教師僅僅只滿足于獲得的經(jīng)驗，那么，即使是有再多的教學經(jīng)驗，也許只是對工作的無數(shù)次單調(diào)而無創(chuàng)新重復。

但在目前的教學過程中教學反思卻存在著一些問題：

1. 認識上尚有偏差，堅持開展教學反思的教師比率偏低。即使有部分教師寫教學反思，也是為了應付檢查，而并非是自己的自覺性行為。思想認識的不足是反思行為缺失的重要原因。

2. 應付公事，草草了事。為應付學校及上級教育部門的檢查，教師們多數(shù)都在教案后寫了或多或少的反思，多的有四五十字，少的就有一二十字。

3. 字數(shù)雖多，但內(nèi)容空洞或夸夸其談，無針對性。有的能夸夸其談，寫了一頁多，看似真實，實則空洞，仔細回味、品味，一點實用價值也沒有。

4. 內(nèi)容過于簡略。這部分反思能說到要點，但只是一句話言簡意賅而已，沒有展開具體的、詳實的解釋。

5. 重支輕干。很多教師都比較重視教學方法，但卻對教育觀念重視不足。教師的根本是育人，教學過程其實也是教育的一個過程。教師的反思是否全面深刻，不能只去衡量是否對教學問題進行了反思，還要從根本上去反思自己的教學是否以生為本，符合新課改要求，對學生的學習方式有所改變。但是不少教師只重教學方法，多方法策略地指導，卻輕視了教育觀念。

面對教育教學活動中的現(xiàn)實狀況，我們應努力做到以下幾點改變措施，讓反思成為一種力量，起到它應有的作用。

1. 增強反思意識，形成反思習慣

個體的反思應當來源于對實踐的迷茫和困惑，教師的教學反思只有產(chǎn)生于自己教學實踐中所發(fā)現(xiàn)的問題才會有力量和效果。教師應當做個有心人，不斷去發(fā)現(xiàn)自己教學中的問題，在不斷地解決問題的過程中，不斷反思，不斷去完善自己的教學行為。在長期的發(fā)現(xiàn)、實踐、反思的過程中，慢慢養(yǎng)成反思的習慣，才是真正的反思。

2. 以教師為鏡，借鑒別人的長處

教師可以把其他教師作為反思的借鑒，借他山之石來觀自己的課堂教學情況。教師要做到多到其他同行那去學習性地聽課，特別要多聽優(yōu)質(zhì)課，通過學習、對比、反思，能夠及時地發(fā)現(xiàn)自己課堂教學中存在的問題，有利于自己專業(yè)素養(yǎng)的提高。

3. 以學生為鏡，聽取真實的心聲

教師的職責就是發(fā)展學生，學生發(fā)展程度的高低也是衡量教師工作質(zhì)量的一個重要標準，學生的反饋是教師反思自己的一個重要管道。教師在反思過程中應充分聽取學生的意見，取其精華，去其不合適的部分。所以教師無論在課上還是在課下，都要努力和學生創(chuàng)建一種平等的、彼此尊重的關(guān)系，讓學生不論何時何地都敢說出真實的話語，而且能夠說出自己的心聲。

教師進行教學反思時，具體反思的內(nèi)容應包括：

1. 教學目標的達成

教師要及時反思自己的教學設計是否符合學情、生情，自我教學的行為是否符合當前最新的教學理念，教學方法是否能切實有效，只有將這些都做到位了，課堂教學的效果才能得到最有效的保證。

2. 課堂教學的組織

要學會對自我進行有效評價與改進，在追問中著力提高課堂教學的組織、管理能力。通過有效的反思，將教師的角色定位為既是教育者，也是管理者。同時，反思應貫穿整個課堂，而不是時有時無或是斷斷續(xù)續(xù)。

3. 共同活動的參與

在教學反思中，應將師生、生生對于共同活動的參與度作為反思的重要參與考標準，高程度、高效率的活動參與是改善課堂教學、提高教學效率的重要策略。反思應強化師、生互動的層次與質(zhì)量，提高教學的效率和效果，促進學生的知識結(jié)構(gòu)的完善和情感的多重發(fā)展。

4. 教學激情的投入

只有激情才能創(chuàng)造活力。因此，教師需要充滿激情地去處理每一節(jié)課，這恰如只有有激情的演員才能感動觀眾一樣，只有教師有激情才能激發(fā)學生的激情與活力，課堂才會充滿生機。

教師的教學反思固然不能沒有，但也不能僅僅只停留在簡單、膚淺的層面上，應該讓它起到它應該起的作用，要讓它成為一種力量，指引教師的前進，促進課堂的高效，提升教育教學的質(zhì)量。

參考文獻：

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