自主探索提升學(xué)生設(shè)計(jì)思維能力

陳亮

摘 要：隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，社會(huì)進(jìn)入了知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息時(shí)代。高中信息技術(shù)教育是與信息時(shí)代緊密相連的基礎(chǔ)課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在快速更迭的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，設(shè)計(jì)思維作為一種高層次思維形式，能夠使學(xué)生突破常規(guī)思維的束縛，為解決問(wèn)題提供新的思路和方法。通過(guò)高中信息技術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)思維能力，不僅有助于提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，而且對(duì)學(xué)生全面發(fā)展具有積極的幫助。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)教學(xué)；自主探索；設(shè)計(jì)思維；信息素養(yǎng)

一、 設(shè)計(jì)思維概述

1. 設(shè)計(jì)思維內(nèi)涵與特點(diǎn)

設(shè)計(jì)活動(dòng)是當(dāng)前信息社會(huì)科學(xué)技術(shù)與思維科學(xué)的結(jié)晶，是時(shí)代文明的體現(xiàn)。許多學(xué)者對(duì)設(shè)計(jì)活動(dòng)進(jìn)行過(guò)了各自的闡述，并認(rèn)為設(shè)計(jì)活動(dòng)是當(dāng)前推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的重要內(nèi)動(dòng)力。設(shè)計(jì)思維是理性和非理性的整合，是以情感為動(dòng)力，以抽象思維和創(chuàng)新思維為指導(dǎo)，以審美意象為目的，以形象思維作為外在表現(xiàn)形式的高級(jí)思維模式，具有一定的創(chuàng)造性。設(shè)計(jì)思維具有趨同性、趨變性、交叉性、躍遷性、獨(dú)創(chuàng)性、創(chuàng)造性、創(chuàng)新性等特點(diǎn)。在高中信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)思維能力不僅有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和創(chuàng)新性，而且還能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)中保持足夠的積極性。

2. 設(shè)計(jì)思維心理操作過(guò)程模型

教育心理學(xué)研究領(lǐng)域?qū)W(xué)生設(shè)計(jì)思維的形成過(guò)程進(jìn)行了深入的研究，并提出相關(guān)設(shè)計(jì)思維過(guò)程模型，其中具有代表性的有一般思維路徑模型、設(shè)計(jì)知識(shí)運(yùn)作模型和“生成-探索”模型。無(wú)論是哪種模型，其表達(dá)的設(shè)計(jì)思維運(yùn)作過(guò)程是一致的，設(shè)計(jì)制品形成過(guò)程大體可分為探索階段、概念設(shè)計(jì)階段和形式?jīng)Q定階段。在不同的階段，設(shè)計(jì)思維表現(xiàn)出不同的思維內(nèi)容和形式，比如探索需求并找準(zhǔn)問(wèn)題，通過(guò)探索分析找到問(wèn)題解決的方案并將思想“拿出來(lái)”，進(jìn)而形成固定的表達(dá)形式。

二、 高中信息技術(shù)教學(xué)中設(shè)計(jì)思維的培養(yǎng)方法

1. 表象積極訓(xùn)練

表象積累是學(xué)生設(shè)計(jì)思維形成的開(kāi)始，表象積累是學(xué)生通過(guò)感知而獲得的直觀的客觀事物的具體形象，設(shè)計(jì)思維是在具體表象的基礎(chǔ)上展開(kāi)聯(lián)想和想象的。因此在高中信息技術(shù)教學(xué)中，需加強(qiáng)學(xué)生表象訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活與學(xué)習(xí)中積極搜集素材，積累豐富的表象材料，為設(shè)計(jì)聯(lián)想與想象的開(kāi)展打下基礎(chǔ)。比如教師可采用直觀教學(xué)法，借助實(shí)物、標(biāo)本或模型，提升學(xué)生的觀察能力，感知具體實(shí)物的特征；采用情境教學(xué)法則可借助圖像、視頻等多媒體素材創(chuàng)設(shè)與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的情境，借助情境喚起學(xué)生回憶，回憶以往相同或相似的生活或?qū)W習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并與之融合。

2. 思維發(fā)散訓(xùn)練

思維發(fā)散是設(shè)計(jì)思維能力培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，思維發(fā)散是建立在實(shí)際需求基礎(chǔ)上，對(duì)表象素材從不同角度和層面進(jìn)行信息發(fā)掘的心理過(guò)程。在信息技術(shù)課堂教學(xué)中可以從以下三點(diǎn)開(kāi)展學(xué)生思維發(fā)散的培養(yǎng)和訓(xùn)練：

激發(fā)興趣活躍思維。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)與學(xué)生感興趣的實(shí)物關(guān)注的熱點(diǎn)話(huà)題相關(guān)。在這樣的情境中學(xué)生如同面臨真實(shí)生活，頭腦中已有大量現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)及問(wèn)題，在分析、處理問(wèn)題時(shí)會(huì)興趣倍增，表現(xiàn)出思維活躍、暢通無(wú)阻，很大程度上克服了思維阻滯，同時(shí)思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力會(huì)得到很大程度上提高。

合理評(píng)價(jià)引導(dǎo)思維發(fā)展。在學(xué)生分析、思考、解決問(wèn)題的過(guò)程中教師應(yīng)該給學(xué)生留有充足的思考與交流討論的時(shí)間，讓學(xué)生有更多的時(shí)間去放飛聯(lián)想，醞釀對(duì)事物新的看法。當(dāng)學(xué)生頭腦中形成了初步分析、解決問(wèn)題策略方案時(shí)教師不要立即對(duì)學(xué)生的回答予以評(píng)價(jià)，更加不要輕易地做出否定的判斷，這樣做會(huì)打消學(xué)生的積極性，對(duì)發(fā)散性思維的培養(yǎng)十分不利。教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的想法合理分析指導(dǎo)，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生深入分析思考并勇于表達(dá)想法，這樣學(xué)生會(huì)感到無(wú)拘無(wú)束，因而能夠暢所欲言，展開(kāi)積極的思維活動(dòng)，從而受到他人啟發(fā)而迸發(fā)出思維的靈感。因此合理的評(píng)價(jià)指導(dǎo)并留給學(xué)生足夠的時(shí)間去思考、去發(fā)現(xiàn)能很好地進(jìn)行思維發(fā)散訓(xùn)練。

賞識(shí)贊美激勵(lì)思維迸發(fā)。通過(guò)觀察學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)，教師要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生，從不同的角度發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維閃光點(diǎn)，并及時(shí)贊揚(yáng)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。對(duì)表現(xiàn)不佳的學(xué)生進(jìn)行批評(píng)，也要在肯定的基礎(chǔ)上再批評(píng)，這樣學(xué)生容易接納批評(píng)，不會(huì)對(duì)教師的批評(píng)有抵觸情緒。學(xué)生個(gè)性差異比較明顯，不同學(xué)生興趣愛(ài)好不同，思維方式不同，教師不能用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量學(xué)生表現(xiàn)。教師應(yīng)該用寬容、發(fā)展的眼光看待學(xué)生的思維發(fā)展，應(yīng)該從不同角度、不同側(cè)面觀察學(xué)生的思維發(fā)展，善于發(fā)現(xiàn)賞識(shí)學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，及時(shí)贊美激勵(lì)學(xué)生思維火花的迸發(fā)，促使學(xué)生個(gè)性與潛能得到充分的發(fā)揮。

3. 聯(lián)想和想象訓(xùn)練

聯(lián)想和想象是設(shè)計(jì)思維培養(yǎng)的突破環(huán)節(jié)，開(kāi)展聯(lián)想與想象訓(xùn)練能夠使學(xué)生的思維更加豐富和開(kāi)闊，學(xué)生在自主意愿下進(jìn)行目標(biāo)性探索，能夠發(fā)揮這個(gè)年齡段學(xué)生發(fā)散性、靈活性和跳躍性思維的優(yōu)勢(shì)。在高中信息技術(shù)教學(xué)中，教師可結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容選擇“頭腦風(fēng)暴法”來(lái)激發(fā)學(xué)生的多維度思考，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決的方案。此外，借助計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課程的多媒體優(yōu)勢(shì)，采用屬性列舉法、角色扮演法、創(chuàng)意十二訣法等教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)生的聯(lián)想與想象訓(xùn)練。

在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，不僅需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想和想象訓(xùn)練，還要在學(xué)生實(shí)踐過(guò)程中將學(xué)生的想法從腦子里“拿出來(lái)”，鼓勵(lì)學(xué)生敢于表達(dá)、善于表達(dá)，敢于將自己的想法實(shí)踐到設(shè)計(jì)中來(lái)，并將自己新穎、獨(dú)特、創(chuàng)新的想法在設(shè)計(jì)中表現(xiàn)出來(lái)，成為設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)。在設(shè)計(jì)實(shí)踐結(jié)束后，教師可將學(xué)生的設(shè)計(jì)作品收集起來(lái)，并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，組織學(xué)生之間、師生之間的討論點(diǎn)評(píng)，并給出優(yōu)化建議，激發(fā)學(xué)生的熱情和興趣。

三、 設(shè)計(jì)思維能力培養(yǎng)的教案改進(jìn)

以“數(shù)字化圖像設(shè)計(jì)與加工”模塊為教學(xué)實(shí)踐案例進(jìn)行分析，基于學(xué)生設(shè)計(jì)思維能力培養(yǎng)對(duì)教案進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生理論到實(shí)踐的遷移應(yīng)用。隨著多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)通信技術(shù)的飛速發(fā)展，形形色色的廣告和數(shù)字化藝術(shù)設(shè)計(jì)充滿(mǎn)人類(lèi)眼球，在此背景下，以高中信息技術(shù)教學(xué)中“數(shù)字化圖像設(shè)計(jì)與加工”為教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)“班徽”。教案題目為“班徽設(shè)計(jì)”，學(xué)習(xí)目標(biāo)為：初步理解圖像及加工的含義，能合理有效的選擇圖像加工工具進(jìn)行簡(jiǎn)單的圖像加工設(shè)計(jì)，并通過(guò)簡(jiǎn)單的加工設(shè)計(jì)體驗(yàn)圖像加工設(shè)計(jì)的獨(dú)特魅力。endprint

在課堂教學(xué)中，教師注意情境的創(chuàng)設(shè)和問(wèn)題的引入方式，比如可以展示一些大型活動(dòng)徽標(biāo)著名品牌LOGO等設(shè)計(jì)作品，指導(dǎo)學(xué)生欣賞作品的同時(shí)引入教學(xué)情境，并在情境中提出問(wèn)題。作品所表達(dá)的含義（設(shè)計(jì)主題），作品使用什么軟件設(shè)計(jì)（設(shè)計(jì)工具），作品的組成及布局（素材及設(shè)計(jì)方法），作品最引人注目的部分（閃光點(diǎn)）。教學(xué)過(guò)程中要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，對(duì)學(xué)生的回答作指導(dǎo)性評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想和想象并要求學(xué)生思考將如何開(kāi)展自己的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生分析、思考問(wèn)題的同時(shí)幫助學(xué)生形成初步解決問(wèn)題的策略和方案。在教學(xué)中，教師可結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行分組教學(xué)，結(jié)合設(shè)定任務(wù)，讓學(xué)生以小組為單位，小組代表描述出向大家介紹詳細(xì)的設(shè)計(jì)方案（設(shè)計(jì)主題、選擇設(shè)計(jì)工具、需要哪些素材、怎么制作、創(chuàng)意），其中創(chuàng)意和如何體現(xiàn)創(chuàng)意最關(guān)鍵。組織同學(xué)們對(duì)展示的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行分析、思考、討論，提出不同意見(jiàn)，引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生迸發(fā)思維的火花。教師結(jié)合實(shí)例向?qū)W生闡述不同的設(shè)計(jì)工具不同的功能和特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際需要選擇合適的設(shè)計(jì)工具，設(shè)計(jì)出優(yōu)秀作品表達(dá)自己的設(shè)計(jì)意圖。學(xué)生在選擇素材、完成設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維閃光點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生多角度深入思考激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。評(píng)價(jià)反饋時(shí)再讓學(xué)生結(jié)合自己的作品在全班學(xué)生面前展示講解自己的設(shè)計(jì)意圖和表現(xiàn)方式，通過(guò)自評(píng)和互評(píng)提出修改意見(jiàn)和完善方案。根據(jù)課堂時(shí)間要盡可能多地展示不同作品，讓學(xué)生在自評(píng)、互評(píng)過(guò)程中進(jìn)行比較、借鑒并碰撞出思維火花。

在課堂教學(xué)完成之后，教師應(yīng)對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行思考和總結(jié)，可適當(dāng)布置作業(yè)，讓學(xué)生加深和鞏固知識(shí)。此外教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)行課后思考并形成改進(jìn)和創(chuàng)新方案，使其養(yǎng)成良好的反思和思考習(xí)慣。

通過(guò)高中信息技術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)思維能力，不僅能夠使學(xué)生突破常規(guī)思維的束縛，為解決問(wèn)題提供新的思路和方法，也有助于提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，而且對(duì)學(xué)生全面發(fā)展具有積極的幫助。社會(huì)進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)、信息時(shí)代，培養(yǎng)高中學(xué)生設(shè)計(jì)思維能力對(duì)學(xué)生終身發(fā)展至關(guān)重要，其途徑與方法也很多。只要我們?cè)诮虒W(xué)中，立足于學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，多動(dòng)腦筋，積極探索，加強(qiáng)實(shí)踐，就會(huì)收到更好的效果。

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